检索结果-内蒙古大学图书馆

中国高校科技 2022年第7期 92-96页

作者：王健王晓九江学院管理学院江西九江332005 武汉大学中国产学研合作问题研究中心湖北武汉430072 九江学院图书馆江西九江332005

2016年教育部和科技部出台了《关于加强高等学校科技成果转移转化工作的若干意见》,明确要求高校要对职务科技成果完成人和为成果转化作出重要贡献的其他人员给予收益50%的奖励。教育部于2019年和2020年发布了两批高等学校科技成果转化... 详细信息

2016年教育部和科技部出台了《关于加强高等学校科技成果转移转化工作的若干意见》,明确要求高校要对职务科技成果完成人和为成果转化作出重要贡献的其他人员给予收益50%的奖励。教育部于2019年和2020年发布了两批高等学校科技成果转化和技术转移基地的名单,文章从两批基地高校中选取40所高校,对其科技成果转化收益分配政策进行文本分析,归纳了成果完成人奖励比例的三种基本模式和两种鼓励模式。在此基础上,对高校科技成果转化收益分配模式进行了总结与思考,并给出了完善高校科技成果转化收益分配政策的三点建议:收益分配政策需要重视和全面考虑、奖励比例的差异性要体现公平原则、作价投资或入股产生的收益可以实施“股权+货币资金”奖励。

关键词：高校科技成果转化收益分配模式奖励比例成果完成人

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“中学英语教材分析与教学设计”课程思政教学模式建构初探——基于学习档案袋评价和探究社区理论

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遵义师范学院学报 2025年第3期 135-138+148页

作者：岳筑遵义师范学院外国语学院

“立德树人”是师范类院校教育教学工作的核心，“中学英语教材分析与教学设计”课程是英语（师范类）专业的必修课程，也是核心育人课程。在该课程中实施课程思政，是建构课程育人内涵的本质要求。信息化赋能下，教学研究不断推进，为... 详细信息

“立德树人”是师范类院校教育教学工作的核心，“中学英语教材分析与教学设计”课程是英语（师范类）专业的必修课程，也是核心育人课程。在该课程中实施课程思政，是建构课程育人内涵的本质要求。信息化赋能下，教学研究不断推进，为系统设计“课程思政”教学路径提供了指引；学习档案袋的融入，为“课程思政”实现全方位立体评价提供了可行性工具。本文基于探究社区理论视角，通过课前、课中、课后三阶段活动，构建线上线下混合式教学模式，探讨在该模式下如何将思政元素融入课程教学的全过程，并实现档案袋驱动的动态系统评价。

关键词：探究社区理论学习档案袋课程思政教学模式

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非书面家庭作业:基于儿童发展的作业变革与十年探索

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人民教育 2021年第3期 53-55页

作者：李武南滕闽军周昊天浙江省金华市君华国际学校浙江省杭州市萧山区闻堰小学浙江省杭州市滨江实验小学

“非书面家庭作业”推行十年,从反对、争议到理解再到支持,见证着浙江省金华市宾虹小学从新校蝶变为优质学校的过程。宾虹人把作业变革作为课改支点,成功立项“十二五”教育部重点课题,研究成果荣获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖... 详细信息

“非书面家庭作业”推行十年,从反对、争议到理解再到支持,见证着浙江省金华市宾虹小学从新校蝶变为优质学校的过程。宾虹人把作业变革作为课改支点,成功立项“十二五”教育部重点课题,研究成果荣获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖和浙江省优秀教育科研成果奖一等奖。更重要的是,“非书面家庭作业”正在给学生带来改变。

关键词：科研成果奖优质学校非书面基础教育浙江省金华市家庭作业国家级教学成果奖课改

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“三教”改革背景下ESP教学理念在高职英语教学中的应用

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英语广场（学术研究） 2023年第33期 72-75页

作者：王霞代蓉蓉李珍凤云南轻纺职业学院

教师、教材、教法(以下简称“三教”)是引领高职院校课程教学新浪潮的三叉戟,在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的前提下,“三教”改革的内涵得以明确。高职英语作为一门公共基础课,应结合《高等职业教育专科英语课程标准(2021年... 详细信息

教师、教材、教法(以下简称“三教”)是引领高职院校课程教学新浪潮的三叉戟,在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的前提下,“三教”改革的内涵得以明确。高职英语作为一门公共基础课,应结合《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》的要求,采取ESP教学理念进行课程建设,通过探究教师、教材、教法的改革路径,来提高我国高职院校学生的英语学科核心素养。

关键词： “三教”改革教师教材教法 ESP教学

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基于学习任务群的古诗教学重构——以五年级上册第四单元《古诗三首》为例

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语文建设 2022年第16期 32-36页

作者：刘茂勇江苏省仪征市育才小学

“古诗三首”是统编小学语文教材中常见的古诗编排形式,编者将内容或表达的情感相似的古诗组合在一起,以强化学生对这一类古诗的认识。但在现实教学中,仍有不少教师习惯于一首一首地教,缺乏从整体出发的设计,导致古诗教学效率下降。本... 详细信息

“古诗三首”是统编小学语文教材中常见的古诗编排形式,编者将内容或表达的情感相似的古诗组合在一起,以强化学生对这一类古诗的认识。但在现实教学中,仍有不少教师习惯于一首一首地教,缺乏从整体出发的设计,导致古诗教学效率下降。本文认为,有必要打破古诗三首学习的“壁垒”,建构以“大主题”统领的学习任务群,实现“古诗三首”的教学重构,最终促进学生核心素养的形成。

