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教育部职业教育与成人教育司负责人就《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》答记者问（2015年　教育部）　　日前，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（以下简称《行动计划》）。教育部职业教...

教育部职业教育与成人教育司负责人就《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》答记者问（2015年　教育部）　　日前，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（以下简称《行动计划》）。教育部职业教育与成人教育司负责人就有关问题回答了记者提问。　　1.《行动计划》出台的背景和意义是什么？　　答：近年来，高等职业教育蓬勃发展，截至2014年底，全国高等职业院校1327所，在校生1006.6万人，为服务国家经济转型升级培养了大量高层次技术技能人才。高等职业教育已经成为中国高等教育的半壁江山，为实现高等教育大众化发挥了基础性和决定性作用，成为加快推进现代职业教育体系建设的中坚。　　新形势下，高等职业教育的发展和管理面临新的挑战：一是“中国制造2025”“互联网＋”“大众创业、万众创新”“精准扶贫”“一带一路”等重大国家战略为高等职业教育培育技术技能人才提出了新要求；二是“简政放权、放管结合、优化服务”的政府职能转变要求，需要教育部进一步改进对高等职业教育的管理方式，切实加强省级教育统筹；三是根据国家深化财税体制改革总体部署，中央财政逐步加大一般性转移支付，减少专项转移支付，主要以“综合奖补”的形式支持省级政府推进高职教育改革发展。四是部分高等职业院校依然存在着办学定位不清晰、培养模式不符合技术技能人才培养规律、教师队伍素质不能适应科学技术变革创新步伐、实习实训条件不足等问题。　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调要“创新发展高等职业教育”；教育部等六部委发布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（简称《规划》）指出要“优化高等职业教育结构”；全国人大常委会职业教育法执法检查对加快发展现代职业教育提出新要求。为应对发展挑战、顺应国家要求，我们研究制定了《行动计划》，使地方和高职战线固化改革成果、面向“十三五”布局改革发展有章可循。《行动计划》坚持问题导向，直面发展难题，总结各地实践经验，规划设计了一系列政策制度和任务项目，将进一步优化高职教育培养结构，加快完善高职发展机制，保证提升发展质量，实际提高高职服务国家发展战略能力。　　2.据我们了解，《行动计划》于2014年10月即已对外征求意见，到今年10月份发文，历时一年多。能否介绍一下起草过程与征求意见情况。　　答：《行动计划》是教育部党组确定的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的配套文件，几乎与全国职教会同步酝酿，在广泛听取战线和专家意见的基础上确定工作思路和举措，2014年8月开始起草，2014年10月第一次公开向国务院相关部委、省级教育行政部门和行业职业教育指导委员会征求意见，补充修改后于今年2月经部党组会议讨论后重新调整结构并再次进行了修改。2015年9月，在教育部门户网站面向社会公开征求意见。2014年10月至2015年10月间，先后进行了10余次较大的修改，最终形成目前的文本。　　3.《行动计划》整体框架和主要内容是什么？　　答：《行动计划》以提升高等职业教育发展质量为主线，按照综合改革的要求谋篇布局，全文包括三部分内容：　　第一部分“总体要求”，主要明确指导思想、基本原则和主要目标。第二部分“主要任务与举措”，围绕高职改革梳理了“扩大优质教育资源”“增强院校办学活力”“加强技术技能积累”“完善质量保障机制”“提升思想政治教育质量”等5个方面32条内容。第三部分“保障措施”，明确了落实《行动计划》的组织领导、绩效管理和环境营造。　　《行动计划》最后附“任务、项目一览表”，总结梳理了65项任务和22个项目，便于各任务和项目的确认、执行、管理与考核。　　4.《行动计划》有哪些主要特点？　　答：一是统筹高职教育改革。《行动计划》将现代职业教育体系理念贯穿始终，以指导推动专科层次高等职业教育创新发展作为主要任务，兼顾应用技术类型本科和专业学位研究生教育改革；涵盖了高等职业院校培养技术技能人才、服务企业技术研发和产品升级、服务社区教育和终身学习三大功能；囊括了高职的教育教学改革、办学模式改革和院校治理能力提升。《行动计划》全面综合了教育部对高等职业教育发展的各方面要求。　　二是强调地方统筹作用。《行动计划》的实施方式是我部顺应政府职能转变和国家财税体制改革要求改革高职教育管理办法的新尝试，旨在加快形成“教育部规划管理、省级统筹保障、院校自主实施”的高等职业教育管理新模式。我部主要是通过制定《行动计划》，明确改革发展任务、加强事中事后监管、引导地方经费用向；省级政府是实施《行动计划》责任主体，充分发挥统筹和保障作用，所列87个任务和项目中，由省级政府牵头落实或参与落实的有71项，占到81.61%。　　三是重在落细落小落实。“一分部署，九分落实”。《行动计划》重在推进《决定》等文件要求的

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江苏省教育厅、江苏省财政厅关于推进职业学校现代化实训基地建设的通知

江苏省教育厅、江苏省财政厅关于推进职业学校现代化实训基地建设...

