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T=题名（书名、题名），A=作者（责任者），K=主题词，P=出版物名称，PU=出版社名称，O=机构（作者单位、学位授予单位、专利申请人），L=中图分类号，C=学科分类号，U=全部字段，Y=年（出版发行年、学位年度、标准发布年）

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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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主题

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12 篇 英语
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5 篇 职业教育
5 篇 护理学
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4 篇 工程制图
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3 篇 听说教学
3 篇 程序设计
3 篇 高等教育
3 篇 经济
3 篇 医学院校
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3 篇 职业能力

机构

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1 篇 医学工程技术学院
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1 篇 浙江建设职业技术...

作者

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277 篇 中文

检索条件"丛书名="十二五"职业教育国家规划教材 21世纪高职高专能力本位型系列规划教材·专业基础课系列"

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排序：

陕西省教育厅关于做好2012年全省职成教重点工作的通知

陕西省教育厅关于做好2012年全省职成教重点工作的通知

引用

陕西省教育厅关于做好2012年全省职成教重点工作的通知（陕教职〔2012〕8号）各市（区）教育局，各省属中等职业学校、有关高等职业学校：　　为认真贯彻落实2012年全省教育工作会议和《中共陕西省委、陕西省人民政府关于贯彻〈国家...

标准号: 陕教职8号

陕西省教育厅关于做好2012年全省职成教重点工作的通知（陕教职〔2012〕8号）各市（区）教育局，各省属中等职业学校、有关高等职业学校：　　为认真贯彻落实2012年全省教育工作会议和《中共陕西省委、陕西省人民政府关于贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉的实施意见》精神，进一步加快我省中等职业教育发展，现就做好2012年全省职成教重点工作通知如下： @@ 一、加强政府统筹，促进职业教育资源整合　　（一）加强对职业教育资源整合工作的宏观指导。研究制订全省职业教育资源整合实施意见和方案。在充分调研论证的基础上，对省教育厅直属中等职业学校结合专业、区域特点优化整合，推动规模化办学。