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新疆维吾尔自治区教育厅关于申报第三批“自治区示范性中等职业学校建设项目”的通知　（新教职成办〔2011〕15号）伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，有关中等职业学校：为贯彻落实国家和自治区《中长期教育改革和发展...

标准号: 新教职成办15号

新疆维吾尔自治区教育厅关于申报第三批“自治区示范性中等职业学校建设项目”的通知　（新教职成办〔2011〕15号）伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，有关中等职业学校：为贯彻落实国家和自治区《中长期教育改革和发展规划纲要》，推进新时期我区中等职业教育改革创新，发挥优质中等职业学校的引领示范作用，带动中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，推动职业教育科学发展，提高中等职业教育的市场针对性、地区贡献率和社会吸引力，进一步增强其服务全区经济社会发展的综合能力，经研究决定，开展第三批“自治区示范性中等职业学校建设项目”（以下简称“建设项目”）工作。现将具体事项通知如下：一、建设项目的目标通过实施“建设项目”，重点支持一批能代表全区中等职业教育办学水平的中等职业学校，以重点专业建设为核心，改革人才培养模式、办学模式和教学模式，加强课程体系建设、“双师”结构教学团队建设、实习实训条件建设，大幅度提高其办学的规范化和现代化水平，使其成为我区中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和特色发展的示范，在全区中等职业学校改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。二、建设项目的任务（一）改革培养模式。以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。（二）改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。（三）改革办学模式。以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，完善政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与共同发展的多元办学模式。通过整合、调整、优化办学资源配置，增强学校办学实力，促进优势互补，建立辐射机制，带动共同发展。（四）创新教育内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革。根据产业发展规划和企业用人需要，建立专业设置的动态机制。建设区内领先的精品专业。建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。创新教材展示方式，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。（五）加强队伍建设。以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和中青年校长培养，提高队伍整体水平。（六）完善内部管理。以制度建设为基础，全面加强学校内部管理，提高规划、执行、质量监测和服务能力。建立健全各项规章制度，包括建立规范的招生和考试制度、严格的学籍和教育教学管理制度、健全的财务管理和资产管理制度、科学的教师考核评价制度等。同时，建立规范的电子学籍、教务和资产等信息系统，保证学生等信息的全面准确；不断提高学校管理的规范化、现代化和信息化水平。（七）改革评价模式。以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。围绕社会需求评价学校的办学，动态适应我区经济社会发展需要。三、建设项目的内容和要求（一）综合实力建设。全面贯彻党的教育方针，办学定位准确，发展思路清晰，制定和有效实施了中长期改革发展规划。主动适应自治区经济社会发展的需要，在发展定位和办学方向上起示范作用；以提高教学质量为目标，围绕重点建设专业，以加强实习实训基地建设为重点，以创新人才培养模式为核心，努力提高学校综合办学实力和教育教学质量。（二）专业与课程建设。要以育人为本，以提高教学质量为目标，以专业建设为龙头，推进教育教　　······

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线性代数及其应用

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丛书名：高等学校经济管理类专业数学基础课程系列教材

2010年

作者：李乃华赵芬霞刘振航

本书是天津市高等学校本科教学改革与质量建设研究计划（重点）项目“大学数学系列精品课程资源建设与共享机制的研究实践”（津教委高[2008]8号）的研究成果。其基本内容是依据教育部数学基础课程教学指导分委员会制定的“经济管理类... 详细信息

ISBN: (纸本)9787040300680

本书是天津市高等学校本科教学改革与质量建设研究计划（重点）项目“大学数学系列精品课程资源建设与共享机制的研究实践”（津教委高[2008]8号）的研究成果。其基本内容是依据教育部数学基础课程教学指导分委员会制定的“经济管理类本科线性代数课程教学基本要求”编写的。本书将线性代数和Mathematica软件相结合，基于Mathematica软件介绍实际应用，易学易用。

关键词：线性代数高等学校

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北京市教育委员会关于做好2010年度北京市级精品课程申报工作的通知

北京市教育委员会关于做好2010年度北京市级精品课程申报工作的通...

