摘要： 1952年,国家对全国高等院校布局进行了一次重大的合并与调整,燕京大学生物学系与清华大学生物学系、北京大学动物学系和植物学系合并为北京大学生物学系,为北京大学生物学教育和科学研究提供了融合发展的大好时机.而其中燕京大学生物学系是1925年建立的,是我国最早的生物学系之一,在其成立之初,即开设了进化和遗传、组织学、胚胎学等12门课程.在北京大学生物学系/生命科学学院建立100周年之际,我们以此文简要回顾动物遗传学与发育生物学的学科发展历程,追溯老一辈科学家的研究和贡献,能够从一个侧面反映出我国生物学研究经历的曲折变化和几代科学家们的传承与坚持.

关键词： 卵胎生   许氏平鲉   繁殖生理  

摘要： 卵胎生作为卵生向胎生进化的中间状态,具有子代成活率高的特性。因此,卵胎生许氏平鲉成为我国重要的北方海水养殖对象之一。然而,大量养殖该物种又带来了一些繁殖过程中的实际问题。比如,网箱养殖的亲鱼出现明显的交配失败,导致其子代出生率极低;妊娠期亲鱼母胎器官发育障碍,导致仔鱼胎死腹中;早产、难产导致的亲鱼、仔鱼大量死亡等。本综述将针对上述问题,分别探讨许氏平鲉交配发生、妊娠维持及分娩启动相关的内分泌调控机制,以期为后续研究提供潜在思路,最终实现水产养殖问题的解决。

关键词： 分子生物学   医学科研创新   混合式教学   评价方式   思政教育   开放共享  

摘要： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，高等教育需提升人才培养的质量，特别是要增强学生的学习、实践及创新能力。医学生的创新意识与能力培养，对于现代社会及医学领域的发展至关重要。以贵州医科大学为例，探讨了“1+3”多维度医学科研创新人才培养新模式，该模式基于地方病与少数民族疾病教育部重点实验室、贵州省医学分子生物学重点实验室及贵州医科大学分子生物学重点实验室的教学科研平台，突出了“分子生物学混合式教学改革”“本、硕、博科研创新实训基地”及“人文素质核心价值观教育”3个关键点，构建了以分子生物学课程体系建设为基础，融合优化教学模式与知识结构，建立学科交叉与开放共享实验课程体系、“三段式”导师制、协同思政教育、改革评价方式，以及创建全社会“开放共享”医学教育支撑平台的科研能力培养模式。此模式旨在提升专业与职业胜任力，有效提高医学科研创新人才的培养质量。

关键词： 动物分子生物学   实验课程   信息化教学   教学改革  

摘要： 探讨信息时代背景下动物分子生物学实验课程的教学特点、现存问题及改进策略。信息技术的发展推动了实验教学的深刻变革，在线资源和虚拟仿真实验为课程提供了更高的开放性与灵活性，帮助学生增强自主学习能力和实践水平。然而，教学中仍存在实验原理理解不足、教学方式单一、创新性欠缺以及与学科前沿结合不紧密等问题。针对这些不足，提出整合信息技术资源、引入虚拟仿真实验、优化教学模式等策略，以改进课程质量并提高学生学习效果，为高素质畜牧兽医人才培养及实验教学改革提供参考和支持。

关键词： 海洋强国建设   水产专业研究生   分子生物学技术   课程思政   教学实践方法  

摘要： 随着全球海洋经济的蓬勃发展，海洋强国战略已成为我国国家战略的重要组成部分。海洋资源的开发与利用，特别是水产资源的可持续发展，直接关系到国家的粮食安全、经济繁荣与生态安全。在这一背景下，水产专业研究生的培养显得尤为重要。分子生物学技术作为现代水产科学研究的重要工具，不仅要求研究生掌握扎实的专业知识和技能，更需具备高度的社会责任感、创新精神和实践能力。因此，将课程思政融入水产专业研究生分子生物学技术的教学中，对于培养德才兼备、具有家国情怀的高素质水产科技人才具有重要意义。

摘要： 一、教学目标1.生命观念：通过观察多种多样的病毒，能够概述病毒的种类、结构、增殖等特征，增强珍爱生命的观念。2.科学思维、科学探究：了解病毒发现的科学史，认同技术进步对科学研究的促进作用，感悟科学家严谨认真的科学思维和探究态度。3.社会责任：通过资料分析，辩证看待病毒与人类的关系，养成正确预防病毒性疾病的卫生习惯，增强社会责任感。

关键词： 任务驱动   跨学科教学   初中生物学  

摘要： 本文以“调查校园生态系统”为例，将学习内容划分为四个任务，引导学生开展跨学科实践活动，创设“寻找校园内松鼠的生活痕迹”的真实生活情境，融合地理、物理、化学等多学科知识展开调查，帮助学生理解校园生态系统的组成成分，发展学生的科学思维；通过构建概念模型与生态廊道，引导学生树立人与自然和谐发展的生态文明观念。

摘要： 2020年3月，中共中央国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调：除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的发布也凸显了劳动教育在当前改革教育中的重要性。生物学科作为一门基于实验和实践的自然科学学科，特别是《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中也强调了教学过程重实践的理念，初中生物教师应当结合课程特点和理念，开展动物养殖、植物栽培以及若干课程规定的跨学科实践活动。在学习活动中，劳动既是学习的内容，也是实验的内容。劳动课程和生物课程都倡导教师带领学生进行基于实践的探究性学习活动，引导学生在探索、发现和解决问题中获得新知，同时发展学生的核心素养。

关键词： 核心素养   初中   生物学   大单元教学  

摘要： 传统生物学教学模式常局限于碎片化的知识点传授，难以让学生构建系统且深入的知识体系；而大单元教学能够打破章节壁垒，整合知识板块，有效促进学生核心素养的综合发展。因此，文章探讨核心素养视角下实施初中生物学大单元教学的必要性，分析了基于核心素养的初中生物学大单元教学要点，最后基于核心素养提出了精准把握学情特征，宏观整合教材框架；深挖核心内容价值，巧妙设计教学任务；创设实验探究情境，组织实践操作学习等初中生物学大单元教学的实践策略，以期能够推动初中生物学教育的创新与发展。

关键词： 中药四性   本草源流   动物实验   细胞实验   系统生物学   抑制   亢奋   紧密   疏松   免疫   代谢  

摘要： 中药四性是传统中医药的基本理论之一，是历代医家在长期实践中经过反复验证得到的临床经验，对于指导临床用药具有重要的作用。近年来，从基础实验角度对中药四性的物质基础及作用机理进行了深入研究，因此通过古籍本草结合文献研究近况，以中药四性的起源、演变、现代药理学研究为主线，对中药四性的本草源流、动物实验、细胞实验及应用网络药理学及组学技术方法的系统生物学研究进行了全面的阐述，为中药四性的进一步实验研究和临床应用提供参考依据。