依据《中等职业学校设置标准》，继续深入开展对中等职业学校达标验收，推动职业教育资源整合。通过媒体公布具有学历教育招生资格的中等职业学校名单，并统一规范名称。　　（二）以市为主，统筹区域职业教育资源。总结安康市职业教育集团化办学及市级职教中心建设经验，加大市级政府统筹力度，各市（区）研究制订市级中等职业学校和专业布局规划，每个市重点规划建设3－5所综合性多功能有特色的县级职教中心，省上重点支持建设50所县级职教中心。　　（三）强化县级政府统筹，整合县域职业教育资源。总结推广洛南县模式，推进职业教育资源、政策、资金、培训“四统筹”。参照洛南模式，力争各市整合1－2所县级职教中心，培育县域职业教育资源整合典型。2012年全省支持建设10所综合性多功能有特色县级职教中心。 @@ 二、推进中、高职衔接，加快建设现代职业教育体系　　（四）推进中、高职衔接贯通。从破解中等和高等职业教育现存的脱节、断层和重复问题入手，围绕产业和职业岗位要求，调整中等和高等职业教育技能人才培养目标、课程结构与内容，推进中、高职重点专业、课程和教材体系等方面的统筹与衔接。继续开展中职、高职联合招生、分段合作培养试点，促进中高职协调发展。　　（五）扩大五年制连读试点及对口单招规模。改革普通高校对口招收中等职业学校毕业生考试办法，扩大中等职业学校毕业生进入高等职业学校继续学习的比例。改革招生制度，确定一批国家级、省级示范性中等职业学校与省、市属高职学校联合开展五年制连读试点，提升中职学校的办学水平。 @@ 三、加强示范学校建设，引领职业教育教学改革　　（六）发挥骨干学校示范引领作用。继续开展省级示范性中职学校创建工作，加强示范学校建设和管理，不断提高办学质量。组建陕西省示范性中等职业学校建设协作会，扎实推进国家级中等职业教育改革发展示范学校建设，实施“国家示范性中职学校数字化教学资源共建共享计划”，实现优质资源共享。　　（七）推进职业教育教学改革。召开全省中等职业教育教学科研工作会议，贯彻落实全国职业教育教学工作会议、科研工作会议精神，出台我省职业教育科研工作指导性意见，深化中等职业教育教学改革，切实增强职业教育科研工作能力。发挥国家中等职业教育改革发展示范校作用，着力推进职业教育专业、课程、教材建设与改革，培育、总结推广一批教学模式改革创新典型。办好2012年全省职业院校技能大赛，推动市级中等职业学校技能大赛，精心组织参加全国职业院校技能大赛，确保我省在全国大赛成绩有明显提升。 @@ 四、开展职业教育集团化办学试点，促进职业教育校企合作　　（八）加强职业教育校企合作制度机制建设。会同有关部门，起草《陕西省职业教育校企合作促进条例》，完成立法送审程序。组建陕西省中等职业教育教学指导委员会和职业教育行业指导委员会，推进组建一批专业教学指导委员会。举办职业教育与电子、能源化工、交通物流、现代农业、现代服务业等相关行业对话论坛，建立对话协商机制。　　（九）推进职业教育校企合作。以专业和产业为纽带，与行业、企业建立紧密联系，创新集团化办学模式，同步推进西安、宝鸡、延安、榆林4市完成区域性职教集团和市级职教中心建设任务。实施“百校千企联姻工程”，广泛开展校企合作办学洽谈活动。组织职业教育集团化办学试点院校开展校企一体办学试点，召开职业教育集团化办学经验交流会，总结推广一批集团化办学典型案例。 @@ 五、加强现代农业职教发展工程示范县建设，促进农村职业教育大发展　　（十）实施职业教育支撑现代农业发展能力提升计划。贯彻落实教育部等九部门加快发展面向农村的职业教育工作会议精　　······