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北京市教育委员会关于做好2010年度北京市级精品课程申报工作的通知京教高〔2010〕2号各普通高等学校：根据教育部高等教育司《关于做好2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（教高司函〔2010〕19号...

标准号: 京教高〔2010〕2号

北京市教育委员会关于做好2010年度北京市级精品课程申报工作的通知京教高〔2010〕2号各普通高等学校：根据教育部高等教育司《关于做好2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（教高司函〔2010〕19号）精神以及市教委、市财政局《关于实施北京高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（京教高〔2008〕1号），经研究，市教委决定继续开展2010年度北京市级精品课程申报评审工作，并按教育部分配名额择优推荐申报国家精品课程。现将有关事项通知如下：一、申报条件（一）本科精品课程申报条件申报本科精品课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课，并在高等学校连续开设3年以上，课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此课程不少于2轮。今年拟重点支持能有效提高学生实践能力、创新能力、创业能力及身心健康方面的相关课程。课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标（本科，2010）”的要求。课程支撑网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料以及课程负责人不少于45分钟的现场教学录像。录像要充分反映教师风范、该教学单元的实际教学方法和教学效果，且必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”（可登录高等学校本科教学质量与教学改革工程主页http：／／***／，点击质量工程相关列表中的“国家精品课程建设”查询）制作。根据《2010年国家精品课程》申报要求，申报国家精品课程的本科课程必须在课程支撑网站提供至少3名主讲教师（包括课程负责人在内）不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评）。（二）高职精品课程申报条件申报高职精品课程应符合高技能人才培养要求，体现职业能力培养和职业素养养成（详见“国家精品课程评审指标”（高职，2010）），同时应由学校、行业、企业共同参与建设，课程负责人以高职院校专任教师为主，负责课程建设的规划、组织与实施。课程支撑网站应至少提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料。课程网上教学资源还要包含课程整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟），其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。（三）课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不得侵犯他人的知识产权。（四）课程申报学校要为申报课程提供建设经费，加大优质教学资源共享的力度，申报课程被评为精品课程后，要保证课程网站的畅通，在5年内免费开放课程资源，并不断更新上网内容。（五）原则上未评上或未被推荐2003至2009年度国家精品课程的北京市级精品课程有资格参加2010年度国家精品课程的候选，并须重新提交申报材料。连续两年被推荐参加国家精品课程评审而未评上的北京市级精品课程，市教委将不再推荐此课程申报2010年国家精品课程。二、申报限额2010年拟评审100门左右北京市级精品课程。各高校在规定限额内进行申报，未评上或未被推荐2003至2009年度国家精品课程的北京市级精品课程申报2010年度国家精品课程的候选，须在本校限额内申报（各高校的推荐限额见附件1）。根据《2010年国家精品课程申报指南》要求，市教委将择优推荐69门（其中本科课程66门，高职高专课程3门）参加2010年度国家精品课程的评审。2010年暂停申报国家精品课程的本科课程名单参见附件2。三、评审方法及申报要求（一）2010年北京市级精品课程评审采取各高校自行建设、择优推荐、市教委组织专家评审的方式进行。（二）申报时间及方法1.各高校根据精品课程申报条件，建设校级精品课程的基础上，确定推荐申报市级精品课程的课程名单，并于3月19日17：00点之前将申报材料报送市教委高教处。申报材料包括：《2010年度北京市级精品课程推荐表》（纸质版和电子版各一份）；《2010年度国家精品课程推荐表》（纸质版和电子版各一份）；《北京市高等学校精品课程申报表（本科）》或《北京市高等学校精品课程申报表（高职）》（纸质版5份）。以上推荐表和申报表须加盖公章。推荐表和申报表可在市教委高教处网站（http：／／***）“下载专区”下载。2.各高校确定1名精品课程联系人，负责精品课程建设工作的联系、组织及材料报送等工作，并请于3月10日前把精品课程联系人信息发邮件至市教委高教处（邮件地址：jw_gjc＠***，格式见附件3）；3.精品课程评审指标及相关表格请各高校到市教委高教处网站（http：／／***）下载。（三）2010年精品课程评审分专家初审、会议评审、网上公示

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滁州市人民政府关于进一步加强和改进行政学院工作的意见

滁州市人民政府关于进一步加强和改进行政学院工作的意见

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滁州市人民政府关于进一步加强和改进行政学院工作的意见（滁政〔2011〕86号）各县、市、区人民政府，市政府各部门、各直属机构：　　为贯彻落实《国务院行政学院工作条例》（以下简称《条例》）和省人民政府《关于贯彻落实＜行政...

