检索结果-内蒙古大学图书馆

南昌教育学院学报 2017年第5期32卷 88-91页

作者：曹慧覃湖南民族职业学院湖南岳阳414000

长期以来受传统师范教育的影响,高职小教专业现代汉语教材建设较为滞后,表现为职业导向不突出、学习难度大、缺乏时代性,基于此,引入"岗位导向"理念,提出基于教师行业标准界定教学目标,根据岗位能力重组教学内容,突出实用性,... 详细信息

长期以来受传统师范教育的影响,高职小教专业现代汉语教材建设较为滞后,表现为职业导向不突出、学习难度大、缺乏时代性,基于此,引入"岗位导向"理念,提出基于教师行业标准界定教学目标,根据岗位能力重组教学内容,突出实用性,创新汉语语用技能转换方式等对策,使现代汉语教材更符合高职教育教学的实际需要。

关键词：高职教育岗位导向现代汉语教材建设

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基于工学结合教育模式的高职英语教学改革研究

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智库时代 2018年第42期 124-125页

作者：周新云湖南外国语职业学院

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,在高职英语教学改革中引进工学结合教育模式,对提升高职英语教学质量具有十分重要的意义。本文首先概述了工学结合教育模式的起源与内涵,然后分析了高职英语教学中存在的主要问题,最后从转... 详细信息

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,在高职英语教学改革中引进工学结合教育模式,对提升高职英语教学质量具有十分重要的意义。本文首先概述了工学结合教育模式的起源与内涵,然后分析了高职英语教学中存在的主要问题,最后从转变教学理念、培养"双师型"教师、加强校企合作研发教材、优化教学方法等方面提出了基于工学结合教学模式的高职英语教学改革途径,以期提高学生的英语实践应用能力。

关键词：工学结合高职英语教育模式改革途径

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基于学生需求的高职拓展课程研究

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课程教育研究 2017年第42期 6-7页

作者：陈球霞深圳职业技术学院

新时期对复合人才的需求越来越大,本校基于"三育人"的办学方针,开展了学生第二专业,即拓展专业。影响拓展专业课程的教学效果的关键因素主要有课程内容设置、教学方法以及教材选择。本文就以上三方面,对我校2016级城市轨道交... 详细信息

新时期对复合人才的需求越来越大,本校基于"三育人"的办学方针,开展了学生第二专业,即拓展专业。影响拓展专业课程的教学效果的关键因素主要有课程内容设置、教学方法以及教材选择。本文就以上三方面,对我校2016级城市轨道交通控制拓展专业的210名学生的需求进行了调查,并进行了分析。研究结果表明,要最大程度的提高学生的学习积极性和能动性,必须使课程从内容到教学方式都符合学生的需求和期望,这就要求教师全面深入研究学生的需求,基于需求的基础上设置课程,使学生成为课程学习的主人。

关键词：课程建设学习积极性学习能动性学生需求

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引领卫生信息专业学生创业的互联网+之道

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中国急救医学 2016年第z1期36卷 -页

作者：孔震张晓蕾白琨北京信息职业技术学院北京100018 国际关系学院北京100091

随着我国鼓励大学生创业的政策陆续推出,大学生群体已经成为大众创业、万众创新的生力军.首届“互联网+”大学生创新创业大赛,4个月就吸引了全国31个省份及新疆生产建设兵团1878所高校的57253支团队报名参加,提交项目作品36508个,参与... 详细信息

随着我国鼓励大学生创业的政策陆续推出,大学生群体已经成为大众创业、万众创新的生力军.首届“互联网+”大学生创新创业大赛,4个月就吸引了全国31个省份及新疆生产建设兵团1878所高校的57253支团队报名参加,提交项目作品36508个,参与学生超过20万人.随着政府对大学生创业的鼓励和工商注册等行政管理的简政放权,注册私营企业的手续和费用都大幅降低,大众人群的创业成本大幅度下降,直接刺激了全社会的创业热情,卫生信息相关专业毕业生成为特色鲜明的青年创业人群,创业者增长率高于同龄其他人群.高职院校毕业生创业多、重点高校毕业生创业少是高校学生创业的一大特点.