关键词：古诗三首学习任务群教学重构

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巧设真实场景开展英语语篇教学

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辽宁教育 2024年第1期 42-45页

作者：王莉娟江苏省宜兴市城中实验小学

在英语教学中,真实场景的设计有助于学生全身、全心、全情地投入学习。以Story Time语篇教学为例,教师可以从“链接时下生活,设计真实场景”“整合教材插图,建构真实场景”“延续主题语境,创生真实场景”三个方面,引导学生进行语篇学习... 详细信息

在英语教学中,真实场景的设计有助于学生全身、全心、全情地投入学习。以Story Time语篇教学为例,教师可以从“链接时下生活,设计真实场景”“整合教材插图,建构真实场景”“延续主题语境,创生真实场景”三个方面,引导学生进行语篇学习理解、开展语篇应用实践并实现语篇迁移创新。

关键词：小学英语真实场景语篇教学

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“境·思”物理课堂建构的实践探索——以《带电粒子在电场中的运动》第一课时教学为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2023年第1期 86-90页

作者：钟志鹏| 黄皓| 江苏省无锡市玉祁高级中学江苏省无锡市第一女子中学

“境·思”物理课堂中,“境”指的是教学情境,“思”指的是学科思维,它注重以“境”启“思”,发展学生的核心素养。教师要围绕学生思维、教师思维、教材内容这三个维度设计教学活动,通过有故事的情境、重过程的探究、有建构的思维... 详细信息

“境·思”物理课堂中,“境”指的是教学情境,“思”指的是学科思维,它注重以“境”启“思”,发展学生的核心素养。教师要围绕学生思维、教师思维、教材内容这三个维度设计教学活动,通过有故事的情境、重过程的探究、有建构的思维、用物理的视角四个关键阶段推进课堂教学,使学生产生思维动机、保持思维动力、达成思维迁移、发展物理思维品质。

关键词： “境·思”物理课堂教学情境学科思维物理教学

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高职院校数字化转型的创新实践研究

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中国现代教育装备 2025年第9期 34-38页

作者：吉朝明四川交通职业技术学院四川成都611130

数字技术加速向各行各业渗透,对职业教育的发展将产生革命性的影响。但由于存在统筹不够、设施不善、资源不足、融合不深、应用不好五个难题,高职院校数字化转型整体成效不明显。四川交通职业技术学院针对存在的难题,打造了促进高职院... 详细信息

数字技术加速向各行各业渗透,对职业教育的发展将产生革命性的影响。但由于存在统筹不够、设施不善、资源不足、融合不深、应用不好五个难题,高职院校数字化转型整体成效不明显。四川交通职业技术学院针对存在的难题,打造了促进高职院校数字化可持续发展的“五能联动”模式,助力校园数字化转型,取得良好实践效果,获得广泛肯定。

关键词：五个难题五能联动数字化转型实践研究

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指向主题意义探究的初中英语多文本阅读价值与实践

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江苏教育 2023年第46期 62-64页

作者：张蕾江苏省南通市市直学校教育管理中心江苏南通226008

围绕教材单元主题,开展全方面、多层次、多角度的多文本阅读,有助于学生精准探究和全面把握主题意义。基于主题意义探究的多文本阅读可以突破教材的局限性,提升学生的阅读素养和思维品质。在课堂教学中,教师要明确多文本阅读的读本和阅... 详细信息

围绕教材单元主题,开展全方面、多层次、多角度的多文本阅读,有助于学生精准探究和全面把握主题意义。基于主题意义探究的多文本阅读可以突破教材的局限性,提升学生的阅读素养和思维品质。在课堂教学中,教师要明确多文本阅读的读本和阅读任务,确立教学目标,帮助学生全面、准确地提炼主题意义。

关键词：初中英语多文本阅读主题意义

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大学生心理健康教育体验与成长

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2023年

作者：丘文婷詹晓青编

本书是贯彻党的二十大精神、创新高等学校教学模式、实现由“教师为中心”向“学生为中心”转变的成功尝试。全书依据建设国家示范性高职院校倡导的“基于工作过程”“行动导向”“任务驱动”的理念，适时融进信息化教学理念，适合教学... 详细信息

ISBN: (纸本)9787561590812

本书是贯彻党的二十大精神、创新高等学校教学模式、实现由“教师为中心”向“学生为中心”转变的成功尝试。全书依据建设国家示范性高职院校倡导的“基于工作过程”“行动导向”“任务驱动”的理念，适时融进信息化教学理念，适合教学项目化、情景化、模块化的教学模式。本书以大学生心理健康教育的任务驱动为载体，将大学生心理健康指导的整个任务分为健康概述、认识自我、心理适应、学习适应、情绪调适、人际关系、恋爱心理、性健康、危机干预、择业心理、生命意义共十一项，每项分为“心灵聚焦”“心灵碰撞”“心灵成长”“实训策略”“心理链接”五个指导环节；具体包括“给心灵一缕阳光”“做最好的自己”“境由心造”“学会学习”“牵住情绪的缰绳”“营造亮丽的人际风景”“想说爱你不容易”“驾驭性本能”“绸缪未雨时”“理性择业与实现自我”“理解生命与珍爱生命”，且每个模块提炼了课程思政元素，旨在为大学生在成长中的心理素质提升提供系统的解惑答疑和心理能力训练，帮助大学生提高大学学习生活适应能力和养成良好的个性品质，促进其健康发展。本书强化学生主体，突出助人自助，同时注重课堂教学与学生心理调适、理论教学与实训教学的一体化。本书适合培养应用型、技能型人才的高职高专院校和应用型本科院校的大学生心理健康教育、心理健康类课程教学使用，同时可供相关研究人员参考，也可作为高职院校学生心理健康课程教师培训教材。

关键词：大学生

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