检索结果-内蒙古大学图书馆

广西壮族自治区教育厅关于加快发展五年制高等职业教育的意见各市教育局，各高等职业院校，各区直中等职业学校：　　为贯彻落实《广西壮族自治区教育中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和《广西壮族自治区新时期深化职业教育攻坚五年计划》精神，进一步畅通技能型人才成长“立交桥”，不断完善我区现代职业教育体系，现就加快发展五年制（含5学年一贯制、“2＋3”学年制、“3＋2”学年制，下同）高等职业教育提出以下意见。　　一、发展五年制高等职业教育的意义　　1．建设现代产业体系赋予职业教育新使命。“十二五”时期是我区贯彻落实国家战略，深化改革开放、加快转变经济发展方式、实现经济又好又快发展的关键时期。自治区第十次党代会确定了今后五到十年要努力实现“翻两番、跨两步、三提高”的奋斗目标，实现经济发展新目标，必须坚持科学发展、转变经济发展方式、调整经济结构、建设现代产业体系，将经济发展方式由资源依赖型转变为环境友好型、人才和科技促进型，在做大经济总量同时做优产业质量。现代产业体系建设迫切需要加快建设现代职业教育体系，要求职业教育加快改革与发展，提升服务能力，系统培养适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。　　2．构建终身教育体系赋予职业教育新内涵。广西教育规划纲要提出，要加强终身教育体系建设，到2020年基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。构建灵活开放的终身教育体系，要求努力做到学历教育和非学历教育协调发展、职业教育和普通教育相互沟通、职前教育和职后教育有效衔接，为形成学习型社会奠定坚实基础；要求必须把职业教育摆在更加突出的位置，充分发挥职业教育面向人人、服务区域、促进就业、改善民生的功能和独特优势，通过五年制高等职业教育，进一步完善和畅通技能型人才成长“立交桥”，更好地满足社会成员多样化学习、终身学习和人的全面发展需要。　　3．完善现代职业教育体系赋予职业教育新要求。当前我区中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。自治区深化职业教育攻坚五年计划明确要求进一步创新职业教育体制机制和加强内涵建设，广西教育规划纲要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务，这些是构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展能力，实现职业教育科学发展的关键所在，迫切需要更新观念、明确定位、突出特色、提高水平，通过五年制高等职业教育，进一步促进中等和高等职业教育协调发展。　　二、灵活多样发展五年制高等职业教育　　4．稳步发展5学年一贯制高等职业教育。5学年一贯制高等职业教育是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实施5学年一贯制培养模式、融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。5学年一贯制高等职业教育实行“2＋2＋1”分段教学，即2学年中等职业教育课程学习、2学年高等职业教育课程学习、1年企业顶岗实习。学习成绩合格者，由高等职业院校颁发高等职业教育（专科）学历文凭。　　5．加快发展“2＋3”学年制高等职业教育。“2＋3”学年制高等职业教育是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实施2学年中职和3学年高职分段制培养模式、实现中等职业教育和高等职业教育有机衔接的职业教育。前2学年教育的办学主体为中等职业学校，教授中等职业教育课程；后3学年的办学主体为高等职业院校，教授高等职业教育课程。学生在中等职业教育阶段学习成绩合格后可申请升入对应的高等职业院校继续学习，学习成绩合格者，由高等职业院校颁发高等职业教育（专科）学历文凭；学生在完成前2学年中等职业教育阶段学习未升入高等职业院校学习者，按照中等职业教育教学计划安排1学年顶岗实习，成绩合格者，由中等职业学校颁发中等职业教育（中专）学历文凭。　　6．积极发展“3＋2”学年制高等职业教育。“3＋2”学年制高等职业教育是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、实施3学年中职和2学年高职分段制培养模式、实现中等职业教育和高等职业教育有效对接的职业教育。前3学年教育的办学主体为中等职业学校，后2学年教育的办学主体为高等职业院校。学生在取得中等职业教育（中专）学历文凭后，可申请进入高等职业院校学习，学习年限为2学年，学习成绩合格者，由高等职业院校颁发高等职业教育（专科）学历文凭。　　三、加强中高等职业教育的有机衔接　　7．学校衔接。5学年一贯制高等职业教育的办学主体为高等职业院校，由高等职业院校独立举办。“2＋3”学年制或“3＋2”学年制高等职业教育由高等职业院校和中等职业学校合作举办。中高等职业院校要加强合作与交流，与行业企业一起共同组成办学合作联盟，共同制定五年制高等职

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湖北省教育厅关于充分发挥行业企业作用建设湖北职业教育品牌的通知

湖北省教育厅关于充分发挥行业企业作用建设湖北职业教育品牌的通...