关键词：高职创新创业教育互联网思维

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基于功能视角的湖南省森林植物园“樱花节”节事活动绩效评估

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中南林业科技大学学报（社会科学版） 2017年第3期11卷 98-104页

作者：尚晓丽王晓娟罗芬湖南工业职业技术学院湖南长沙410208 中南林业科技大学湖南长沙410004

随着短途休闲游的逐日升温,节事活动成为一种旅游吸引物,文章从经济效益,社会效益和生态效益三个方面对樱花节进行评估,运用模糊层次分析法、定量和定性相结合的方法构建了节事活动评价指标体系,基于功能视角构建了植物园樱花节评价模型... 详细信息

随着短途休闲游的逐日升温,节事活动成为一种旅游吸引物,文章从经济效益,社会效益和生态效益三个方面对樱花节进行评估,运用模糊层次分析法、定量和定性相结合的方法构建了节事活动评价指标体系,基于功能视角构建了植物园樱花节评价模型,利用SPSS 22.0和yaahp V10.1.5633进行数据分析。分析结果表明:"樱花节"绩效评估结果"比较理想"。准则层评分得知"樱花节"经济效益和社会效益效果显著,而生态效益相对较弱;从指标层各因子隶属度可知樱花节在"提高公园知名度""带动相关产业发展""促进招商引资"等方面取得了较好的绩效;而在"挖掘景观科普价值""保护生态景观多样性""修缮基础设施""提高相关从业者环保意识"等方面绩效不理想。

关键词：节事活动湖南省森林植物园模糊层次分析法绩效评估

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面向创新创业能力培养的高职院校实训教学体系构建——以酒店管理专业为例

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职教通讯 2016年第27期 62-66,73页

作者：苏炜马卫南京旅游职业学院酒店管理学院南京旅游职业学院

酒店行业的发展和经营模式的不断创新催生了对酒店人才创新创业能力的需求。现有的高职院校酒店管理专业实训教学环节存在教学不够系统、教学内容与酒店实际工作需求脱节、缺乏科学健全的考评机制等问题,难以满足创新创业人才培养目标... 详细信息

酒店行业的发展和经营模式的不断创新催生了对酒店人才创新创业能力的需求。现有的高职院校酒店管理专业实训教学环节存在教学不够系统、教学内容与酒店实际工作需求脱节、缺乏科学健全的考评机制等问题,难以满足创新创业人才培养目标的需要。系统分析了面向创新创业能力培养的高职院校酒店管理专业实训教学体系应具备的构建要素,提出了该体系构建的保障因素。

关键词：高职院校酒店管理专业实训教学体系创新创业能力培养

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语用学视阈下跨文化交际语用生活系统模型的构建与应用

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渤海大学学报（哲学社会科学版） 2016年第5期38卷 82-86页

作者：单丽雯大连医科大学外语教研部辽宁大连116000

语用学在跨文化交际中具有极为重要的指导意义。基于对跨文化交际生活系统结构的语用四要素的分析,构建了跨文化交际生活的沟通系统模型。基于该模型思考了理论拓展研究与实际应用问题,提出以语用学为指导,探索大学英语教学改革语用路向... 详细信息

语用学在跨文化交际中具有极为重要的指导意义。基于对跨文化交际生活系统结构的语用四要素的分析,构建了跨文化交际生活的沟通系统模型。基于该模型思考了理论拓展研究与实际应用问题,提出以语用学为指导,探索大学英语教学改革语用路向:实现三个根本性转变。

关键词：语用学跨文化交际语用生活系统英语教学改革语用路向

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北京市教育委员会关于举办2016年北京市高等职业院校信息化教学比赛暨全国职业院校信息化教学大赛选拔赛的通知

北京市教育委员会关于举办2016年北京市高等职业院校信息化教学比...

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北京市教育委员会关于举办2016年北京市高等职业院校信息化教学比赛暨全国职业院校信息化教学大赛选拔赛的通知京教函〔2016〕291号各高等职业院校：为进一步加强北京高等职业院校信息化教学建设，提高教师现代信息技术应用能力...