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关于开展“广西高等学校优秀中青年骨干教师培养工程”第一期培养对象遴选工作的通知

关于开展“广西高等学校优秀中青年骨干教师培养工程”第一期培养...

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关于开展“广西高等学校优秀中青年骨干教师培养工程”第一期培养对象遴选工作的通知桂教人〔2012〕51号各高等学校：根据国家、自治区中长期教育改革和发展规划纲要及《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）...

标准号: 桂教人〔2012〕51号

关于开展“广西高等学校优秀中青年骨干教师培养工程”第一期培养对象遴选工作的通知桂教人〔2012〕51号各高等学校：根据国家、自治区中长期教育改革和发展规划纲要及《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）精神，为加快培养我区高校中青年骨干教师，我厅决定启动“广西高等学校优秀中青年骨干教师培养工程”（以下简称“工程”）。现就第一期培养对象遴选工作相关事宜通知如下：一、遴选对象第一期培养对象为100名，主要从我区各普通高等学校的中青年骨干教师队伍中遴选。培养对象推荐名额分配原则是博士学位授予单位的院校每校9名，博士学位授予立项建设单位每校6名，硕士学位授予单位及硕士学位授予立项建设单位每校4名，其他本科院校每校3名，高职高专院校每校2名。各院校推荐培养对象要尽量考虑学科分布，避免在同一个二级学科推荐2名或2名以上的情况。二、培养方式本项工程分两期进行，每期周期为两年。第一期培训100人，2013年3月启动实施，2015年3月结题。第二期培训有关事项另行通知。本工程以促进教师持续发展为导向，采取“集中培训—名师引导—课题研究—理论提升”培训模式，全面提升高校中青年教师的业务能力和学术水平。具体培养培训方案另外公布。三、遴选条件本工程培养对象为我区高等学校在职教师，并具备以下条件：（一）思想政治素质好，具有强烈的事业心和良好的师德修养。（二）年龄在45周岁及以下，身体健康。（三）具有硕士及以上学位和副高级及以上专业技术职务。（四）教学、科研能力较强，在教学改革、科学研究和科技成果产业化方面取得较好业绩，具有良好的专业基础和较好科研能力。近三年来取得较好的业绩，至少具有以下条件中的两项：1．主持厅局级及以上科研项目，且项目经费工科3万元以上（高职高专2万元以上），文理科、财经类1.5万元以上（高职高专1万元以上）；或实际取得其他协作科研项目经费工科15万元以上（高职高专10万元以上），理科9万元以上（高职高专5万元以上），文科（含财经类）3万元以上（高职高专2万元以上）；或取得厅局级科研成果鉴定2项，且为主持人。2．获省部级教学成果、优秀社会科学研究成果或科技进步三等奖，且为主持人。3．主持并完成自治区级教学改革立项课题。4．在国际权威学术刊物公开发表论文1篇以上；或在国内核心刊物公开发表论文2篇（人文及财经类3篇）以上；或公开出版较高水平的教材、论著，且担任第一作者（不含增刊）。5．取得的科研成果或发明专利，产生了较大的经济和社会效益，且为主持人。6．积极进行教学改革和教学研究，在教学研究方面取得较大成绩，获得过校级优秀教学成果奖或优秀教材奖一等奖。（五）近三年，为本、高职高专学生或研究生至少开设2门及以上课程，并且学校教学评估为优秀等级。（一）各院校根据我厅分配的推荐名额，按照遴选条件四、遴选办法（一）各院校根据我厅分配的推荐名额，按照遴选条件，结合本校实际情况组织符合条件的中青年教师积极申报。（二）申请人本着实事求是的原则申报，认真填写《广西高等学校优秀中青年骨干教师培养工程培养对象申报表》（见附件2）（三）申请人所在院系在广泛征求意见的基础上对申请人进行的考核，学校学术委员会（教学指导委员会）对其教学情况、学术水平、科研能力进行评审，提出审核、推荐意见，并经全校公示，最后由学校统一向我厅推荐。（四）我厅根据各院校推荐情况，组织专家组对推荐人选进行评审，并评选出培养对象人选。（五）我厅对通过评审的人选进行公示，如无异议，正式公布入选名单。五、材料报送请各高校于2012年12月15日前将推荐培养人选的申报表（附件2）、学校汇总表（附件3）纸质版（一式15份）和电子版报我厅人事处。联系人：高源骏，联系电话：0771—5815137；电子邮箱：8291258＠***。附件： 1．广西高等学校优秀中青年骨干教师培养工程培养对象申报表 2．广西高等学校优秀中青年骨干教师培养工程培养对象学校推荐汇总表广西壮族自治区教育厅 2012年11月30日

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机械设计.第3版第3版

引用

丛书名： 21世纪高等学校机械设计制造及其自动化专业系列教材

2011年

作者：吴昌林张卫国姜柳林

全书分四篇, 共十六章。第一篇为机械设计总论 ; 第二篇为机械零部件的参数设计 ; 第三篇为机械零部件的结构设计 ; 第四篇为机械系统总体方案设计。

ISBN: (纸本)9787560967813

全书分四篇, 共十六章。第一篇为机械设计总论 ; 第二篇为机械零部件的参数设计 ; 第三篇为机械零部件的结构设计 ; 第四篇为机械系统总体方案设计。

关键词：机械设计高等教育

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常州市政府办公室关于印发《常州市促进高等职业教育发展综合改革试点实施方案》的通知

常州市政府办公室关于印发《常州市促进高等职业教育发展综合改革...

引用

常州市政府办公室关于印发《常州市促进高等职业教育发展综合改革试点实施方案》的通知（常政办发〔2012〕44号）各辖市、区人民政府，市各委办局，市各公司、直属单位，在常高校：　　经国务院同意，我市被确定为首批国家“开展地...

