关键词： 项目式学习   深度学习   初中生物学   实验教学  

摘要： 本文按照“前端分析，确定主题目标”“以生为本，优设任务情境”“任务拆分，确定实验要点”“设计分享，完善实验计划”“迭代更新，延伸探索空间”“反馈评价，提供深学指导”等步骤，构建项目式学习路径，并结合具体案例论述在该项目式实验教学中深度学习目标的达成情况，以期为优化初中生物学实验教学提供可借鉴的经验与方法。

关键词： 痘苗病毒天坛株   C3L   重组痘苗病毒   细胞间扩散   致病性  

摘要： 痘苗病毒C3L编码的补体控制蛋白（Vaccinia virus complement control protein,VCP）具有抑制补体系统激活等生物学功能，但其对病毒复制扩散及致病性的影响及具体机制尚不明确。本研究利用CRISPR/Cas9技术将痘苗病毒天坛株（Vaccinia virus Tiantan strain,VTT）C3L缺失构建了重组病毒rVTT-mCherryΔC3L，并通过细胞和小鼠模型系统评估其生物学特性。结果显示：在HeLa、Vero和BHK-21细胞中，rVTT-mCherryΔC3L(MOI=0.01)的复制效率与VTT无显著差异，但感染48h后形成的免疫噬斑面积显著增大（分别为VTT的1.3倍、2.1倍和1.6倍，P <0.01）；滴鼻感染BALB/c小鼠后，5×10～4 PFU rVTT-mCherryΔC3L感染的小鼠，体重下降幅度减轻且恢复时间提前，5×10～5 PFU感染时存活率显著高于VTT组（100%vs 16.7%）。研究结果表明，C3L缺失虽未显著影响病毒复制能力，但细胞间扩散能力增强，而小鼠体内毒力降低。该研究为痘苗病毒减毒疫苗设计及抗正痘病毒策略提供了重要理论依据。

关键词： 高中生物学   高效课堂   核心素养导向   课堂构建策略  

摘要： 聚焦核心素养在高中教育教学中的核心价值，特别是高中生物学在培养学生生命观念、科学思维、科学探究及社会责任等核心素养方面所扮演的独特角色，强调核心素养对学生全面发展的深远意义。深入分析高中生物学教学如何以其独特的学科特性和教学内容，有效促进学生核心素养的形成与发展。进一步分析构建核心素养导向的高中生物学高效课堂的迫切需求与战略意义，通过教学模式的创新与优化，提升高中生物学的教学质量与效率，为学生的终身学习与未来发展奠定坚实基础。

摘要： 本试卷满分100分，考试时间75分钟。一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.肠促胰素是肠道内分泌细胞分泌的一种新型肽类激素。研究发现，肠促胰素不仅能促进胰岛β细胞分泌胰岛素，还能增强胰岛素的敏感性，促进组织细胞对葡萄糖的摄取和利用。

摘要： 本文对广东省高中生物学学科教学中生态文明教育的落实和开展情况进行调查，找出目前存在的问题，并提出生态文明教育实施建议。

关键词： 罗汉果甜苷Ⅴ   甜菊糖苷   甘草酸   天然非糖甜味剂   生物合成  

摘要： 天然非糖甜味剂罗汉果甜苷Ⅴ、甜菊糖苷、甘草酸分别提取自罗汉果、甜叶菊、甘草，具有高甜度、低热量的特点，可用作食品添加剂，显示出巨大的商业价值和应用前景。然而有限的生物资源与高昂的提取成本，使得这些甜味剂的应用受到限制。合成生物学的迅速发展为天然产物的高效生产开辟了新的道路，利用微生物细胞工厂，可以实现规模化的低成本生产。本文介绍了三种天然非糖甜味剂的结构以及生物合成途径，重点综述了它们的合成生物学研究进展，旨在为天然非糖甜味剂的生物合成研究提供理论依据。

关键词： 心理健康教育   高中生物学   课程教学   渗透探讨  

摘要： 高中生物学科中渗透的心理健康教学，是对学生心理健康教育的关键支撑与重要补充。本文从心理健康教育在高中生物学课程教学中的必要性出发，从国家发展、教育改革与学生成长三个方面简述其应用价值，并以此为基础，结合教学实践经验，从价值观念、社会责任、心理素质三个角度探讨心理健康教育在高中生物学课程教学中的渗透空间与教学形式，以期为教学的策略设计与实践提供行之有效的参考与借鉴。

摘要： 1刊登范围本刊主要刊登植物、动物和微生物基因组学、转录组学、蛋白质组学和代谢组学等组学,分子医学、现代生物技术等应用生物学研究的未发表的创新性研究成果,以及上述领域的综述论文。2栏目设置本刊设置固定栏目和随机栏目。固定栏目常设研究论文,发表最新的原始研究成果。随机栏目根据稿源设述评及其他栏目。

关键词： 二轮复习   综合情境   系统性红斑狼疮   问题解决  

摘要： 在高三生物学二轮复习中，以“系统性红斑狼疮”为案例，引导学生综合运用生物学知识分析与解决问题，通过模拟探究深化科学思维与科学探究水平，将理论与实践相联系，感悟生物学的重要价值，理解生物学的重要概念，建构整体的生命观念。

关键词： 初中生物学   深度学习   创造性思维  

摘要： 深度学习理念具有先进性，对于现阶段初中生物学教学仍具有重要的指导作用。在深度学习过程中，创造性思维是一个不可忽视的教学要素。创造性思维与逻辑思维、批判性思维共同构成了高阶思维。高阶思维则是学生深度学习所必要的能力条件。因此，基于初中生物学深度学习培养学生创造性思维存在必要性。文章立足于浅层学习、中度学习、深度学习三个教学阶段，列举了在初中生物学深度学习过程中培养学生创造性思维的策略，以期优化生物学教学质量。