标准号: 京教函〔2016〕291号

北京市教育委员会关于举办2016年北京市高等职业院校信息化教学比赛暨全国职业院校信息化教学大赛选拔赛的通知京教函〔2016〕291号各高等职业院校：为进一步加强北京高等职业院校信息化教学建设，提高教师现代信息技术应用能力和信息化教学水平，推动职业教育教学改革创新，以信息化引领首都职业教育现代化，市教委决定举办2016年北京市高等职业院校信息化教学比赛暨全国职业院校信息化教学大赛选拔赛。请高职学院在校级初赛的基础上，推荐优秀教师参加市级比赛，建立相应的激励机制，为参赛教师创造便利条件。现将有关事项通知如下：一、比赛时间和地点（一）比赛时间：2016年7月27日-7月28日（二）比赛地点：北京龙泉宾馆二、比赛项目设置（一）信息化教学设计比赛设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程）、公共基础课程二组（数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、专业课程三组（装备制造大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专业课程六组（公安与司法大类）。（二）信息化课堂教学比赛设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外的其他公共基础课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。（三）信息化实训教学比赛设”“水平角的测量”、“简易数字电压表的装配与调试”两个教学内容组。（一）信息化教学设计比赛（二）信息化课堂教学比赛三、比赛项目要求（一）信息化教学设计比赛本赛项重点考察教师合理、充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，解决教学难点，突出教学重点，系统优化教学过程，完成教学任务的能力。教学设计应基于现代教育思想和教学理念，遵循职业院校学生认知规律，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，在课堂教学中应用效果突出。教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。（二）信息化课堂教学比赛本赛项重点考察教师依据信息化教学设计，实施课堂教学，达成教学目标的能力。教师应根据教学内容和教学对象的特点，创设学习的情境，优化教与学的过程。所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长原则上控制在35-45分钟。（三）信息化实训教学比赛四、比赛内容（一）参赛内容为高等职业学校公共基础课的，应参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。（二）参赛内容为专业技能课内容的，应依据教育部已发布的《高等职业学校专业教学标准（试行）》的教学要求，参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。（三）信息化实训教学比赛具体方案见附件。五、比赛办法（一）信息化教学设计比赛本赛项采取专家评议讲解视频与评价相关资料（教案、说课稿）相结合的方式进行，赛前完成软件制作。参赛教师录制不超过10分钟的讲解视频（具体要求见附件），讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。（二）信息化课堂教学比赛本赛项采取评审的方式进行，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学（35-45分钟），录制课堂教学视频（具体要求见附件）提交大赛组委会，由组委会组织专家进行评审。提交的视频应保证视频音轨信号完整、连贯，清晰反映师生课堂教学情况，画面可在不同机位间切换，不允许另行剪辑。课堂实录视频应与教学设计、教案内容一致。（三）信息化实训教学比赛六、奖项设置大赛所设奖项原则上一等奖占参赛总数的15%，二等奖占参赛总数的25%，三等奖占参赛总数的35%。比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。公示结果无疑后，公布获奖名单。七、参赛要求（一）以高职院校为单位组织代表队参赛，统一在大赛官方网站（http：／／***）通知文件中下载报名表，进行报名。（二）各赛项均可以个人（在职教师）或教学团队（同一院校在职教师）的名义报名；以教学团队名义报名的，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人；信息化教学设计比赛，同一院校在同一组别中限报1件参赛作品，每位教师限报1件参赛作品。信息化课堂教学比赛，同一院校在同一组别中限报2件参赛作品，每位教师限报1件参赛作品。信息化实训教学比赛，每个参赛院校每个教学内容限报1件参赛作品。（三）名额分配：北京市各高职院校参加市赛名额采取限额申报，具体上限名额分配按照“北京市高职院校市赛名额分配表”（附件1）来执行。（四）已参加

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十堰市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定

十堰市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定

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十堰市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定（十政发〔2016〕27号）各县市区人民政府，十堰经济技术开发区、武当山旅游经济特区管委会，市政府各部门：　　为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014...