标准号: 常政办发44号

常州市政府办公室关于印发《常州市促进高等职业教育发展综合改革试点实施方案》的通知（常政办发〔2012〕44号）各辖市、区人民政府，市各委办局，市各公司、直属单位，在常高校：　　经国务院同意，我市被确定为首批国家“开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点”城市。为推进国家高等职业教育发展综合改革试验区建设工作，加快推进我市高等职业教育创新发展，根据《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发〔2010〕48号）和《省政府办公厅关于印发实施国家教育体制改革试点项目重点任务分解方案的通知》（苏政办发〔2011〕26号）文件精神，我市制定了《常州市促进高等职业教育发展综合改革试点实施方案》，现印发给你们，请认真贯彻执行，确保高质量完成国家高等职业教育发展综合改革试验区的各项目标任务。　　二○一二年三月二十七日　　常州市促进高等职业教育发展综合改革试点实施方案　　为贯彻国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）精神，高水平开展国家高等职业教育发展综合改革试验区建设，现就我市“开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点”提出如下实施方案。　　一、指导思想　　以科学发展观为指导，以改革创新为动力，结合我市经济社会发展“十二五”规划，按照“科教结合、产学对接、集约发展、合作共享、多元立交”的思路，创新高职发展方式，改革人才培养模式，突破体制机制制约，激发院校办学活力，促进院校内涵建设和特色发展，提高人才培养水平，提升高等职业教育服务经济社会发展能力和国际竞争力。　　二、总体目标　　以常州科教城（高职教育园区）为试验区，健全“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与”办学体制，完善园区公共服务平台建设，加快资源开放共享，形成多校共育人才机制；建立高等职业教育办学规模、专业结构与区域经济社会发展需求对接机制，实行校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式；推进高职与中职、高职与本科的沟通与衔接，构建人才成长“立交桥”；建立园区教育资源面向社会开放机制，促进终身教育体系建设。到2015年，建成国内一流、国际先进的高职教育园区，为国内高等职业教育改革发展创造新经验，为中国高职教育园区建设发展树立新典范。　　三、主要任务　　（一）创新高职办学体制　　1．推进办学体制改革。全面落实国家、省发展职业教育的各项政策措施，坚持政府主导、行业指导、学校主体、企业参与的高职办学体制，探索政、行、校、企共建高职院校。　　2．建立人才培养联盟。建立常州科教城（高职教育园区）职业教育联席会议制度，加强对园区发展规划的咨询与指导。组建由相关行业协会、商会、“国家创新型科技园区”龙头骨干企业、高职、中职院校共同参与的人才培养联盟，实现资源共享和优势互补。　　3．探索多元办学机制。利用地区龙头骨干企业，建立以企业命名的双主体学院，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作办学机制。　　（二）搭建开放共享平台　　1．完善公共服务平台建设。建立开放共享的生产性实训基地、创业教育基地和就业服务基地。通过生产性实训、创新创业实践、园（校）企联合学院等多种形式，构建政产学研紧密结合、园校企深度融合的育人新模式。　　2．深化现代工业中心建设。通过配套资助的形式，有序推进工业中心一期原有实训装备的升级换代和新实训基地的建设，建成20个区域综合性共享实训基地。推进现代工业中心二期建设，突出生产性实训基地、大学生创新创业实践中心和园（校）企联合学院建设。扩大现代工业中心各实训基地的开放共享度。　　3．推进产教园建设。创新校企合作体制机制，丰富工学结合内容，推动政府、学校、企业共同投资建设苏南创新大厦产学研合作基地、信息产业园和先进制造技术产教园，强化产教园合作育人、师资培养、科技创新和社会服务四大功能。　　4．加快智慧园区建设。以数字科教城服务中心建设为载体，建设贯通东西园区的高速骨干网络系统。开发高速城域网应用系统，建成基础数据库和应用数据库，实现专业教学资源、网络精品课程、技能培训资源和企业资源的高度共享，满足教师、学生、市民以及企业员工的多样化学习需求。　　5．拓展集约共享深度。从“突破有形的墙”走向“突破无形的墙”，寻求专业共建、课程互选、学分互认、教师互聘、教材共编、评价互通以及公共服务等领域新突破，建立共享新机制，实现园区资源共享新突破。　　（三）推进专业集群建设　　1．构建与“国家创新型科技园区”对接的专业群。围绕国家产业发展重点，结合区域产业发展需要，按照“扬优、扶新、集群”专业建设理念，建立专业设置动态调整机制，不断优化专业结构和布局。重点推进先进装备制造、信息技术、新材料、新能源和现代服务业等五大专业群建设。　　2．成立专业群建设专家委员会。聘请国内外专家、规模企业技术总

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建构主义视野下小学体育教师素质研究

建构主义视野下小学体育教师素质研究

引用

作者：周晓娟山东师范大学

学位级别：硕士

随着教育改革的不断深入与经验的积累，以及素质教育的全面推行，学校教育肩负着全面推行素质教育，切实贯彻“健康第一”指导思想的重任。学校体育教学工作是学校教育的重要组成部分，是向学生传授锻炼身体的知识、技能，培养运动能力... 详细信息