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　　湖北省教育厅关于充分发挥行业企业作用建设湖北职业教育品牌的通知（鄂教职成[2012]16号）各市、州、神农架林区教育局，江汉油田教育集团，各高职院校、省属中职学校：　　为贯彻落实国家和湖北省中长期教育改革和发展规划纲...

标准号: 鄂教职成16号

　　湖北省教育厅关于充分发挥行业企业作用建设湖北职业教育品牌的通知（鄂教职成[2012]16号）各市、州、神农架林区教育局，江汉油田教育集团，各高职院校、省属中职学校：　　为贯彻落实国家和湖北省中长期教育改革和发展规划纲要精神，凸显我省职业教育特色，促进职业教育与经济社会发展紧密结合，根据《省人民政府关于加快建设高教强省提升高校创新与服务能力的意见》（鄂政发[2012]77号）精神，现就建设湖北职业教育品牌的有关事宜通知如下：　　一、建设职业教育品牌的总体要求　　根据湖北经济社会发展对技能型和高端技能型人才的需求，围绕湖北支柱产业、高新技术产业、战略新兴产业、重点或特色产业的发展，汇集职业院校、行业和企业资源，通过政府大力引导、扶持、培育，相关行业、企业以及社会组织积极参与，到“十二五”末，努力建成十个左右具有较强影响力的湖北职业教育品牌。　　二、建设职业教育品牌的基本原则　　职业教育品牌是指依托某一特定产业（行业），搭建校企合作平台，与产业（行业）紧密结合，在人才培养模式、实习实训条件、师资队伍建设和人才培养质量等方面，具有较高水平和鲜明特色，获得业内认同并具有较高社会声誉的职业教育专业（群）。从2012年开始实施职业教育品牌战略，集中各方力量，努力建设湖北职业教育品牌。建设职业教育品牌的基本原则是：　　（一）服务产业发展。一个职业教育品牌重点支持一个产业发展。围绕湖北支柱产业、高新技术产业和战略新兴产业、重点或特色产业的发展，建设职业教育品牌。　　（二）突出专业特色。对与上述产业有效对接、产教深度融合、具有明显特色优势的相关专业进行重点建设，提高专业建设的质量和水平，提升专业服务产业发展能力，促进专业（群）与产业链、岗位群之间的有效对接。　　（三）注重协同发展。充分发挥职业教育行业指导作用，大力推进职业教育与行业协同发展；深入推进校企合作、工学结合，大力推进职业院校与企业协同发展；充分发挥示范（骨干）院校的示范带动作用，大力推进职业院校之间的协同发展，实现行业、企业、学校的共同发展。　　（四）依托职教集团。要以产业（专业）为纽带，以行业背景好、校企合作基础好的高职院校为龙头，其它高职、中职学校为基础，有关政府主管部门、行业协会、企事业单位和研究机构参加，组建职业教育集团，共同建设职业教育品牌。　　三、职业教育品牌的建设内容　　建设职业教育品牌，要紧密联系对应的产业或行业，以特色突出、水平较高、规模较大的专业（群）为载体；以学校、行业、企业共同组成的职业教育集团为平台；以行业企业专家、学校专业带头人组成的专业指导委员会为学术架构，着力于体制机制创新，着力于品牌建设的规范化、标准化、常态化和长效化。重点建设以下内容：　　（一）校企合作体制机制建设。推动行业企业与职业院校深度融合，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制。支持建立基于产权制度和市场机制的职教集团治理结构，建立董事会、理事会等多种形式的议事制度；发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、人才培养、兼职教师聘任（聘用）、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，实现互利共赢；支持学校与企业按照企业人才需求合办专业，探索双方在招生、人才培养、内部治理结构、人事管理等方面的改革；完善校企合作的协同育人机制、协同开发机制、协同发展机制和工作激励机制，构建职业教育与行业企业对话机制、行业人才需求规划及信息发布制度，促进行业企业参与职业教育人才培养的全过程。　　（二）人才培养模式改革与课程建设。以湖北重点产业以及相关企业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，确定人才培养质量标准。与行业企业共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业企业岗位对接；积极与行业企业合作开发专业课程和教学资源，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，有条件的还可共同开发制定新的相关职业资格标准；以职业知识为基础、职业技能与职业道德为重点，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式；以柔性化学分制管理为基础，试行多学期、分段式的教学组织模式；构建系统的实践教学体系，实践教学比重应达到总学分（学时）的一半以上；促进中等和高等职业教育协调发展，做好在人才培养目标、专业结构布局、课程教材体系等方面的衔接。　　（三）实习实训基地建设。强化教学过程的实践性、开放性和职业性。校企共建实训基地，注重校内校外实训基地建设相结合，建设集教学、生产、研发与服务一体的实习实训基地；加强校内实训基地建设，牵头院校建设相关专业的省级以上示范性职业教育实训基地，并与有关职业院校共享；引入行业企业投资，在职业院校建立生产性实习实训基地，校企共同组织实践教学与技术开发；　　······