标准号: 十政发27号

十堰市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定（十政发〔2016〕27号）各县市区人民政府，十堰经济技术开发区、武当山旅游经济特区管委会，市政府各部门：　　为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》（鄂政发〔2014〕51号）及国家、省全力推进精准扶贫、精准脱贫的有关文件精神，现结合我市实际作出如下决定。　　一、指导思想　　牢固树立“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，把职业教育纳入十堰经济社会转型发展和精准扶贫整体战略，实施全民技能振兴工程，全力打造机制一流、特色鲜明、全省领先的职业教育，为十堰调结构、促转型、惠民生，实现跨越式发展提供坚强的技能人才支撑。　　二、总体目标　　到2020年，基本形成适应我市经济社会发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，职业培训与学历教育并举，体现终身教育理念，具有十堰特色的现代职业教育体系，职业教育综合实力和整体水平进入全省前列。到2020年，全市456个重点扶贫村“两后生”全部接受职业教育，每个贫困户至少有1名劳动力接受职业技能培训，使接受职业教育成为新型职业农民培养、农业转移人口市民化、从农劳动力职业化的主渠道。大力实施“一村多名大学生”培养计划，到2020年，培养1000名以上新型农民大学生。　　三、重点任务　　（一）围绕十堰产业升级和经济转型发展，加快构建现代职业教育体系。　　1、适应经济社会发展对技能型人才的需求，合理布局职业教育。按照大体相当的原则，科学确定高中阶段招生普职比。整合职业教育资源，市直重点建设2-3所具有较强影响力的中等职业学校，每个县市（含郧阳区）集中力量办好1所中等职业学校。两年内完成市、县职业教育资源整合任务。积极开展全国农村职业教育和成人教育示范县创建，把县级职业学校建成县域学历教育、职业农民培养、技术推广、劳动力转移培训和社会生活教育的开放平台。综合推进中高职一体化发展。支持民办职业教育发展。　　2、适应地方产业发展需求，科学制定专业建设规划，逐步形成对接产业、优势互补、错位发展的专业布局。到2020年，重点支持职业院校建设汽车制造与维修、机械加工、旅游服务、电子商务、设施农业、绿色食品加工、养老服务等20个面向十堰支柱产业，与生产一线紧密对接的品牌专业。努力实现政、校、行、企融合的职业教育集团化办学新突破。推进农业科技园区、乡镇农业产业与涉农专业对接、东风汽车公司等工业企业与装备制造类专业对接、武当山等旅游景区与旅游服务专业对接，探索建立以产业为纽带、校企一体的紧密型职业教育集团。支持湖北工业职业技术学院牵头的湖北汽车服务职业教育集团争创全国示范性职业教育集团，支持汉江师范学院做强学前教育联盟，支持十堰市科技学校牵头的十堰农业职业教育集团争创全省示范职业教育集团，支持十堰市高级技工学校争创十堰市技师学院。　　3、切实落实《关于进一步加强职业教育校企合作的意见》（十政发〔2011〕43号），完善校企合作激励机制。建立校企合作公共服务平台，完善职业院校毕业生跟踪管理机制，通过建立毕业生QQ群、联谊会，流动团支部，精准掌握毕业生就业情况，精准帮扶特困家庭毕业生稳定就业。共享全市劳务供需培训信息交流平台，逐步实现人社、教育、农业、扶贫等部门信息的互联互通，努力实现培养培训与就业创业的无缝对接。　　（二）围绕精准扶贫，全力实施“整乡推进，全员覆盖”式职业教育培训工程。　　1、实施培训资源整合行动。发挥财政资金的聚合效应和职业院校在培养技能型人才中的主阵地作用，建立转移劳动力和职业农民公益性免费培训制度。整合人社、扶贫、农业、科技、工会、妇联、民政、移民等部门培训资金，落实“三个统一”：即统一培训资源、统一培训基地、统一经费管理。对重点扶贫村劳动力技能培训实行全免费，所需经费从统筹资金中支付。　　2、实施职业院校“四晒一亮”行动。围绕精准扶贫，组织职业院校通过晒专业、晒工种、晒师资、晒设备、亮时间表“四晒一亮”活动，向社会公开全市所有职业院校的基础培养培训能力和培养方向，建立优先面向456个重点扶贫村全体村民的职业教育“培训包”和培训菜单，供全体村民自愿选择，由乡镇政府组织，到职业院校培训或职业院校送教下乡。　　3、实施农村劳动力转移培训行动。结合城镇化进程，面向农业转移人口市民化和农民职业化，对农村“建档立卡”贫困户，根据用工市场需求，重点开展以电子电工、建筑、机电、数控、钳工、厨嫂、家政等为主的特色劳务品牌培训。整体实现先培训后上岗，基本消除劳动者无技能从业现象。加强与劳务输出地政府、职业院校、企业的合作，组织务工人员开展订单培养，定向就业。　　4、实施重点扶贫村“致富能人”培养行动。对具备创业条件、有创业需求的贫

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十堰市市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定

十堰市市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定

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十堰市市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定（十政发〔2016〕27号）各县市区人民政府，十堰经济技术开发区、武当山旅游经济特区管委会，市政府各部门：　　为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2...