随着教育改革的不断深入与经验的积累，以及素质教育的全面推行，学校教育肩负着全面推行素质教育，切实贯彻“健康第一”指导思想的重任。学校体育教学工作是学校教育的重要组成部分，是向学生传授锻炼身体的知识、技能，培养运动能力和良好锻炼习惯，促进身体正常发育，增强健康的教育。体育教师是做好学校体育工作的关键，他们能否充分发挥学校体育在学校教育中的作用，关键在于他们素质的高低。我国当前的基础教育课程改革是建国以来第八次规模较大的课程改革，它是对20世纪80年代后期开始的、90年代深化的基础教育课程改革的继承、发展与超越。《体育与健康》课程要求，体育教师不能是按固定教材的教书匠，而应是掌握现代体育基本理论，拥有先进体育教育思想和观念，成为具有熟练业务能力、创新精神和能力的教育实践者，因此体育教师需要进行素质重构。 2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》所倡导的新的理念、新的教学观、学生观，以及自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，在很多层面都能从建构主义中找到其理论支撑，可以认为与建构主义许多教育教学主张是一致的。通过大量的文献和有关调查的情况表明，建构主义学习理论正在被我国越来越多的教育研究者和学者所接受，建构主义学习理论作为新课程改革重要的理论基础，也正在对我国教育教学改革产生着全面性的影响。建构主义认为，学生是生活在社会之中的，因而是带着经验进教室的；教学要从学生的需要和兴趣出发，教师要为促进学生理解而教；学习不是教师向学生传授知识的过程而是学生主动建构知识的过程。小学体育教师除了要具备教师素质的共性要求外，还应体现其学科个性特点和时代要求，因此有必要对小学体育教师的素质进行重建。在建构主义教育改革的背景下，首先，小学体育教师素质要能满足小学生发展的需要；小学生正处在身心迅速发展的阶段，教师要遵循学生的身心发展规律进行教学。其次，小学体育教师的角色也应有所改变；如从被动型向主动型转变、从教书向育人转变、从控制者向引导者转变、从学校人向社会人转变等。再次，小学体育教师的职责也将发生转变；如不断提高职业素养、认真上好体育课、促进学生身心健康发展、积极参与社会体育活动、努力开展学校体育教研活动等。最后，建构主义学习理论对体育教学的启示；如体育教学应加强学生学习的主动参与性、体育教学应重视学生已有的知识经验、体育教学应加强各方面的交流、体育教学要加强教学情境的设置、体育教学要注意教学反思的应用等。在建构主义学习理论的指导下，小学体育教师到底需要什么样的素质，还需要进一步完整的、系统的、全面的阐述。本文主要是在建构主义理论的指导下对我国的体育教师素质进行的初步探讨，是基于研究者心目中的理想体育教师或体育教师的完美形象，从理论上探讨一下小学体育教师的素质。在建构主义学习理论的指导下主要从教学观念、知识结构、专业能力、人格结构和身体素质这五个大的方面进行论述。第一，教学观念：以学生为主体培养学生的运动兴趣、体育教师要有安全意识、终身体育观念、可持续发展观念、创新教育观念第二，知识结构：体育教育基础理论知识、体育教育专业知识、广博的文化科学知识第三，专业能力：运动技能、体育教学技能（体育教学计划编制技能、体育教学中教与学的方法、体育教学实施技能、教学情境设计的能力、教学反思能力）、组织活动技能（组织体育教学的能力、组织课外体育活动的能力、学校课余体育训练的能力、组织课余体育竞赛的能力）、教育信息技能、教育科研能力第四，人格结构：爱岗敬业、热爱学生、和谐的人际关系第五，身体素质依据小学体育教师素质的这五个方面，通过大量的文献资料和对一线教师、专家型教师的访谈了解到当前的小学体育教师在以下方面还存在一些不足与欠缺，需要进一步的提高。教学观念方面主要有终身体育观念、可持续发展观念、创新教育观念；专业能力方面主要有体育教学技能（教学情境设计的能力、教学反思能力）、教育信息技能、教育科研能力；人格结构方面主要有热爱学生。通过本研究力求为师范院校培养体育师资力量和对小学体育教师进行继续教育提出建议，为建立健全新形势下对小学体育教师进行培养与培训的机制提供理论依据与实践支持，为师范院校培养体育师资力量确定符合时代要求的目标，对实现基础教育与教师教育的良性衔接具有一定的积极意义。