标准号: 滁政86号

滁州市人民政府关于进一步加强和改进行政学院工作的意见（滁政〔2011〕86号）各县、市、区人民政府，市政府各部门、各直属机构：　　为贯彻落实《国务院行政学院工作条例》（以下简称《条例》）和省人民政府《关于贯彻落实＜行政学院工作条例＞加强和改进行政学院工作的意见》（皖政〔2010〕61号），进一步加强和改进新形势下行政学院工作，促进滁州市行政学院更好地服务于党委和市政府中心工作，服务于建设高素质公务员队伍，服务于推进科学发展、加速滁州崛起，现结合我市实际，提出如下意见：　　一、明确学院设置，理顺领导体制　　（一）学院设置。行政学院是在政府直接领导下培训公务员、培养公共管理人员和政策研究人员、开展社会科学研究和决策咨询的机构，是政府直属单位。滁州市行政学院应当依法履行职责，落实培训任务，注重体现行政学院的功能和特色。　　（二）学院体制。行政学院院长由本级人民政府领导人员兼任。行政学院设置常务副院长主持日常行政工作。滁州市行政学院应在市、县有关部门的支持下，对县级人民政府设立的行政学校开展业务指导，按照有关规定组织开展师资培训、课程开发、教材编写、课题研究及优秀成果评比等活动；制定科学的业务工作质量评估体系和办法，与公务员主管部门共同对县级政府设立的行政学校业务工作进行评估。　　（三）培训班次。行政学院要根据党委和政府的中心工作和公务员培训需求，合理设置班次，构建分类科学、层次合理、长短结合、多元互补的班次格局。滁州市行政学院按照《条例》的规定主要培训县处级副职公务员、乡科级公务员和市直初任公务员。根据工作需要，可举办各类专项业务培训班、知识更新培训班、青年干部培训班等其他班次。　　二、深化教学改革，突出办学特色　　（四）完善教学布局。围绕引导干部坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，夯实理论基础、开阔世界眼光、培养战略思维、增强党性修养的要求，合理安排教学布局。突出理论教学、实践锻炼和领导能力素质提升三大板块，按照分类别、分层次的要求，科学设置班次和学制。　　（五）坚持按需培训。本着“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，增强培训的实效性。加强培训需求的调研，改革教学专题生成方式。围绕推进科学发展、加速滁州崛起的需要，坚持理论联系实际，重点抓好发展战略、区域经济、产业经济、自主创新、环境保护、城乡规划、社会管理、危机处理、媒体应对等知识培训，增加政策法规、业务知识、文化素养和专业技能等培训内容，引导和帮助领导干部根据自身特点和工作需要开展自学，真正做到学有所得、学以致用。　　（六）创新教学方式。鼓励和支持教学方式改革，实行课堂教学和社会实践相结合，本地教学和异地教学相结合。探索创新教学方法，积极为学员提供选学菜单，逐步增加学员自主选学的比重。综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，增强教学吸引力和感染力。　　（七）创新教学载体。本着资源共享的原则，整合社会资源，重点建设电化教学室、拓展训练基地、传媒采访训练室、职业素养测试分析室等，开展具有时代性、应用性的培训。充分利用网络培训、远程教育和在线学习等，为学员学习提供更多的选择。　　（八）拓展外向型培训。研究探索开门办学的新途径，利用我市潜在的培训资源，主动联系和承办主体班以外的各类培训，加强培训合作。利用先进网络教育模式，与高校联办各种层次的学历教育。利用农村改革发源地等资源，积极争取承办中西部地区行政学院或其它培训机构来滁办学。建立若干个异地培训战略合作伙伴、教学科研协作单位、本地教学实践基地。　　三、坚持服务发展，推进科研咨政　　（九）加强学科建设。开展学科分析，对本行政学院原有的学科进行规范整合，对全市行政学院系统科研资源进行整合，强化行政学院基础学科建设。加强全市行政学院系统的学科带头人队伍建设。在全市组建若干个科研团队，促进市、县两级行政学院科研联动，实现学科建设与教师队伍建设相协调，避免教师知识结构的“老”、“重”、“散”，实现教学科研一体化，形成教学、科研、人才、学科建设的有机结合、良性互动。　　（十）提升科研水平。以教学为中心、以科研为载体、以精品为目标，强化质量意识。重视马克思主义基本理论特别是中国特色社会主义理论体系的学习和研究，为教学科研提供坚定的世界观和方法论。加大对热点、难点问题的研究，增强科研的针对性、前瞻性、实用性、持久性。处理好一般理论研究与探索行政学院教学科研规律的关系，在突出行政学院研究特色上下功夫；处理好科研数量和质量的关系，在多出精品上下功夫；处理好承接上级交办的科研课题与自主立项研究的关系，在服务滁州经济社会发展上下功夫；处理　　······