标准号: 十政发27号

十堰市市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定（十政发〔2016〕27号）各县市区人民政府，十堰经济技术开发区、武当山旅游经济特区管委会，市政府各部门：　　为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》（鄂政发〔2014〕51号）及国家、省全力推进精准扶贫、精准脱贫的有关文件精神，现结合我市实际作出如下决定。　　一、指导思想　　牢固树立“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，把职业教育纳入十堰经济社会转型发展和精准扶贫整体战略，实施全民技能振兴工程，全力打造机制一流、特色鲜明、全省领先的职业教育，为十堰调结构、促转型、惠民生，实现跨越式发展提供坚强的技能人才支撑。　　二、总体目标　　到2020年，基本形成适应我市经济社会发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，职业培训与学历教育并举，体现终身教育理念，具有十堰特色的现代职业教育体系，职业教育综合实力和整体水平进入全省前列。到2020年，全市456个重点扶贫村“两后生”全部接受职业教育，每个贫困户至少有1名劳动力接受职业技能培训，使接受职业教育成为新型职业农民培养、农业转移人口市民化、从农劳动力职业化的主渠道。大力实施“一村多名大学生”培养计划，到2020年，培养1000名以上新型农民大学生。　　三、重点任务　　（一）围绕十堰产业升级和经济转型发展，加快构建现代职业教育体系。　　1、适应经济社会发展对技能型人才的需求，合理布局职业教育。按照大体相当的原则，科学确定高中阶段招生普职比。整合职业教育资源，市直重点建设2-3所具有较强影响力的中等职业学校，每个县市（含郧阳区）集中力量办好1所中等职业学校。两年内完成市、县职业教育资源整合任务。积极开展全国农村职业教育和成人教育示范县创建，把县级职业学校建成县域学历教育、职业农民培养、技术推广、劳动力转移培训和社会生活教育的开放平台。综合推进中高职一体化发展。支持民办职业教育发展。　　2、适应地方产业发展需求，科学制定专业建设规划，逐步形成对接产业、优势互补、错位发展的专业布局。到2020年，重点支持职业院校建设汽车制造与维修、机械加工、旅游服务、电子商务、设施农业、绿色食品加工、养老服务等20个面向十堰支柱产业，与生产一线紧密对接的品牌专业。努力实现政、校、行、企融合的职业教育集团化办学新突破。推进农业科技园区、乡镇农业产业与涉农专业对接、东风汽车公司等工业企业与装备制造类专业对接、武当山等旅游景区与旅游服务专业对接，探索建立以产业为纽带、校企一体的紧密型职业教育集团。支持湖北工业职业技术学院牵头的湖北汽车服务职业教育集团争创全国示范性职业教育集团，支持汉江师范学院做强学前教育联盟，支持十堰市科技学校牵头的十堰农业职业教育集团争创全省示范职业教育集团，支持十堰市高级技工学校争创十堰市技师学院。　　3、切实落实《关于进一步加强职业教育校企合作的意见》（十政发〔2011〕43号），完善校企合作激励机制。建立校企合作公共服务平台，完善职业院校毕业生跟踪管理机制，通过建立毕业生QQ群、联谊会，流动团支部，精准掌握毕业生就业情况，精准帮扶特困家庭毕业生稳定就业。共享全市劳务供需培训信息交流平台，逐步实现人社、教育、农业、扶贫等部门信息的互联互通，努力实现培养培训与就业创业的无缝对接。　　（二）围绕精准扶贫，全力实施“整乡推进，全员覆盖”式职业教育培训工程。　　1、实施培训资源整合行动。发挥财政资金的聚合效应和职业院校在培养技能型人才中的主阵地作用，建立转移劳动力和职业农民公益性免费培训制度。整合人社、扶贫、农业、科技、工会、妇联、民政、移民等部门培训资金，落实“三个统一”：即统一培训资源、统一培训基地、统一经费管理。对重点扶贫村劳动力技能培训实行全免费，所需经费从统筹资金中支付。　　2、实施职业院校“四晒一亮”行动。围绕精准扶贫，组织职业院校通过晒专业、晒工种、晒师资、晒设备、亮时间表“四晒一亮”活动，向社会公开全市所有职业院校的基础培养培训能力和培养方向，建立优先面向456个重点扶贫村全体村民的职业教育“培训包”和培训菜单，供全体村民自愿选择，由乡镇政府组织，到职业院校培训或职业院校送教下乡。　　3、实施农村劳动力转移培训行动。结合城镇化进程，面向农业转移人口市民化和农民职业化，对农村“建档立卡”贫困户，根据用工市场需求，重点开展以电子电工、建筑、机电、数控、钳工、厨嫂、家政等为主的特色劳务品牌培训。整体实现先培训后上岗，基本消除劳动者无技能从业现象。加强与劳务输出地政府、职业院校、企业的合作，组织务工人员开展订单培养，定向就业。　　4、实施重点扶贫村“致富能人”培养行动。对具备创业条件、有创业需求的

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