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江苏省教育厅、江苏省财政厅关于推进职业学校现代化实训基地建设的通知苏教职〔2015〕39号各市教育局、财政局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局、财政局：实训基地是职业学校学生技能实践的重要载体，是职业教育区别于普通教育的...

标准号: 苏教职〔2015〕39号

江苏省教育厅、江苏省财政厅关于推进职业学校现代化实训基地建设的通知苏教职〔2015〕39号各市教育局、财政局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局、财政局：实训基地是职业学校学生技能实践的重要载体，是职业教育区别于普通教育的重要特征。“十二五”以来，各级财政将实训基地建设作为支持职业教育改革发展的重点，加大资金投入力度，优化资金管理模式，建成了一批国家级职业教育实训基地和省级高水平示范性实训基地，显著提升了职业学校的办学能力和教学质量。但从总体上看，我省实训基地管理运作不够科学先进，教学、生产、科研等效能有待进一步发挥；实训基地服务学生全面发展和个性发展的能力有待进一步增强；实训基地服务经济社会转型和产业升级的能力有待进一步提升。因此，不失时机地建设一批体现江苏特色、跻身国内一流、接轨国际水准的现代化实训基地，是江苏经济社会发展的新要求，是人民群众对多样化教育的新期盼，是对江苏教育率先实现现代化的新贡献。为贯彻国家、省教育规划纲要和全国、全省职业教育工作会议精神，落实《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》关于实施“中等职业教育现代化建设工程”的有关要求，现就推进各地加强职业学校现代化实训基地建设有关事项通知如下。一、建设目标“十三五”期间，按照现代职教体系建设要求，遵循“统一部署、分步实施、择优遴选、整体提升”工作思路，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以政府为主导、行业企业为支撑、学校为主体，全省重点支持建设300个左右高质量对接区域主导产业、支柱产业、特色产业、战略新兴产业，对接职业岗位群和专业技术领域，管理科学，运行高效，实现“互联网+”，集区域技术技能人才培养中心、技能教学研究中心、技术创新推广中心和创业孵化中心等于一体的职业学校现代化实训基地。二、建设原则（一）统筹规划。根据区域产业结构升级、产业发展需求和行业发展趋势，编制体现规范化、集约化、信息化、国际化的区域职业学校现代化实训基地建设规划。职业学校根据规划遴选产业需求紧迫、基础条件优良的专业（链、群），重点建设现代化实训基地。（二）产教融合。改革实训基地建设机制，鼓励行业龙头企业将最新技术和设备投到校企共建的实训平台，推动产教深度融合，使实训平台与产业发展基本保持同步。支持校企合作共建实训基地、共建技术应用开发中心，推进学校与企业信息互通、人员互聘、资源共享，实行校企一体化办学。（三）品牌示范。注重发挥基地的辐射功能和示范效应，以现代化实训基地示范带动整体实训基地建设，逐步构建覆盖所有专业的实践教学网络体系。推动实训基地建设面向社会广泛开放，接受行业企业指导，承接行业企业任务，服务行业企业发展；面向相关院校广泛开放，开展交流合作，提供学生实训、技术培训、技能鉴定等服务。（四）整体提升。以内涵建设与效益提升为重点，协同开展实训课程建设、师资队伍建设、信息化资源建设，全面提高实训基地建设水平。创新实训基地管理，充分发挥实训基地功能，服务专业群建设，服务产学研，服务创新创业教育，推动实训基地成为区域技术技能人才培养中心、技能教学研究中心、技术创新推广中心和创业孵化中心。三、建设任务（一）提升基础建设水平。围绕技术技能型人才、创新型人才、创业型人才的培养，依据课程改革及实施需要，对接企业生产技术和技能大赛、创新创业大赛要求，配足、配齐、配优实训设备，满足基础性实训、生产性实训、中高职衔接试点项目和现代学徒制项目培养需要，满足技能教学研究、社会培训、技能鉴定、生产与技术服务和创业孵化项目需要。建设与现代企业生产服务场景相接近的实训场景，营造与现代企业文化相对接的实训文化。建设满足实习实训教学需要的数字化教学环境和技能教学资源库，提升师生信息化应用能力。（二）创新人才培养模式。以提高人才培养质量为根本目标，以实训基地建设和运行为突破重点，推进职业教育教学与生产劳动、社会实践紧密相合。深化校企合作，推行合作育人。实施“做中学、做中教”教学模式，推行实践育人。毕业生就业能力、就业质量显著提升，基地所服务专业的毕业生就业率95%以上，对口就业率70%以上。（三）打造“双师型”教学团队。结合实训基地建设与运行，开展专业教师实践技能培训。专业教师深度参与实训基地建设，熟练掌握实训基地核心设备的运行、管理和维护。落实专业教师赴企业实践制度，着力提高专业教师实践技能和教学能力。基地所服务专业的专任专业教师数量、结构、素质符合实习实训教学需要。聘请有实践经验的企业专家、工程技术人员、能工巧匠担任兼职教师。基地配有专兼职管理人员，其中专职管理人员不低于管理人员总数的20%，均有大专以上学历、技师以上职业资格或非教师系列相关专业中级以上技术职称。（四）优化实训基地运行管理。坚持把人才培养作为实训基地首要任务，着力提升实训基地生

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吉林市教育局关于印发《吉林市教育局关于深化中等职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施方案》的通知

吉林市教育局关于印发《吉林市教育局关于深化中等职业教育教学改...