关键词：建构主义理论体育教学小学体育教师体育教师素质

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广西壮族自治区教育厅关于加快发展五年制高等职业教育的意见

广西壮族自治区教育厅关于加快发展五年制高等职业教育的意见

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广西壮族自治区教育厅关于加快发展五年制高等职业教育的意见各市教育局，各高等职业院校，各区直中等职业学校：　　为贯彻落实《广西壮族自治区教育中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和《广西壮族自治区新时期深化职...

广西壮族自治区教育厅关于加快发展五年制高等职业教育的意见各市教育局，各高等职业院校，各区直中等职业学校：　　为贯彻落实《广西壮族自治区教育中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和《广西壮族自治区新时期深化职业教育攻坚五年计划》精神，进一步畅通技能型人才成长“立交桥”，不断完善我区现代职业教育体系，现就加快发展五年制（含5学年一贯制、“2＋3”学年制、“3＋2”学年制，下同）高等职业教育提出以下意见。　　一、发展五年制高等职业教育的意义　　1．建设现代产业体系赋予职业教育新使命。“十二五”时期是我区贯彻落实国家战略，深化改革开放、加快转变经济发展方式、实现经济又好又快发展的关键时期。自治区第十次党代会确定了今后五到十年要努力实现“翻两番、跨两步、三提高”的奋斗目标，实现经济发展新目标，必须坚持科学发展、转变经济发展方式、调整经济结构、建设现代产业体系，将经济发展方式由资源依赖型转变为环境友好型、人才和科技促进型，在做大经济总量同时做优产业质量。现代产业体系建设迫切需要加快建设现代职业教育体系，要求职业教育加快改革与发展，提升服务能力，系统培养适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。　　2．构建终身教育体系赋予职业教育新内涵。广西教育规划纲要提出，要加强终身教育体系建设，到2020年基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。构建灵活开放的终身教育体系，要求努力做到学历教育和非学历教育协调发展、职业教育和普通教育相互沟通、职前教育和职后教育有效衔接，为形成学习型社会奠定坚实基础；要求必须把职业教育摆在更加突出的位置，充分发挥职业教育面向人人、服务区域、促进就业、改善民生的功能和独特优势，通过五年制高等职业教育，进一步完善和畅通技能型人才成长“立交桥”，更好地满足社会成员多样化学习、终身学习和人的全面发展需要。　　3．完善现代职业教育体系赋予职业教育新要求。当前我区中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。自治区深化职业教育攻坚五年计划明确要求进一步创新职业教育体制机制和加强内涵建设，广西教育规划纲要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务，这些是构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展能力，实现职业教育科学发展的关键所在，迫切需要更新观念、明确定位、突出特色、提高水平，通过五年制高等职业教育，进一步促进中等和高等职业教育协调发展。　　二、灵活多样发展五年制高等职业教育　　4．稳步发展5学年一贯制高等职业教育。5学年一贯制高等职业教育是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实施5学年一贯制培养模式、融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。5学年一贯制高等职业教育实行“2＋2＋1”分段教学，即2学年中等职业教育课程学习、2学年高等职业教育课程学习、1年企业顶岗实习。学习成绩合格者，由高等职业院校颁发高等职业教育（专科）学历文凭。　　5．加快发展“2＋3”学年制高等职业教育。“2＋3”学年制高等职业教育是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实施2学年中职和3学年高职分段制培养模式、实现中等职业教育和高等职业教育有机衔接的职业教育。前2学年教育的办学主体为中等职业学校，教授中等职业教育课程；后3学年的办学主体为高等职业院校，教授高等职业教育课程。学生在中等职业教育阶段学习成绩合格后可申请升入对应的高等职业院校继续学习，学习成绩合格者，由高等职业院校颁发高等职业教育（专科）学历文凭；学生在完成前2学年中等职业教育阶段学习未升入高等职业院校学习者，按照中等职业教育教学计划安排1学年顶岗实习，成绩合格者，由中等职业学校颁发中等职业教育（中专）学历文凭。　　6．积极发展“3＋2”学年制高等职业教育。“3＋2”学年制高等职业教育是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、实施3学年中职和2学年高职分段制培养模式、实现中等职业教育和高等职业教育有效对接的职业教育。前3学年教育的办学主体为中等职业学校，后2学年教育的办学主体为高等职业院校。学生在取得中等职业教育（中专）学历文凭后，可申请进入高等职业院校学习，学习年限为2学年，学习成绩合格者，由高等职业院校颁发高等职业教育（专科）学历文凭。　　三、加强中高等职业教育的有机衔接　　7．学校衔接。5学年一贯制高等职业教育的办学主体为高等职业院校，由高等职业院校独立举办。“2＋3”学年制或“3＋2”学年制高等职业教育由高等职业院校和中等职业学校合作举办。中高等职业院校要加强合作与交流，与行业企业一起共同组成办学合作联盟，共同制定五年制高等职