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江苏省教育厅关于加强独立学院教学工作提高教学质量的若干意见

江苏省教育厅关于加强独立学院教学工作提高教学质量的若干意见

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江苏省教育厅关于加强独立学院教学工作提高教学质量的若干意见（苏教高〔2010〕9号）各高等学校、各独立学院：　　为进一步加强独立学院的教学工作，提高人才培养质量，促进独立学院持续健康发展，根据教育部《独立学院设置与管理...

标准号: 苏教高9号

江苏省教育厅关于加强独立学院教学工作提高教学质量的若干意见（苏教高〔2010〕9号）各高等学校、各独立学院：　　为进一步加强独立学院的教学工作，提高人才培养质量，促进独立学院持续健康发展，根据教育部《独立学院设置与管理办法》和《江苏省教育厅关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》、《江苏省教育厅关于深化教学改革加强高等学校创新人才培养工作的意见》等文件精神，结合我省独立学院教学工作实际，提出如下意见。　　一、独立学院教学工作的总体要求　　加强教学工作，提高教学质量，是独立学院生存和发展的基本前提与重要保障。各独立学院要充分认识加强教学工作的重要意义，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，切实落实教学工作的中心地位，更新育人理念，明确培养目标，创新培养模式；发挥“优、独、民”的机制优势，进一步加大教学投入，加强队伍建设，强化教学管理，形成办学特色，不断提高人才培养质量，努力培养适应经济社会发展需要、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。　　二、深化教学改革，探索应用型人才培养新模式　　独立学院要始终瞄准社会对高等教育的多样化需求，科学合理地确定培养目标，尽快建立与应用型人才培养相适应、具有独立学院特点的人才培养模式。　　探索人才培养的有效途径。独立学院要根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的素质要求，结合学院的发展定位和办学优势，以培养学生的实践创新能力为核心，坚持夯实基础、突出应用，强化实践、注重创新，尊重个性、全面发展的原则，优化人才培养方案。把校企合作、产学结合作为应用型人才培养的重要途径，健全行业企业参与人才培养的新机制，积极探索具有独立学院特点的人才培养新模式。　　优化专业结构。独立学院要根据经济转型、产业升级和就业市场对人才综合素质、知识结构的需求，发挥举办高校的学科专业资源优势，在明确办学定位和发展方向的基础上，认真制订新一轮专业建设规划，科学增设急需专业，优化改造传统专业。省教育厅将严格控制增设全省布点重复较多、需求不大、基础较差、就业困难的专业，原则上不再增设连续两年毕业生初次就业率低于70％的专业。建立独立学院专业抽检制度，定期开展专项抽查，促进独立学院切实加强专业建设，不断提高教学质量。　　加强课程和教材建设。独立学院要围绕人才培养目标调整课程设置，更新教学内容，形成具有自身特色的课程体系。在省级教学质量工程建设中立项支持独立学院精品课程和精品教材建设，通过江苏高等教育优质教学资源服务共享网络平台，推广使用国家和省精品课程资源，推进纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。　　强化实践教学环节。以培养应用型创新人才为目标，加大实践教学投入，改善实践教学条件，改进实践教学方法，探索新型实践教学模式。加大实验实训实习等实践教学学分比重，充分满足应用型人才培养要求，积极拓展实践教学渠道，促进学生经常化、多样化地开展专业实践活动。切实做好学生实践教学的组织工作，确保做到制度、时间、场地、经费、指导教师“五落实”。　　做好申请学士学位授予单位基础工作。各独立学院要以申请学士学位授予权为契机，进一步加强专业建设和教学改革，尽快达到学士学位授予单位的基本要求。　　三、加强师资队伍建设，提高教师教学水平　　独立学院要把建立一支符合自身办学定位、素质较高、相对稳定的师资队伍，作为推动学校科学发展、提高教育教学质量的关键。　　优化师资队伍结构。坚持自建与共享并举、专职与兼职相结合的原则，加快教师队伍建　　······