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吉林市教育局关于印发《吉林市教育局关于深化中等职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施方案》的通知（吉市教发〔2015〕90号）各县（市）区教育局，各中等职业学校：　　为贯彻落实全国及全省职业教育工作会议精神，按照《...

标准号: 吉市教发90号

吉林市教育局关于印发《吉林市教育局关于深化中等职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施方案》的通知（吉市教发〔2015〕90号）各县（市）区教育局，各中等职业学校：　　为贯彻落实全国及全省职业教育工作会议精神，按照《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号），深化我市中等职业教育教学改革，全面提高技术技能人才培养质量，现将《吉林市教育局关于深化中等职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施方案》印发给你们，作为今后一定时期学校提高教学质量的主要抓手，认真落实。吉林市教育局 2015年12月22日　　吉林市教育局关于深化中等职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施方案　　贯彻落实全国及全省职业教育工作会议精神，按照《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号），深化我市中等职业教育教学改革，全面提高技术技能人才培养质量，制定本实施方案。　　一、指导思想　　全面贯彻党的教育方针，按照《中共吉林市委吉林市人民政府关于加快吉林市现代职业教育发展的实施意见》，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才要求，立足内涵发展和特色发展，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，健全教学质量管理，增强学生就业创业能力，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量，为助推我市经济社会发展提供有力的人才支撑。　　二、主要任务　　（一）落实立德树人根本任务。　　1、坚持把德育放在学校工作首位。贯彻落实教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，全面落实德育课程教学内容，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，大力加强社会主义核心价值观教育。切实加强法治教育。构建学校、家庭、社会等紧密协作的教育网络。建立3-5个有职教特色的德育实践基地。每两年开展一次全市中职学校德育工作交流会暨班主任工作论坛。　　2、重视和加强文化基础教育。加强公共基础课与专业课的相互融通和配合，更加注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养。落实教育部颁布的课程标准，开齐开足开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用等公共基础课程。　　3、广泛开展中华优秀传统文化教育。充分挖掘和利用中华优秀传统文化教育资源，融中华优秀传统文化教育于课程和教材体系，开发专题教育地方课程和校本课程。有条件的职业学校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课。　　4、加强校园文化建设。各学校要对校园文化进行系统设计，凝练体现现代职教理念、职业特质、学校特色的校训和校风、教风、学风等，发挥其熏陶、引领和示范作用。加强技术技能文化积累，促进产业文化和优秀企业文化进校园、进课堂。强化活动育人、文化育人，广泛开展“文明风采”竞赛、文艺汇演、体育竞赛等活动。　　5、重视培养学生职业精神。各学校要抓好实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德和职业素养。开展大国工匠、劳模、技术能手、优秀毕业生等进学校活动，深入挖掘劳动模范和先进工作者、先进人物的典型事迹，形成常态化、长效化的职业精神和职业道德培育机制。　　（二）加强专业调整和建设。　　1、调整优化服务产业发展的专业布局。市教育局统筹管理我市中等职业教育专业设置，围绕区域产业转型升级，加强宏观调控，制订《吉林市中等职业教育专业布局调整优化方案》，优化专业布局和功能分工，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局结构，防止专业盲目建设和重复建设。　　2、引导学校科学合理设置专业。各学校在全市统筹及充分论证的基础上，重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，逐步撤销设置限制类、淘汰类产业相关专业。围绕“互联网＋”行动、《中国制造2025》等要求，改造升级传统产业相关专业，积极发展新兴产业相关专业。各学校要建立由学校、行业、企业、研究机构以及其他社会组织参与的专业建设指导委员会，按照教育与产业、学校与企业、专业与岗位相对接的原则，动态调整专业设置。　　3、建设示范专业。市教育局实施精品专业建设计划，鼓励和支持各学校深化专业课程改革，突出专业特色，创新人才培养模式，强化师资队伍和实训基地建设，计划用五年时间，建设40个中职市级精品专业，整体提升专业建设水平。2016年起每两年进行一次全市中职学校专业剖析和专业办学水平评估。　　（三）提升系统化培养水平。　　1、积极稳妥推进中高职人才培养衔接。市教育局鼓励和支持各学校申报中高职衔接试点。开展中高职衔接试点的中职学校要科学定位人才培养目标，明确中职和高职相同或相近专业在人才培养上的递进、延展和衔接的关系。充分发挥中职学校在培养技能型人

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促进高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值--教育部发展规划司负责人就部分本科高校转型发展问题答记者问

促进高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值--教育部发展规...

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促进高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值--教育部发展规划司负责人就部分本科高校转型发展问题答记者问（2015年）　　近日，教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》...

