检索结果-内蒙古大学图书馆

创新创业理论研究与实践 2024年第24期7卷 177-179页

作者：王益琳李春闵立中江苏联合职业技术学院扬州分院江苏扬州225000

2022年,教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准》,在《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要探索增值评价之后,再次提出“要改进教育评价,关注学生真实发生的进步,积极探索增值评价”[1]。改善传统教育评价体系、探索增值评价是... 详细信息

2022年,教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准》,在《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要探索增值评价之后,再次提出“要改进教育评价,关注学生真实发生的进步,积极探索增值评价”[1]。改善传统教育评价体系、探索增值评价是势在必行的。该文主要针对专业课课堂教学的增值性评价展开实践研究。

关键词：专业课增值性评价评价体系知识图谱数字技术实践研究

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新时代高职《应用数学》课程教材建设与教学模式改革方案探索

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中国科技期刊数据库科研 2024年第12期 202-205页

作者：佘丽丽范冬香王跃恒王兴旺湖南三一工业职业技术学院湖南长沙410129 湖南省建设工程质量检测中心有限责任公司湖南长沙410000

高职《应用数学》课程作为高职理工科类及经济管理类各专业重要的基础课和工具课,为响应国家“三教”改革号召,应对新时代社会对高职人才的需求,笔者综合相关教学改革理论和教学实践经验提出《应用数学》课程教材建设和教学模式改革的... 详细信息

高职《应用数学》课程作为高职理工科类及经济管理类各专业重要的基础课和工具课,为响应国家“三教”改革号召,应对新时代社会对高职人才的需求,笔者综合相关教学改革理论和教学实践经验提出《应用数学》课程教材建设和教学模式改革的几点方案。一是新编课程教材编写体系,以项目为主线任务驱动的形式重新整合编排教学内容;二是创新教材知识体系,教材知识以可操作、易学习为主,逻辑性、系统性为辅,且注重与专业对接;三是超星学习通平台上建设题库、课程重难点微课视频和拓展练习等与教材配套资源,使教材变得更加生动、立体化;四是教学方法由传统的理论教学模式改为任务训练式教学,课堂教学采取“任务提出”→“知识准备”→“训练指导”→“任务布置”→“任务评分”五步法的方式进行;五是将单一的“讲授法”教学方法改革为“讲授法”“情境教学法”“小组讨论法”“分层教学法”“案例分析法”等多元教学方法相结合的教学模式。

关键词：高职数学教材建设教学模式

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建设工程法规 3

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丛书名： "十三五"职业教育规划教材全国高职高专土建专业"互联网+"创新规划教材

2018年

作者：皇甫婧琪

本书对建设工程法规概述、建设工程许可法规、建设工程发包与承包法规、建设工程合同法规、建设工程监理法规、建设工程安全生产管理法规、建设工程质量管理法规、劳动与社会保险法规和建设工程其他相关法律制度，共9章内容进行了较为... 详细信息

ISBN: (纸本)9787301292211

本书对建设工程法规概述、建设工程许可法规、建设工程发包与承包法规、建设工程合同法规、建设工程监理法规、建设工程安全生产管理法规、建设工程质量管理法规、劳动与社会保险法规和建设工程其他相关法律制度，共9章内容进行了较为系统的阐述。

关键词：建筑法

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任务驱动式翻转课堂教学模式探索与实践——以“数控编程与操作”课程为例

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湖北开放职业学院学报 2023年第23期36卷 186-188页

作者：潘红恩南京信息职业技术学院江苏南京210023

深化职业教育教法改革,探索翻转课堂在课程教学中的实践效果。采用智慧职教在线平台,以数控编程与操作课程为载体,数控技术专业2个平行班为研究对象,构建以任务为驱动的翻转课堂教学模式,开展教学实施,以课程考核结果为评价依据,对翻转... 详细信息

深化职业教育教法改革,探索翻转课堂在课程教学中的实践效果。采用智慧职教在线平台,以数控编程与操作课程为载体,数控技术专业2个平行班为研究对象,构建以任务为驱动的翻转课堂教学模式,开展教学实施,以课程考核结果为评价依据,对翻转班实施问卷调查。结果表明,采用翻转班学生平均成绩高了12分,翻转班问卷显示90%以上同学认为提高了自主学习、文献检索、沟通协作、问题解决、创新能力。任务驱动的翻转课堂教学模式教学效果很好,适应“互联网+职业教育”发展需求。

关键词：翻转课堂任务驱动教学模式职业教育

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“职教”与“科创”互联互动研究——以株洲九郎山职教科创城为例

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现代职业教育 2023年第17期 1-4页

作者：黄敏雄湖南汽车工程职业学院

以湖南株洲九郎山职教科创城（简称“科创城”）五年提质升级行动计划为例，梳理株洲产业结构、技术结构及职业教育层次发展；依据新职教法，科学研究科创城办学定位、教育资源整合、专业群建设、校企联动、产教融合，优化企业科技创新... 详细信息

以湖南株洲九郎山职教科创城（简称“科创城”）五年提质升级行动计划为例，梳理株洲产业结构、技术结构及职业教育层次发展；依据新职教法，科学研究科创城办学定位、教育资源整合、专业群建设、校企联动、产教融合，优化企业科技创新机制等内容。提出了“职教”与“科创”在办学模式、产教融合、科研机制、科技创新的“融”与“汇”上知行合一，互联互动的实施方案。