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高职“新兴专业”人才培养模式设计——以物联网应用技术专业为例

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铜陵职业技术学院学报 2012年第3期11卷 1-3,23页

作者：许新华熊曾刚周新明湖北职业技术学院湖北孝感432000 湖北工程学院湖北孝感432000 武汉三江航天网络通信有限公司湖北武汉430040

新兴专业的发展要求高职院校主动与新兴产业类企业共同创新校企合作机制,如"借船出海"式、"借鸡下蛋"式、"借梯上楼"式"、葵-蟹共生"式、"筑巢引凤"式;基于校企合作,构建了"产... 详细信息

新兴专业的发展要求高职院校主动与新兴产业类企业共同创新校企合作机制,如"借船出海"式、"借鸡下蛋"式、"借梯上楼"式"、葵-蟹共生"式、"筑巢引凤"式;基于校企合作,构建了"产业驱动,校企融合,岗课一体"新兴专业人才培养模式,该模式实现了"三个对接":通过"产业驱动"实现了专业设置与市场的有效对接,通过校、企二个办学主体的"融合",实现企业人才需求与学校人才培养的有效对接,通过"岗课一体"实现课程设置与岗位能力的有效对接。

关键词：新兴产业新兴专业物联网应用技术合作机制人才培养模式

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会展总体设计 1版

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丛书名：高职高专会展设计与制作“十二五”规划教材

2011年

作者：孙永健

上海工艺美术职业学院视觉艺术学院的艺术设计专业为国家级“示范”项目，致力于培养掌握视觉艺术设计专业知识与技能的复合型、创新型设计人才。该学院集全院老师的力量，力图编写一套符合职业技术教育需要的教材，突出职业能力的培养... 详细信息

ISBN: (纸本)9787543219144

上海工艺美术职业学院视觉艺术学院的艺术设计专业为国家级“示范”项目，致力于培养掌握视觉艺术设计专业知识与技能的复合型、创新型设计人才。该学院集全院老师的力量，力图编写一套符合职业技术教育需要的教材，突出职业能力的培养，理论和实践结合，动脑和动手结合，共计10本。本教材从会展总体设计人员的实际工作岗位要求出发，把会展总体设计基本知识和实际业务操作有机结合起来，突出实用性，以实际操作为主，加强经验传授。

关键词：展览会陈列设计高等学校：技术学校教材

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天津市人民政府、教育部关于印发《国家职业教育改革创新示范区建设实施方案》的通知

天津市人民政府、教育部关于印发《国家职业教育改革创新示范区建...

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天津市人民政府、教育部关于印发《国家职业教育改革创新示范区建设实施方案》的通知天津市各区、县人民政府，各委、局，各直属单位；教育部教育发展研究中心、教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会：　　为进一步贯...