促进高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值--教育部发展规划司负责人就部分本科高校转型发展问题答记者问（2015年）　　近日，教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）。记者就此专访了教育部发展规划司负责人。　　记者：请简要介绍一下《指导意见》起草的背景和主要过程。　　答：引导部分地方本科高校转型发展是党中央、国务院作出的重大决策。2014年召开的全国职业教育工作会议作出了引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型发展的战略部署，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》对转型发展提出了明确要求。李克强总理在今年的政府工作报告中明确提出引导部分地方本科高校向应用型转变。《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》《国家新型城镇化规划（2014－2020年）》《中国制造2025》都明确要求引导、推动部分地方普通本科高校向应用型高校转型发展。　　2013年起，教育部会同国家发改委、财政部开展了《指导意见》研究起草工作。近两年来，组织有关部门、高等学校、行业企业和专家学者对当前我国地方高校转型发展的经验、案例、路径进行了深入研究；组织我驻外使馆教育处组、行业企业以及经济、教育、财政等多领域的专家学者对德国、瑞士、荷兰、瑞典等国际竞争力位居前列的国家教育体系进行了系统调研。在此基础上形成了征求意见稿，广泛听取了省级教育行政部门、相关部门、行业企业、地方政府、高校等各方面意见建议，经过多次研究论证和修改完善，2015年7月27日，国家教育体制改革领导小组审议并原则通过《指导意见》。2015年10月23日，《指导意见》由三部门正式印发。　　党的十八届五中全会从“十三五”时期党和国家发展全局的高度对教育工作作出了重大部署，全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出“优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”，充分体现了中央对转型发展改革的高度重视，为“十三五”时期我国高等教育改革发展指明了方向，进一步坚定了高校转型发展的改革信心。　　记者：引导部分本科高校转型发展，对当前我国教育改革和经济社会发展有什么重要意义？　　答：当前，新一轮工业革命加速发展，我国进入加快转变经济发展方式的关键时刻，经济发展进入新常态。实现“十三五”时期发展目标，迫切要求加快培育发展新动力，实现更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的引领型发展。党的十八届五中全会将创新发展作为五大发展理念之首，把创新摆在国家发展全局的核心位置。实施创新驱动发展、中国制造2025、互联网＋、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大战略，打造中国经济的升级版，加快产业转型升级步伐，迫切需要加快应用技术人才培养，推动形成科学合理的教育结构和人力资源结构。引导部分地方本科高校转型发展，就是要更好地促进这些高校直接面向地方和行业发展需求培养人才，更好地提升学习者的技术技能、就业质量、创业能力并奠定其长期职业发展的坚实基础，使高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值，为全面建成小康社会提供有力的支撑。　　当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，高等教育进入了大众化阶段并向普及化发展，但高等教育结构性矛盾突出，同质化倾向严重。一些本科院校在办学定位和办学思路上脱离国家和地方经济社会发展需要，专业设置、课程教材、人才培养结构和培养模式同产业发展实际、生产和创新实践脱节，办学封闭化倾向突出，有些甚至出现了就业难、招生难并存的现象。要破解人才培养与经济社会发展需求的结构性矛盾，必须加强顶层设计，实行高等教育分类改革，解决部分地方高校的办学定位问题，引导这些高校走与地方经济社会发展和产业技术进步融合发展之路，推动高等学校科学定位、特色发展和质量提升，全面增强地方高校服务区域经济社会发展的能力。　　记者：引导部分本科高校转型发展的主要思路是什么？　　答：党的十八届五中全会明确提出要加快形成引领经济发展新常态的体制机制和发展方式。《指导意见》贯彻落实党中央、国务院的决策部署，系统总结了近年来高校改革发展实践、吸收借鉴了发达国家先进经验。转型发展的思路主要体现在四个方面。　　一是明确政策导向。转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式。基本要义是已有普通本科高校的转型发展，是办学思路、办学定位和办学模式的调整，不是“挂牌”、更名或升格。文件牢牢把握这一政策导向，引导高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，把办学定位转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，把办学模式转到产教融合校企合作上来，形成科学合理的高等教育结构，提高

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高职焊接“教、学、辅、考、接”五位一体立体化系列教材的建设

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电焊机 2014年第8期44卷 22-24,47页

作者：邱葭菲浙江机电职业技术学院浙江杭州310053

分析目前高职焊接专业教材建设方面存在的问题,如教材形式单一,仅仅只有课程教材,缺乏配套的教辅教材、教法教材、考证教材等;介绍了高职焊接"教、学、辅、考、接"五位一体立体化系列教材建设过程,详细分析了"教、学、... 详细信息

分析目前高职焊接专业教材建设方面存在的问题,如教材形式单一,仅仅只有课程教材,缺乏配套的教辅教材、教法教材、考证教材等;介绍了高职焊接"教、学、辅、考、接"五位一体立体化系列教材建设过程,详细分析了"教、学、辅、考、接"五位一体立体化系列教材的编著特色与创新点以及教材的应用情况和应用效果。实践证明,该系列教材较好解决了目前教材建设中存在的主要问题,不仅有课程教材,还有教学法教材、教辅教材、考证教材及中高职衔接教材,并且质量好、特色明显,值得推广。

关键词：焊接教材建设高职教育五位一体

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福建省教育厅　福建省发展和改革委员会福建省财政厅关于开展普通本科高校向应用型转变试点工作的通知

福建省教育厅　福建省发展和改革委员会福建省财政厅关于开展普通...