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高等职业教育国家精品课程建设与应用现状的调查研究

高等职业教育国家精品课程建设与应用现状的调查研究

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作者：林宇北京师范大学

学位级别：硕士

为了全面提高教学质量,2003年教育部决定实施“高等学校教学质量和教学改革工程”,精品课程建设项目是“质量工程”的重要内容之一。该项目计划用五年(20032007)时间建设1500门国家精品课程,旨在提高整体教学质量。各高职学院对此做出... 详细信息

为了全面提高教学质量,2003年教育部决定实施“高等学校教学质量和教学改革工程”,精品课程建设项目是“质量工程”的重要内容之一。该项目计划用五年(20032007)时间建设1500门国家精品课程,旨在提高整体教学质量。各高职学院对此做出了积极的回应,并取得了好的成效。2006年《教育部,财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号)又重点提出:“十一五”期间,国家将启动1000门工学结合的精品课程,重点建设3000种国家规划教材,以配合当前高职领域内的改革。到目前为止,已评出高职高专类国家精品课程614门,各省自行评选出省级精品课程4334门,学校精品课程近20000门(不完全统计),仅经费投入高达近15亿。在这种背景下,精品课程建设和应用状况越来越受到社会的关注。\n 本研究就“高职精品课程建设和应用”这一热点问题进行初步的探讨。论文首先介绍了高职精品课程建设项目的背景和源起,并从高职国家精品课程数量、专业分布变化,政策与制度变化和评估体系变化论述了项目的发展进程。然后对项目的实施进行全面的回顾和分析,客观地评估了项目的实施成本；总结了项目实施过程中所取得的成果,即国家精品课程建设项目初步形成了国家、省级、学校三级精品课程体系,提高了高职院校教学质量,促进了教师专业能力的发展,初步实现了优质教学资源共享,推进了高职院校信息化建设进程,提升了高职院校的社会形象；分析了高职精品课程建设中存在的问题,主要表现在成本高、应用效益低,高职院校课程后期改造任务重,高职精品课程分布存在地域、专业不平衡,高职精品课程评估体系有待完善；最后针对存在的问题提出了解决策略,提出应加强高职精品课程建设的整体规划,加强高职精品课程共建共享、提高应用效益,敦促高职院校加大课程改革力度,完善高职精品课程的评估指标体系和评估方式。

关键词：精品课程高等职业教育教学质量评估体系

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中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于印发2010年工作要点的通知

中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会、北京市人民政府...

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中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于印发2010年工作要点的通知（京教工〔2010〕3号）各区县委教工委、区县教委、区县政府教育督导室，各高等学校，两委机关各处室，各直管直属单位：　　...