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地理信息系统原理及应用

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丛书名： “信息化与信息社会”系列丛书.高等学校信息管理与信息系统专业系列教材

2011年

作者：胡祥培刘伟国王旭茵

本书内容包括：绪论，GIS空间数据结构，空间数据的获取和处理，空间数据管理和空间数据库，GIS空间分析，GIS产品输出及可视化等。

ISBN: (纸本)9787121136429

本书内容包括：绪论，GIS空间数据结构，空间数据的获取和处理，空间数据管理和空间数据库，GIS空间分析，GIS产品输出及可视化等。

关键词：地理信息系统高等学校

来源：内蒙古大学图书馆图书评论

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机械设计基础

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2011年

作者：梁宝英闫建新

全书共分5篇17章。第1、2章为机械设计基础的基础知识, 第3-9章介绍常用机械机构和传动的基本理论和设计, 第10-12章为各种联接的设计, 第13、14章为轴系零部件的设计, 第15-17章为弹簧设计、机械的平衡与机器的调速、机械设计CAD简介。

ISBN: (纸本)9787565701498

关键词：机械设计高等学校

来源：内蒙古大学图书馆图书评论

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数控技术毕业实训与指导

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丛书名：国家示范性高职院校课程建设项目成果面向“十二五”高等职业教育规划教材

2011年

作者：杨顺田黄亮卢万强何丁勇主审

数控专业毕业综合实践是工学结合人才培养模式的主要环节，是学生专业知识、能力、素质的综合实践学习阶段，是学习深化与升华的重要过程，是培养学生技能水平的核心环节是学生毕业资格认证的重要依据之一。本书共分为“数控专业毕业综... 详细信息

ISBN: (纸本)9787564045968

数控专业毕业综合实践是工学结合人才培养模式的主要环节，是学生专业知识、能力、素质的综合实践学习阶段，是学习深化与升华的重要过程，是培养学生技能水平的核心环节是学生毕业资格认证的重要依据之一。本书共分为“数控专业毕业综合实践概论”、“ 毕业综合实践的安全与生产组织实施”、“数控专业毕业综合实践理论基础”、“回转体零件的加工工艺与程序设计”、“箱体零件的加工工艺规程设计”、“数控专业毕业论文选题与写作”、“毕业综合实践全程跟踪指导”7个教学单元。

关键词：数控机床高等职业教育教学参考资料

来源：评论

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黑龙江省教育厅关于黑龙江省高等职业教育实训基地重点建设项目立项申报工作的通知

黑龙江省教育厅关于黑龙江省高等职业教育实训基地重点建设项目立...

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　　黑龙江省教育厅关于黑龙江省高等职业教育实训基地重点建设项目立项申报工作的通知（黑教高函〔2012〕366号）各有关高等职业院校：　　为深入贯彻落实科学发展观和国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神，主动适应黑龙江...