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福建省教育厅　福建省发展和改革委员会福建省财政厅关于开展普通本科高校向应用型转变试点工作的通知各普通本科高校：围绕省委、省政府做大做强主导产业、改造提升传统产业、培育发展新兴产业，打造福建产业升级版的重大部署，根...

标准号: 闽教高〔2015〕39号

福建省教育厅　福建省发展和改革委员会福建省财政厅关于开展普通本科高校向应用型转变试点工作的通知各普通本科高校：围绕省委、省政府做大做强主导产业、改造提升传统产业、培育发展新兴产业，打造福建产业升级版的重大部署，根据教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）和《福建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见》（闽政〔2015〕46号）等文件精神，经研究，决定在普通本科高校开展向应用型转变试点工作。现将有关事宜通知如下：一、试点目标围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网＋、大众创新万众创业、中国（福建）自由贸易试验区和21世纪海上丝绸之路核心区建设等国家和省重大战略需求，按照试点一批、带动一片原则，确定一批有条件、有意愿的本科高校（含民办高校、独立学院）探索应用型发展模式，推动其真正转到服务区域经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型人才和增强学生就业创业能力上来。力争5年时间基本实现以下目标：――示范性应用型本科高校。以提高服务区域、行业需求能力为引领，转变发展模式，整体规划和推进学校向应用型转变。到2020年，建成5所左右服务产业转型升级和先进技术转移、应用特色鲜明的示范性应用型本科高校，在全省发挥示范引领作用，争取若干所成为全国试点典型高校。――应用型人才培养专业群。以对接产业链为引领，将服务同一产业链3个及以上关联专业组织为应用型人才培养专业群统筹管理、整体建设，体现学校的办学定位和特色并为行业所认同。到2020年，建设20个左右对接区域主导产业、新兴产业和产业转型升级的应用型人才培养专业群。二、试点范围凡有条件、有意愿的普通本科高校均可申请开展试点。学校根据办学实际开展不同层面的转型试点，自主选择整体转型试点或专业群建设作为转型发展的切入点。其中，整体转型试点主要面向1999年以后设立的本科高校，试点方案应包含5个及以上应用型人才培养专业群建设内容；应用型人才培养专业群建设项目面向除整体转型试点高校以外的所有本科高校。三、试点任务（一）科学制定转型发展规划。把科学规划作为向应用型转变的方向标。学校要认真研究建设基础、优势特色和发展潜力，以“真转型”为出发点，凝聚转型共识，激发改革动力，明确转型目标、建设任务、改革举措、资源配置、资金筹集等安排，制定本校转型发展规划和“在人才培养方案上变、在专业设置上调、在课程体系上改、在师资配备上动、在教学管理机制上转”的具体方案，形成转型发展的时间表和路线图，并列入学校“十三五”事业发展规划和综合改革方案。（二）建立紧密对接产业链的应用型专业体系。把专业设置作为向应用型转变的切入点。各高校要密切跟踪区域经济结构调整、产业转型升级的动态趋势，重视人才需求预测和就业预警，调整优化专业结构。通过改造传统专业、增设复合型专业、设置专业培养方向等方式，打造一批特色、急需应用型、复合型专业，发展专业群。建立应用型专业教学质量标准，健全专业教学质量保障体系，积极参加国家或国际专业评估认证。（三）深化产教融合、协同育人的应用型人才培养模式改革。把协同育人作为向应用型转变的重要机制。以服务岗位需求和提高职业能力为导向，以学生学习能力持续改善为主线，对人才培养规格、课程体系、教学内容、教学方式和学生学业考核评价方法等进行重构。继续深入实施“卓越人才教育计划”，推广改革成果。深化产教融合，高校与行业企业共同制订培养方案，共同开发课程资源，共同实施培养过程，共同评价培养质量，鼓励将职业资格标准融入专业人才培养方案。（四）深化应用型课程体系和教学模式改革。把课程体系建设和教学模式改革作为向应用型转变的核心内容。以产业技术进步驱动课程改革，按照科技发展水平和职业资格标准设计课程体系，优化课程结构，推动课程内容与职业标准对接。整合专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，形成突出实践能力培养的应用型课程群或课程模块。实施以解决实际问题为导向和以学生为中心的启发式、合作式、项目式教学模式，专业课程运用真实任务、真实案例教学的覆盖率达到100%，主干专业课程用人单位参与率达到100%。改革实践教学内容、方法和手段，把企业技术革新项目作为应用型人才培养的重要载体，把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源。（五）建设高素质“双师双能型”教师队伍。把教师队伍建设作为向应用型转变的核心要素。形成高校与行业、企业、实务部门联合培养教师的有效机制，重点建设一支教师、工程师等资格兼具，教学能力、专业实践能力兼备的“双师双能型”教师队伍。试点项目“双师双能型”教师占专任教师的比例达到50%以上。加强教师分类管理，改革教师评价体系，合理设置不同类型的教师岗位，把教学水平与人才培养实绩、社会服务与技术推广贡献纳入“双师双能型

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食品企业认证实务 1

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丛书名：工学结合新视野高职高专食品管理类"十二五"规划教材/王宗湖总主编

