关键词： 中学生物学   单元作业   作业设计   核心素养  

摘要： 为实现单元作业培养生物学学科核心素养的目的，以马扎诺认知目标分类理论为指导，从选择作业类型、确定作业目标、评价作业效果出发，构建生物学单元作业“四元—四维—四阶”设计模型。以“组成细胞的分子”单元教学内容为例，介绍单元作业模型的应用与实践，实现把握重点内容、深研目标平衡点、完善评价体系的目的。

关键词： 伪结核棒状杆菌   耐药基因   毒力基因   脉冲场凝胶电泳   致病性  

摘要： 为鉴定引起黑龙江省齐齐哈尔市某山羊养殖场山羊体表脓肿的病原，并分析其生物学特性，本实验无菌采集40份体表患有脓肿的山羊脓液进行细菌的分离鉴定、革兰氏染色；采用PCR扩增分离菌16S rRNA基因并测序，基于细菌16S rRNA基因序列构建分离菌的系统进化树；通过微量肉汤稀释法分析细菌对7类代表性抗菌药的敏感性；通过Illumina PE 150对细菌全基因组测序，并利用ResFinder数据库预测细菌的相关耐药基因，利用VFDB数据库预测细菌的毒力基因；通过脉冲场凝胶电泳（PFGE）对细菌分型鉴定；通过小鼠致病性试验分别对分离菌和ATCC 19410株的致病性进行评价。结果显示：分离菌在血琼脂平板上可形成狭窄的β溶血环，革兰氏染色可见蓝紫色、球杆状的细菌；16S rRNA基因的测序鉴定结果显示引起山羊体表脓肿的病原为伪结核棒状杆菌，经统计从40份病料样品中分离出10株伪结核棒状杆菌。16S rRNA系统进化树结果显示，分离菌和伪结核棒状杆菌聚为同一分支，与谷氨酸棒状杆菌、肾棒状杆菌等处于临近分支，表明分离菌为伪结核棒状杆菌。药敏试验结果显示，10株分离菌对所测试的6种抗菌药均敏感，1-1、24两株分离菌对庆大霉素敏感，其余8株分离菌对庆大霉素均耐药。耐药基因预测结果显示10株分离菌均未检测到耐药基因。毒力基因预测结果显示10株分离菌均检测到与黏附性、铁摄取与调节、毒素相关的毒力相关基因21个。PFGE将10株分离菌分为两种谱型，表明至少有两种谱型的伪结核棒状杆菌正流行于该羊场。小鼠致病性试验结果显示，将毒力最强的3-1菌株对小鼠进行腹腔感染后，最高剂量组死亡小鼠剖检可见肠道充血肿胀、肝脾肿大、边缘出血梗死；低剂量组死亡小鼠剖检可见腹腔脏器出现黄白色脓肿，其产生的病变与ATCC 19410标准株感染小鼠产生的病变一致，前两个高剂量3-1菌株感染小鼠组的存活率为0，两个低剂量3-1菌株感染小鼠的存活率均为100%。经计算3-1菌株对小鼠的LD50为8.5×105cfu。本研究确定了引起该山羊养殖场山羊体表脓肿的病原为伪结核棒状杆菌，并对其进行生物学特性分析，为山羊场羊伪结核病的防治提供实验依据，为后续伪结核棒状杆菌的进一步研究奠定了实验基础。

摘要： 细菌检测与诊断是临床微生物学的核心内容，通过科学、准确的细菌检测，医生能够迅速确定患者体内的细菌感染情况，从而制定有效的治疗方案。我们将从细菌检测的重要性、常见检测方法，以及其在临床中的应用等方面，为大家详细介绍这一医学利器。

摘要： 地球生物学（Geobiology）是地球科学与生命科学交叉融合形成的一级学科（谢树成等，2006,2011；殷鸿福等，2009），重点关注生命与地球环境的相互作用及其协同演化历史和过程.自国家自然科学基金委于2005年正式将该学科引入我国地学研究以来（刘羽，2005），地球生物学在我国得到跨越式发展，取得许多振奋人心的新发现和新认识.《地球科学》期刊从一开始就参与该学科的发展，在2015年组织了第一部地球生物学专辑，小结该学科在我国发展第一个10年以来的研究成果.