标准号: 津政发〔2012〕2号

天津市人民政府、教育部关于印发《国家职业教育改革创新示范区建设实施方案》的通知天津市各区、县人民政府，各委、局，各直属单位；教育部教育发展研究中心、教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会：　　为进一步贯彻落实　《国家中长期教育改革和发展规划纲要　（2010-2020年）》（中发〔2010〕12号）和全国教育工作会议精神，积极探索职业教育的发展规律，加快职业教育重要领域和关键环节改革步伐，天津市人民政府和教育部共同制定了《国家职业教育改革创新示范区建设实施方案》，现印发给你们，望遵照执行。天津市人民政府教育部二〇一二年一月十二日国家职业教育改革创新示范区建设实施方案　　自2005年教育部与天津市人民政府共建国家职业教育改革试验区以来，在国家的大力支持下，天津市坚持把职业教育放在经济社会发展大局和教育工作全局中更加突出的位置，把发展职业教育作为战略重点，试验区建设取得明显成效。为进一步贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（中发〔2010〕12号）精神，更好地推动职业教育服务天津经济社会建设和滨海新区开发开放，根据教育部与天津市人民政府签署的《关于共建国家职业教育改革创新示范区协议》要求，制定如下实施方案：一、建设基础与背景　　（一）主要成就。按照国家职业教育改革试验区共建协议确定的深化职业教育体制改革等五项试验内容，教育部与天津市人民政府共同制定了《国家职业教育改革试验区建设实施方案》（津政发〔2006〕24号），实施示范校建设、实训基地建设等十大工程，取得了明显成效。　　1.坚持以行业办学为主，不断深化职业教育体制改革。先后组建了16个职教集团，使单一的职业教育办学体制、管理体制和投资体制逐步向多元化和集约化方向发展。　　2.以重大建设项目为纽带，促进职业教育与经济建设紧密结合。天津市人民政府与教育部共建8个滨海新区技能型紧缺人才培养基地。天津钢管公司等93个企事业单位被确定为首批示范性校外实训基地。天津市人民政府投入5.5亿元作为专项资金，用于支持职业院校基础能力建设。　　3.着力探索新型工业化背景下的工学结合人才培养模式，初步形成天津市职业教育发展特色。职业院校普遍建立了产教结合委员会，在专业设置、课程建设等方面，形成了学校主动依靠企业、企业主动帮助学校的运行机制。目前，天津市高职院校共有52门课程被评为国家级精品课程。　　4.精心组织四届全国职业院校技能大赛，初步形成有利于赛事可持续发展的制度环境。多方调动企业参与大赛的积极性，使大赛成为引领职业教育教学改革、促进校企结合、企业招聘优秀人才的平台，为形成"普通教育有高考、职业教育有大赛"的创新技能型人才评价制度发挥了积极作用。　　5.着力完善政策措施，推动"双师型"队伍建设。率先开辟天津市职业院校专业课教师评聘第二专业技术职务渠道，专业课教师每年必须到企业进行不少于两个月的实践，新招聘专业课教师必须先到企业实习一年，市教委给予每人每年5000元的专项补贴。目前，"双师型"教师已超过全市职业院校专业课教师总数的40%。　　6.积极探索职业资格认证机制，稳步推进就业准入制度。通过在天津滨海新区塘沽进行试点，积累经验，待总结提高后，逐步推广。　　7.充分发挥天津职业教育资源优势，不断加强与中西部地区合作办学。天津职业院校招生已辐射全国30个省、市、自治区，其中80%学生来自中西部地区，在校学生中外地生源已近50%，每年有2万多名中西部地区的毕业生在天津就业。　　8.以社区教育网络建设为重点，着力推进终身教育体系建设。天津把社区教育和农村职业教育作为试验区建设的重要内容，6个区县被列为全国社区教育实验区，2个区被教育部确定为首批全国社区教育示范区。涉农区县全部建立了乡镇成人学校，完善了农村三级办学网络。　　通过五年来的试验区建设，天津职业教育发展取得了一定成绩，但与天津经济发展要求和城市定位还存在较大差距。统筹规划和政策引导还存在差距，一些学校的办学条件薄弱，布局结构需进一步优化调整，技能型人才的培养质量有待提高，与产业结构、职业岗位对接的专业体系尚未完全建立，教材内容脱离企业实际的现象仍然比较普遍，"双师型"教师队伍建设的政策机制尚不完善，学校的基础管理制度和办学规范有待健全，科学的职业教育评价标准和评价机制尚未建立，学生成长的"立交桥"还不畅通等等。这些矛盾和问题需要通过改革创新加以解决。　　（二）面临形势。"十二五"时期是全面建设小康社会的关键时期，深化改革开放、加快转变经济发展方式，必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快教育改革发展，建设人力资源强国。大力发展职业教育是推动经济繁荣、社会文明、保障公平、改善民生、构建和谐社会的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。

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对接湖南省中小企业的实用型高职电子商务人才培养研究

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当代教育论坛 2012年第6期 43-46页

作者：周惠陈剑利柳劲华湖南电气职业技术学院副教授湘潭411101 湖南电气职业技术学院校企业合作办主任湘潭411101 湘电集团有限公司工程师湘潭411101

在互联网推动全球化发展的今天,发展电子商务是众多中小企业赢取新一轮商业成就的有效手段。由此导致中小企业对电子商务专业人才的需求日趋增加。高职电子商务专业应抓住电子商务迅速发展的良好机遇,加快专业建设与改革,创新人才培养模... 详细信息

在互联网推动全球化发展的今天,发展电子商务是众多中小企业赢取新一轮商业成就的有效手段。由此导致中小企业对电子商务专业人才的需求日趋增加。高职电子商务专业应抓住电子商务迅速发展的良好机遇,加快专业建设与改革,创新人才培养模式,增强学生就业能力,在人才培养目标、培养内容等方面充分体现湖南区域特色。

关键词：湖南中小企业电子商务实用型人才培养

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关于服装结构设计课程的教学策略设计

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辽宁高职学报 2012年第5期14卷 30-31页

作者：齐丽君沈阳师范大学辽宁沈阳110034

服装结构设计是高职服装专业一门实践性较强的专业课程。在沈阳师范大学职业技术学院"2+1"教学模式改革的大环境下,在该课程的教学中,注重教学创新,对该课程的总体教学策略在教学计划、教材、授课方式及实训方法等诸多方面进... 详细信息

服装结构设计是高职服装专业一门实践性较强的专业课程。在沈阳师范大学职业技术学院"2+1"教学模式改革的大环境下,在该课程的教学中,注重教学创新,对该课程的总体教学策略在教学计划、教材、授课方式及实训方法等诸多方面进行了重新设计和改进,教学效果良好,显著地提高了学生的服装结构设计能力。

关键词：服装结构设计课程教学策略教学计划教学方法

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