2013年

作者：夏学超

本书具有以下特点：　1．以“能力培养”和“创新教育”为主线，架构教材总体框架　本套丛书各册教材，在基础理论讲授之后，每篇均加列“技能训练”专章，通过采用典型案例分析、模拟操作等形式，引导学生对本篇的重点、难点内容进行... 详细信息

ISBN: (纸本)7566307422

本书具有以下特点：　1．以“能力培养”和“创新教育”为主线，架构教材总体框架　本套丛书各册教材，在基础理论讲授之后，每篇均加列“技能训练”专章，通过采用典型案例分析、模拟操作等形式，引导学生对本篇的重点、难点内容进行分析、讨论、练习和模拟训练；每章结束后针对本章重点内容设计了“个案分析、学以致用、讨论思考”等项目，以达到强化学生对基础理论和业务环节处理技巧的掌握的目的。这些新增加的关于“能力培养”和“技能训练”等内容，约占整本教材篇幅的1乃，体现了国家对职业教育课程改革的诉求。这种编写体例的运用在目前经济类课程的教材中还较少见，希望这种新的尝试能经日后的教学实践验证，成为一种“能力培养”和“创新教育”的有效方法。2．改革人才培养模式，尝试教学模式与教学方法的创新　《规划纲要》要求各高职院校不断创新人才培养模式， “深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式”， “倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境”。为此，在本套教材的编写过程中，我们注意到国家对高职院校的这种改革要求，在编写方法上尽量运用提示、启发、引导、讨论和模拟等方法，其目的是使学生运用所学知识在进行初步的分析、综合、比较、分类后，达到将知识、技能的抽象概括具体化，提高学生灵活分析问题和解决问题的能力。这样，既与国家对高职教育培养的目标相吻合，又适应学生的学习思维特点，并容易激发学生的学习兴趣，所以，较之传统的教学方法有了较大的改革与突破。3．建立综合性、实践性新课程，提高人才培养的针对性、实效性　江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“职业教育和成人教育要使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”。可见，现代职业教育呼唤综合型、应用型、技能型新课程的设立。为反映这些要求，我们在每个专业都增设了《综合技能》课程，以此作为经济管理类各专业实践课的应用教材。该科目在内容上以各专业的主要业务为线索，将骨干核心课程的知识高度浓缩，有机串联。将主干课中没有系统讲授而实际工作中必然牵涉到的知识纳入其中，弥补了原来系列教材的欠缺与不足。同时，该系列教材大量采用模拟教学和案例教学，让学生以“业务员、经济师、总经理”的身份参与学习与训练，独自策划交易，进行经济活动等，刻意营造一种仿真情境，让学生在“训练”中学习，在“情景”中增长才干和积累经验，有效地将知识转变为专业性的技能技巧，提高其处理和解决实际问题的综合能力。总之，各专业《综合技能》的设立，是按照国家对教育学科的设置“要多增加综合课”的要求而设立的新型试验科目，其主要目的是通过运用灵活有趣的模拟训练及案例教学等手法，启发诱导学生的立体思维，全面提高其独立操作经济业务的综合实践能力。由于是初次尝试，所以希望大家多加关注，并提出指导性的建议。

关键词：食品企业认证高等职业教育教材

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医药类高职大学生入学教育研究 ——以河北化工医药职业技术学院为例

医药类高职大学生入学教育研究 ——以河北化工医药职业技术学院...

引用

作者：邹军河北师范大学

学位级别：硕士

医药类高职大学生入学教育专门研究，具有双重意义：从实践层面来看，既有助于掌握医药类高等职业学校大学生的心理健康、心理动态，完善医药类高职大学生入学教育体系建设；又有助于促进马克思主义理论教育在学生管理工作领域的深化，... 详细信息