标准号: 京教工3号

中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于印发2010年工作要点的通知（京教工〔2010〕3号）各区县委教工委、区县教委、区县政府教育督导室，各高等学校，两委机关各处室，各直管直属单位：　　现将《中共北京市委教育工作委员会北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室2010年工作要点》印发给你们，请结合实际，认真贯彻落实。中共北京市委教育工作委员会北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室 2010年1月13日中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室2010年工作要点　　2010年全市教育工作的总体要求是：贯彻落实党中央、国务院和市委、市政府对教育工作的要求，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，制定落实《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》，加快推进首都教育现代化，着力提高各级各类教育质量，着力推动教育改革与开放，着力促进教育公平，全面加强和改进教育系统党的建设，全力维护校园安全稳定，全面完成率先基本实现教育现代化的主要目标和“十一五”教育改革发展的重点任务，为建设“人文北京、科技北京、绿色北京”作出新贡献。　　一、以促进内涵发展为重点，加快推进首都教育现代化　　1.进一步加强对首都教育的统筹规划。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的部署和要求，贯彻落实全国教育大会精神，颁布实施《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》，确定教育改革与发展的总体战略、重点任务和行动计划，明确责任分工。做好“十一五”时期教育发展规划实施情况的评估和“十二五”时期教育发展规划的研究制定工作。　　2.进一步促进各级各类教育协调发展。2010年，高中阶段招生规模约9.3万人左右，其中：普通高中计划招生约6万人，职业教育（含5年制高职）招生计划3.3万人。普通本专科计划录取8.2万人，其中本科4.28万人，高等职业教育3.92万人。市属高校计划招收研究生8467人，其中博士生635人，硕士生7832人。市属成人高等学历教育计划招生4万人，其中本科1.6万人，专科（高职）2.4万人。　　3.进一步提高教育基础设施现代化水平。加强新城教育设施和农村寄宿制学校建设，推动居住区配套学校建设机制改革，确保新建学校达到办学条件标准并及时交付使用。扎实推进校舍安全工程，完成300所中小学校舍抗震加固改造，确保工程质量。落实“市属高校基本建设三年规划”，加快推进重点项目建设。完善建设机制，加快推进亦庄职教园区和良乡、沙河高教园区建设。积极推动教育系统土地确权工作。推进节能减排工作，建设节约型学校。　　4.进一步完善促进教育发展的保障机制。积极争取中央和市级财政加大对教育的投入，健全保障教育投入的考评和监督机制，提高经费使用效益。加大市级统筹力度，优化投入结构，完善预算形成机制。完善基础教育生均公用经费标准。严格教育经费使用管理与监督，重点加强对预算执行与财务收支、基建修缮工程项目等的审计力度。　　二、以深入推进素质教育为核心，全面提高教育质量　　5．促进学生德、智、体、美全面发展。坚持育人为本、德育为先，大力开展社会主义核心价值体系学习教育，引导青少年学生树立正确的理想信念和价值取向。研究完善中小学各学科德育指导纲要，全面落实中等职业教育德育课程新方案，提高班主任队伍专业化水平。加大社会大课堂等校外教育资源建设和投入力度，加强农村地区青少年活动场所建设，加强学生社会实践教育。深化中小学教育教学改革，启动教材修订工作，严格落实课程设置和教学安排的规定，减轻学生课业负担。推进体育教学和评价改革，广泛开展阳光体育运动，实现全市青少年学生普遍达到国家学生体质健康标准。全面推进健康促进学校建设，切实遏制青少年近视、肥胖上升趋势。加强心理健康教育。加强和改进艺术课程教学，大力开展课外艺术活动。　　6．切实提升学前教育保障水平。加大政府对公办学前教育设施建设的投入，改扩建30所公办幼儿园，增加12000个学位，努力缓解入园紧张状况。积极改善农村乡镇中心园办园条件，实现乡镇幼儿园全面纳入级类管理。加强对学前教育的统筹和指导，提升幼儿教师整体素质，提高幼儿园教育教学质量和管理水平，加强园本课程建设与研究，促进幼儿身心健康。　　7.重点推进义务教育均衡发展。加大政府统筹和调控力度，进一步优化中小学结构布局，加快推进中小学达标工程。大力推进城乡教育一体化发展，新增教育经费主要向农村地区、薄弱学校倾斜，优先支持农村保留学校办学条件达标。推进名校办分校、学区化管理、学校联盟、对口合作、教师交流等改革试点，推动优质教育资源的共享、辐射和带动。开展教师特派、管理输出、学校托管等试点，探索区域教育协调发展机制。　　8.推动高中教育多样化发展。以深化人才培养模式改革为重点，促进普通高中内涵发展。通