关键词： 高中生物学   课堂讨论活动   教学对策   结构化对话框架  

摘要： 高中生物学课堂讨论活动面临主题情境质量不高、知识梳理时间不合理、核心问题设计宽泛等短板，根本原因在于高中生物学课堂缺乏一种交流的支架来支撑讨论活动。面对多样化的学生群体，结构化对话框架可有效支持和增强学生在讨论活动中的参与度和互动质量。

摘要： 在当前科技迅猛发展的时代背景下，生物学作为一门尖端学科，其教学内容与方法亟须革新，以契合社会对人才培养的最新需求。高中阶段作为基础教育与高等教育之间的衔接阶段，其生物学教学不仅要传授知识，还应着重培养学生的科学探究精神和创新能力，为他们日后在生命科学领域的深造或跨学科应用奠定坚实的基础。因此，探究并实践递进式的高中生物学单元教学策略，成为提升教学质量、推动学生个性化发展的核心途径。递进式教学策略着重于知识的层级构建与能力的逐步增强，它要求教师在设计教学单元时，充分考量学生的认知发展规律，通过布置由简入繁、由易至难的学习任务，引导学生在扎实掌握基础概念的前提下，逐步探究更复杂、更深层的生物学问题。

关键词： 探究式教学法   高中生物   教学应用  

摘要： 新课改要求教师在高中生物学教学过程中改进教学理念、创新教学策略。对此，生物教师可以在课堂教学过程中融入探究式教学法，确保学生在自主探究、合作探究的过程中，充分应用、融会贯通相关生物知识，为学生提升自主学习和独立思考能力提供必要支持，为整体课堂教学取得更良好成效提供必要保障。基于此，本文重点研究探究式教学法在高中生物学教学中的应用策略。

摘要： 在数字化教育浪潮的推动下，生物学教学亟待革新。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）明确提出，教师应运用模拟实验数字化资源，改进教学内容的呈现方式，优化教学过程，增强教学的直观性、生动性和丰富性[1]。然而，传统模拟实验在教学实践中常因样本量小、数据偏差大、拓展性差等问题，难以助力学生深刻理解抽象的生物学概念，如“生男生女机会均等”。为解决这一问题，笔者基于JavaScript和HTML语言开发了“人的性别决定”数字化模拟实验程序，设置提出问题、作出假设、设计实验、控制变量、分析数据、得出结论、自主创新、拓展实验等环节，促进学生基于数据对“人的性别决定”实验探究中重要概念的理解和科学探究能力的提升，有效解决学习难点。

关键词： 中学生物教学   多元育人目标   生物多样性   学科素养  

摘要： 高中是育人的关键阶段，高中生物学内容广泛，与科学、生活、生产、社会发展等密切相关，承担着重要的育人任务。除了提高生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等学科核心素养外，教师通过充分发掘素材，适当扩充案例和材料，高中生物学教学可以融合思政教育、生态文明教育、生物安全教育、法制教育、职业生涯规划教育等多种育人目标。本文论述了在高中生物教学中融合多元育人目标的必要性和策略，并以人教版高中生物“选择性必修2”中的《生物多样性及其保护》一节为例，探讨了实施方法。

关键词： 白棘三列海胆   生物学特性   人工繁育  

摘要： 简述了白棘三列海胆的分布、适温范围、栖息地类型和食性等生物学特性，以及亲胆的促熟与催产、胚胎及幼体发育的适宜温度条件等人工繁育技术。指出，我国作为水产大国，拥有一套成熟的海胆人工养殖流程，但要实现白棘三列海胆的人工养殖，目前仍然存在一些问题和挑战，比如育苗成本高、养殖环境要求严格等。提出，为推动白棘三列海胆人工繁育技术的发展，未来需要进一步加强研究和技术创新，从而实现海胆资源的生态保护和可持续利用。