医药类高职大学生入学教育专门研究，具有双重意义：从实践层面来看，既有助于掌握医药类高等职业学校大学生的心理健康、心理动态，完善医药类高职大学生入学教育体系建设；又有助于促进马克思主义理论教育在学生管理工作领域的深化，建构适合高职大学生特点的入学教育校编教材。从理论层面来看，这是一项关于马克思主义理论教育学与教育管理学的跨学科研究，有关的研究成果有助于医药类高职院校改善现行入学教育形式、内容，使其更适合“90后”大学生的特点；有助于改善医药类高职院校“德育”、“就业辅导”等课程的教学，从而推动该类高校学生管理水平更上一层楼。本文除引言、结语外，共分为三大部分。引言部分，介绍了选题背景和研究意义、国内外研究现状及发展趋势，阐述了研究思路与研究方法，分析了本课题的研究重点、研究难点与创新点。第一部分，主要阐述医药类高职大学生入学教育的内涵、必要性和意义。为了合理界定“医药类高职大学生入学教育”的概念，笔者运用了“剥洋葱”的层层递进分析方式。首先，全面梳理了有关代表性文献中“大学生入学教育”的一般含义。其次，提出自己对大学生入学教育的理解：第一，大学生入学教育的目的是明确的，这就是促进大学生的健康成长与顺利成才；第二，大学生入学教育的时间是集中的，而不仅是短短的数周；第三，大学生入学教育的主体是多元的，而不仅仅是学生工作者的独角戏；第四，大学生入学教育的内容是广泛的，而不仅仅是校领导讲校史；第五，大学生入学教育的客体是多类型的，而不仅仅有学术类或适应类；第六，大学生入学教育的形式是多样的，而不仅仅是全体大开会；最后，大学生入学教育的评估是重实效的，而不仅仅是有表面形式。在此基础上，笔者认为：医药类高职大学生入学教育是大学生思想政治教育工作的重要组成部分，它必须符合大学生思想政治教育工作的一般规律和医药类高职大学生思想政治教育的特殊规律，切实帮助医药类高职大学新生及时理解医药类高职院校及其专业的自身特色，认识医药类职业教育的性质、道德规范、职业伦理，为医药类高等职业院校顺利实现人才培养目标和他们在医药类高等职业院校健康的成长与发展打下良好基础。因此，医药类与非医药类高职大学生的入学教育有着重要区别，医药类高职大学生入学教育除具有上述一般含义外，还具有自身的特定内涵：一是医药类高职大学生入学教育必须适应高职大学生的特点；二是医药类高职大学生入学教育必须突出医药职业道德规范。医药类高职大学生入学教育非常必要且意义重大：有助于走好大学适应教育第一步；有助于了解自己所在母校的历史；有助于认识医药类职业教育性质；有助于规划自己三年的学习生活；有助于认清未来从事职业的特殊性。第二部分，以河北化工医药职业技术学院为样本，深入分析了医药类高职大学生入学教育的现状，深入实际，总结成效，查找不足。同时，注重梳理美国、德国、台湾等国家和地区高等职业入学教育的先进经验，为提出对策提供有益参考。笔者深入学校，通过调查研究、学生座谈等方法，总结了河北化工医药职业技术学院入学教育的成熟做法——“时空坐标法”。这就是将入学教育时间跨度延伸到两边，空间跨度延伸到角落，学生工作人员作为这个“时空坐标”的“原点”，哪里需要就向哪里移动。具体来说，将入学教育时间跨度延伸到两边，就是指打破国内高职院校在开学后一周或数周内集中教育的通常做法，将入学教育时间向前延伸到录取工作，向后延伸到第一学期末；入学教育空间跨度延伸到角落，就是指开学前学校主管领导开会召开“打扫屋子欢迎主人”大会，不留“死角”；对“时空坐标”之“原点”进行组织动员、程序安排、人员培训等，各方全力协作，认真完成大学新生的入学教育，以便帮助他们提升爱党爱国爱校、敬业乐群的精神，增强组织纪律性和团队合作力，明确大学生活的规划和职业方向。总之，河北化工医药职业技术学院入学教育具有三大特点，即：保留传统强调特色；与时俱进有所创新；强化职业弱化伦理。当然，人无完人，金无足赤。河北化工医药职业技术学院大学生入学教育也存在不足，这具体表现为六个方面：一是大学生入学教育体制亟待完善；二是大学生入学心理健康教育亟需加强；三是大学生人际交往教育亟待补足；四是大学生入学教育的形式单一；五是军事训练教育比重远远大于其他内容；六是被动接受教育比重远远大于主动学习。针对该校入学教育存在的六大问题，笔者梳理了美国、德国和台湾等发达国家和地区的高等职业教育入学教育的有益经验（美国社区学院通过构建入学教育网站推进大学生入学教育；德国高等职业学院通过民间组织——全国大学生事务服务中心而非校方亲自提供包括学业、生活、心理等方面的各种咨询；台湾地区技职教育则强调职业道德、职业伦理，并有评估体系评鉴成效），试图为找出对策措施提供借鉴。第三部分，笔者站在学校的角度，结合美

关键词：医药类高等职业院校大学生入学教育

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财务会计综合模拟实训 1版

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丛书名：全国高等职业教育创新型十二五重点规划教材

2013年

作者：戴建

高职院校会计专业的模拟实训教学是指导学生运用财务会计理论知识并与动手能力相结合的一种教学方法。为满足高职院校探究应用型人才培养目标需求，促进学生创业能力的培养，为学生的工作生涯发展奠定良好的基础，我们对会计专业实训进... 详细信息

ISBN: (纸本)9787548709442

高职院校会计专业的模拟实训教学是指导学生运用财务会计理论知识并与动手能力相结合的一种教学方法。为满足高职院校探究应用型人才培养目标需求，促进学生创业能力的培养，为学生的工作生涯发展奠定良好的基础，我们对会计专业实训进行研究并编写了本教材。本实训教材以公司制企业的经济活动为例，按照会计工作岗位群的工作要求将相关内容划分为六篇实训项目，实训内容具有实用性和可操作性。通过实训，可以提高学生对手工会计核算...

关键词：财务会计教材高等职业教育

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宁波市教育局关于开展宁波市职业教育综合改革先行先试项目申报工作的通知

宁波市教育局关于开展宁波市职业教育综合改革先行先试项目申报工...

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宁波市教育局关于开展宁波市职业教育综合改革先行先试项目申报工作的通知甬教职〔2014〕171号各县（市）区教育局，各直属中等职业学校：为贯彻落实《宁波市教育现代化三年行动计划》及教育综合改革有关要求，深化宁波职业教育...