关键词： “职教” “科创” 互联互动

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“互联网+教育”背景下高职教师教学能力提升的研究与实践

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南方农机 2021年第8期52卷 153-154页

作者：赵丽邹丹丹长春职业技术学院吉林长春130000 长春高新第二实验学校吉林长春130000

“互联网+教育”背景下教师教学理念提升和教师教学能力提升意义重大,只有在实践锻炼及参与的过程中才能提升教师的教学能力和综合职业能力。在理念引领、课程建设承载、信息化平台及资源环境支撑以及课堂主阵地的实践锻炼下,可潜移默... 详细信息

“互联网+教育”背景下教师教学理念提升和教师教学能力提升意义重大,只有在实践锻炼及参与的过程中才能提升教师的教学能力和综合职业能力。在理念引领、课程建设承载、信息化平台及资源环境支撑以及课堂主阵地的实践锻炼下,可潜移默化提升院校教师教学能力,进而提升院校的知名度和综合实力。参与教学能力比赛能激励教师教学能力提升,在线开放课程建设、立体化活页教材建设与应用对教师多方面的锻炼与提升,对教师在信息化技术手段、教学方法和教学模式选用等方面具有促进作用。文章就此展开论述,仅供参考。

关键词：在线开放课程建设教师教学能力提升 “互联网+教育” 立体化活页式教材

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汽车电器设备技术 1

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丛书名： “十三五”职业教育规划教材高职高专汽车专业“互联网+”创新规划教材

2018年

作者：戚金凤

本书共分9个模块，主要内容包括：绪论、汽车电源系统、汽车起动系统、汽车点火系统、照明及信号系统、仪表报警系统、安全与舒适系统、汽车空调系统、整车电路识图等。

ISBN: (纸本)9787301294833

关键词：汽车

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职业技能等级标准引领高职专业设置和“1+X”证书融合路径探究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第9期 169-173页

作者：胡应坤傅仁轩孔令叶广东工贸职业技术学院广东广州510510

职业技能等级标准所确定的职业和技能要求作为本领域的现阶段技术参照,并引领前沿技术发展趋,因此高职院校的专业设置应遵循相关领域的标准要求。文章首先论述了职业技能等级标准的引领作用,接着分析了“1+X”证书制度对接职业技能等级... 详细信息

职业技能等级标准所确定的职业和技能要求作为本领域的现阶段技术参照,并引领前沿技术发展趋,因此高职院校的专业设置应遵循相关领域的标准要求。文章首先论述了职业技能等级标准的引领作用,接着分析了“1+X”证书制度对接职业技能等级标准逻辑关系,紧接着分析专业设置和“1+X”证书融合的现状及存在问题,从工业机器人的职业技能等级标准开发思路分析,最后再以工业机器人专业设置和“1+X”证书如何促进书证融通,优化人才培养方案,扎实推进“1+X”证书制度试点进行实例分析,达到课证融通和课程结构与内容的优化,提高技术技能人才培养质量,为高职院校在实施“1+X”证书制度时提供一定的参考价值。

关键词：职业技能等级标准 “1+X”证书专业设置书证融通

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高职专业课程思政教学改革路径探究

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湖北开放职业学院学报 2024年第9期37卷 114-115,118页

作者：尹红果李亚军湖南环境生物职业技术学院湖南衡阳421005

全面开展课程思政教育活动以来,针对“教材、教师、教法”的改革也进一步纵深推进。针对当前课程思政建设存在的典型问题,围绕“教什么、为什么教、怎样教”,从“专业知识点、思政教育点、二者融合点”三个方面入手对课程思政教学改革... 详细信息

全面开展课程思政教育活动以来,针对“教材、教师、教法”的改革也进一步纵深推进。针对当前课程思政建设存在的典型问题,围绕“教什么、为什么教、怎样教”,从“专业知识点、思政教育点、二者融合点”三个方面入手对课程思政教学改革路径进行精心梳理。同时,通过对具体课程《有机化学》内容进行提炼,探索思政元素有效融入课堂教学的方法,以期提高专业课教师高效实施思政教学的能力,实现高职课程思政“线上+线下”模式的创新高效融合。

关键词：课程思政高职教学改革课堂教学《有机化学》

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职业院校专创融合智能管理系统设计与实现

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软件 2022年第3期43卷 4-6页

作者：陈晨夏青山荆雷哈尔滨职业技术学院黑龙江哈尔滨150081

本研究将目标定位在持续推动职业院校专业教育与创新创业教育深度融合,创新打造集课程、竞赛、实践、科研、服务等五大智能平台于一体的“专创融合智能管理系统”,探索构建高职院校“五维互联,四方互促”的专创融合长效激励机制,通过系... 详细信息

本研究将目标定位在持续推动职业院校专业教育与创新创业教育深度融合,创新打造集课程、竞赛、实践、科研、服务等五大智能平台于一体的“专创融合智能管理系统”,探索构建高职院校“五维互联,四方互促”的专创融合长效激励机制,通过系统运行促进实现智能监测、量化考核,要素提取、加权赋分,精准筛选、逐级递进,长效激励、正向引导。

关键词： “互联网+”职业教育创新创业教育专创融合智能管理系统

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