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概率统计与SPSS应用

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2009年

作者：于义良罗蕴玲安建业

全书分为8章，内容包括随机事件及其概率、随机变量及其分布、随机向量及其分布、随机变量的数字特征；统计估值、统计检验、方差与协方差分析、相关与回归分析。

ISBN: (纸本)9787560531724

关键词：概率论统计分析软件包数理统计

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“多媒体CAI课件设计制作”精品课程的创新设计与建设

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中国教育信息化（高教职教） 2009年第5期 57-60页

作者：李勇帆湖南第一师范学院信息技术系湖南长沙410002

文中结合湖南省省级精品课程"多媒体CAI课件设计制作"的设计与建设实践,介绍如何围绕高等师范教育的培养目标、依据教育部质量工程中精品课程建设要求进行课程创新设计与建设,包括精心组织教学内容、组建一流的师资队伍、设... 详细信息

文中结合湖南省省级精品课程"多媒体CAI课件设计制作"的设计与建设实践,介绍如何围绕高等师范教育的培养目标、依据教育部质量工程中精品课程建设要求进行课程创新设计与建设,包括精心组织教学内容、组建一流的师资队伍、设计完善的课程体系、出版高质量的配套教材、加强实践环节、创建良好的教学模式与方法、开发网络共享资源等。文中提出的精品课程建设的创新设计理念与建设思路可供同类高等师范院校进行有益的借鉴。

关键词：多媒体CAI课件设计制作精品课程设计与建设

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浙江省教育厅办公室关于做好2009年省级教学团队推荐工作的通知

浙江省教育厅办公室关于做好2009年省级教学团队推荐工作的通知

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浙江省教育厅办公室关于做好2009年省级教学团队推荐工作的通知各高等学校：　　根据浙江省教育厅、财政厅《关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知》精神，今年继续开展省级教学团队评选工作。现将有...

标准号: 浙教办高教〔2009〕129号

浙江省教育厅办公室关于做好2009年省级教学团队推荐工作的通知各高等学校：　　根据浙江省教育厅、财政厅《关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知》精神，今年继续开展省级教学团队评选工作。现将有关事项通知如下：一、评选目的　　通过教学团队建设，建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。二、评审条件　　（一）本科教学团队　　1．团队及组成。以课程为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业职务和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队人数原则上以5-7人为宜。　　2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有正高级职称，有较高的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个省级教学团队的带头人。　　3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验、实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好，团队无教学事故。　　4．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级及以上教学改革和建设项目，如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、精品课程、实验教学示范中心等，获得过教学成果奖励。　　5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材、国家级规划教材或省重点教材编写任务，教材使用效果好。　　6．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。　　（二）高职高专教学团队　　1．“双师”结构的团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以校企合作为工作平台开展专业课程建设，人才培养和社会服务成效显著。团队人数原则上以5-7人为��。　　2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。　　3．带头人。一般应具有正高级职称；善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业课程建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。　　4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，将学校教学管理延伸到企业，保障学生半年顶岗实习的效果，实现高技能人才的校企共育；毕业生职业素养好，技能水平高，深受用人单位欢迎，社会认可度高。　　5. 社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等，具有良好的社会声誉。三、推荐名额　　2009年拟评选省级教学团队100个。浙江大学推荐不超过5个，其他本科院校每校推荐不超过3 个，独立学院每校限推荐1个；国家及省示范高职院校每校推荐不超过2 个，其他高职院校每校限推荐1个。四、推荐材料　　省级教学团队推荐表（一式3份）、汇总表（纸质版和电子版各1份）参照教育部制作的国家级教学团队有关表格制作，请从省教育厅门户网站 “文件导读/高等教育”栏中下载。申报材料上报截止时间为11月10日。联系人：韩天琪；联系电话：0571－88008980；邮箱：hantq2003@***。浙江省教育厅办公室二○○九年十月十六日附件1：2009年浙江省教学团队推荐表（本科）团队名称：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　团队带头人：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　所在院校：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　浙江省教育厅制二○○九年十月填　表　说　明1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。2.所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评省级教学团队的资格。

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