标准号: 甬教职〔2014〕171号

宁波市教育局关于开展宁波市职业教育综合改革先行先试项目申报工作的通知甬教职〔2014〕171号各县（市）区教育局，各直属中等职业学校：为贯彻落实《宁波市教育现代化三年行动计划》及教育综合改革有关要求，深化宁波职业教育改革，破解发展中的瓶颈难题，实现宁波职业教育优质化、现代化，经研究，决定在全市中职学校中开展宁波市职业教育综合改革先行先试项目建设。有关事项通知如下：一、改革试点项目建设目标职业教育综合改革先行先试项目建设的总体目标是：经过三年左右建设，初步建立起具有宁波区域特色的现代职业教育体系，产教融合的校企合作机制特色鲜明、富有成效，国际合作项目规模、质量与城市地位相适应，职业学校基础设施条件达到国内领先水平，校园文化、师资队伍水平、人才培养模式等能较好满足城市发展与现代产业发展所需技能人才培养需要，学生成长成才通道健全完善，职业教育总体发展水平居于全国前列。二、改革试点项目内容初定十类，分别是：校企合作示范项目、职普融通推进项目、中高职衔接示范项目、现代学徒制推进项目、国际化重点发展项目、信息化建设试点学校、校园文化建设试点学校、实习实训基地标准建设、优秀教育教学团队建设、发展水平第三方评价机制建设。三、改革试点基本原则（一）攻坚破难、引领示范原则。先行先试项目根据现代职业教育的建设需要，着眼于职业教育发展中存在的难点，实现重点突破，项目经实践应用，能够对职业教育发展产生较大的推动作用，在国内职业教育改革发展中具有一定的引领示范作用。（二）成熟一个、设立一个原则。充分发挥项目建设单位的主观能动性，所有先行先试项目由项目建设单位自主设计，对于改革建设基础较好，改革试点方案合理、目标清晰、操作性强的项目优先确立，符合改革方向但思路尚未明确的项目应修订完善后方可确立。四、试点项目基本要求（一）校企合作示范项目校企合作示范项目要积极探索校企合作新模式、新载体，实现校企深度融合与合作，建立稳固的互惠合作关系，提高职业学校人才培养、社会服务的质量与效益，如新型职教集团、产学研联合体等建设，探索形成校企合作长效机制。（二）职普融通推进项目职普融通推进项目要着眼于拓展学生成长立交桥、提升职业教育吸引力，设计优化职业学校与普通高中的双向互通方案，明确双向选拔标准，在课程对接、教材开发、教学评价、师资配备、实训调度、技能考核等环节实现资源共享，探索新形势下学籍管理、学生培养的新模式。（三）中高职衔接示范项目中高职衔接示范项目要加强中高职院校合作，积极开展接续专业和连续学制研究，系统设计人才培养方案，统筹规划课程开发和教材建设，统一制定教学任务与考核评价标准。要按照不同阶段培养目标要求，系统构建课程体系，做到连续性、逻辑性与整合性；要促进人才培养质量评价标准的有机统一，探索学生技能水平评价的互通互认，形成以毕业生就业率、就业质量、创业成效等为主要指标的多元评价机制。（四）现代学徒制推进项目现代学徒制推进项目要选择适合现代学徒制培养的专业，由职业学校与合作企业深度合作，共同开展招生录取、人才培养方案制订、课程教材开发、教学设计实施、考核评价组织、学徒就业推荐等工作。要以提高学生综合素质为目标，推进现代学徒制人才培养模式改革，创新专兼结合的师资队伍建设，建立完善相应的教学运行与质量监控体系和适合现代学徒制的评价模式。（五）国际化重点发展项目国际化重点发展项目要充分依托宁波教育国际合作与交流综合改革试验区优势，以引进国外先进职业教育体系、教育资源、职业资格证书等为重点，以提高专业国际化水平和人才培养质量为目标，根据宁波实际需要开展职业教育国际合作。（六）信息化建设试点学校信息化建设试点学校要以培养和提高师生的信息化素养为目标，通过各种技术手段实现校园的网络化、数字化、智能化，着力探索具有职业教育特色的信息化应用领域，以信息化管理方式整合传统管理方式，信息化教育手段推进教学改革创新，以校园信息化建设推动职业教育现代化，实现职业教育的内涵式发展。（七）校园文化建设试点学校校园文化建设试点学校要结合学校历史沿革、专业特色、发展定位以及所在区域文化等，提炼校园文化精髓，加强校园整体视觉文化系统设计、图书馆建设、学生社团建设，渗透创业教育、企业文化等内容，打造具有鲜明职业教育色彩和学校特色的校园文化，创建浓郁的文化育人氛围，陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。（八）实习实训基地标准建设实习实训基地标准建设要以产业对人才培养的相关需求为出发点，研究符合生产与教学实际的实习实训设备规格，以生均设备使用率、指导教师配比、基地管理制度等为重点，以培养合格技能人才为主要目标，通过管理方式、运行机制、功能拓展、资源配置和辐射空间等合理优化，建设集学生实训、职业培训、技能鉴定、职业体验、技术革新、师资培训等功能于一体的

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