标准号: 黑教高函366号

　　黑龙江省教育厅关于黑龙江省高等职业教育实训基地重点建设项目立项申报工作的通知（黑教高函〔2012〕366号）各有关高等职业院校：　　为深入贯彻落实科学发展观和国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神，主动适应黑龙江省经济发展方式转变和现代产业体系构建的需要，加强高等职业院校基础能力建设，推动实践教学改革与创新，促进优质实践教学资源整合、优化与共享，创新校企合作体制机制，深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革，提高人才培养质量和服务产业发展能力，省教育厅、省财政厅决定 “十二五”期间开展黑龙江省高等职业教育实训基地重点建设项目立项建设工作，现将有关事项通知如下：　　一、指导思想　　深入贯彻落实科学发展观，主动适应黑龙江省经济发展方式转变和现代产业体系构建的需要，围绕高素质技能型专门人才培养，强化实践育人，创新体制机制，拓展实训基地的生产经营、产学研结合功能，坚持扶优扶特，提高服务能力，推进实训基地建设由单一专业向专业群，由单纯教学向生产经营、产学研结合，由服务单一学校向服务多个学校、企业和社会转变，建成一批支持服务能力强、资源共享程度高、示范辐射作用大的高等职业教育实训基地，使之成为教学中心、研发中心和技术服务中心。　　二、建设目标　　2012年至2015年，拟立项建设20个左右集教学、培训、研发、技术服务、技能鉴定和社会服务为一体的具有骨干示范作用的省级实训基地。　　1.专业综合型实训基地。围绕区域重点支柱产业和新兴产业发展的需求，积极争取政府支持和企业捐赠，与产业领域优秀企业紧密合作，以服务产业链和相关专业群建设为目标，满足专业群内通用技能、专业技能、综合技能训练的需要，系统设计实训教学体系，配置相应实训设备，整合校内外实训资源，坚持真实、仿真、虚拟相结合，软、硬件建设兼顾，建成装备技术水平适度超前的专业综合型实训基地，优先支持新兴产业（人才紧缺）型实训基地建设。　　2.区域共享型实训基地。由区域地方政府主导，按照“集约建设、开放共享”的理念，以创业园、职教园等为载体，按照“学校主体、政府扶持、行业指导、企业融入”的多元合作模式，创新建设体制和运行机制，建成区域内高、中职院校、行业企业共享型实训基地。重点支持建设区域共享型实训基地。　　三、建设原则　　（一）坚持服务产业发展，扶优扶特。在省级骨干（示范）高职院校建设单位的基础上，遴选一批特色鲜明、基础条件好、校企合作紧密、产业人才需求量大的领域建设省级实训基地。　　（二）坚持“政、行、企、校”共同建设。发挥政府的统筹、管理、督促作用，发挥行业指导、资源整合、组织协调职能，利用企业的技术、装备、人才、信息优势，形成“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”多方共建实训基地的格局。　　（三）坚持“产学研用”结合。以教学为中心，完善实训基地的实践教学和职业训练功能；注重实训基地的生产性，促进教学和生产的有机结合；拓展科技研发、技术服务和成果孵化功能。　　（四）坚持硬、软件建设同步推进。实训基地的设备选型与设施配套，要符合科技发展趋势，并与提升教师实践教学能力、开发实训课程与教材、加强网络信息管理等软件项目同步建设，共同推进。　　（五）坚持资源共享、示范辐射。省级实训基地在为本校学生、教师服务的基础上，推动向相关院校、企业和社会开放共享。充分发挥省级实训基地在机制创新、科学管理、教学改革等方面的示范辐射作用。　　四、建设内容　　（一）体制机制创新。吸引行业企业参与实训基地建设，积极探索协作、合作、合资、参股等建设模式，实现实训基地建设主体多元化、筹资渠道多样化，建立多方共建、共管、共享和责任共担机制。　　（二）人才培养模式改革。依托实训基地，推进校企合作、工学结合、订单培养等人才培养模式改革，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，提高人才培养的针对性和灵活性。围绕学生职业道德和职业精神的培养，在实训基地建设中营造职场氛围，融入企业文化，强化实践育人功能。系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”，将教学过程和生产、科研、经营过程有效融合，实现教、学、做一体化　　······

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