关键词： SPL   转录因子   表达调控   植物生长发育  

摘要： SPL (SQUAMOSA promoter-binding protein-like)是植物特有的一类转录因子，其编码蛋白均含有一个高度保守的SBP (squamosa promoter binding)结构域，能与下游基因结合，调控靶基因表达。多数SPL基因的转录受microRNAs剪切调控，这一机制为其表达的精细调控提供了重要手段。SPL基因在植物的多个生物学过程中发挥着至关重要的作用，包括植物根系生长、形态建成、花器官形成和分化、花期调控、果实发育和成熟以及木质部发育等。SPL调控植物激素信号转导，参与植物响应生物与非生物胁迫。SPL基因与多条信号转导途径相互作用，共同在植物生长发育过程中发挥关键作用。文中从SPL转录因子的研究概况、表达调控模式以及生物学功能等方面进行综述，并对SPL的研究前景进行展望，为进一步进行SPL转录因子的相关研究提供参考。

关键词： 新教材   学科知识   可视化分析   高中生物学  

摘要： 为了解新教材背景下高中生物学教师学科知识方面存在的问题，对收集到的上千条教师疑难问题进行文本可视化分析，包括高中生物学教师疑难学科知识的认知水平特征分析及其在专业课程与教材中的分布，运用python及其相关程序包进行特征词分析与主题聚类分析，提出提升高中生物学教师学科知识的建议。

关键词： 研究生全英文课程   现代分子生物学   文献教学改革  

摘要： 英文专业文献是研究生全英文课程教学的重要组成部分，其教学方式对课程教学效果有重要影响。针对研究生全英文课程专业文献教学存在的问题，在海南大学“现代分子生物学”研究生的全英文课程教学中进行了英文专业文献模块化教学改革。在模块化教学中，通过“学习—分享—讨论—小结—应用”的文献学习过程，学生既可学习分子生物学的技术、方法及其应用，又可提升科研素质和科学思维，还可提高英文语言表达能力、沟通交流能力和团结合作精神；在研究前沿模块化教学中，通过专题讲座和文献精讲融入课程思政，学生不仅可了解学科前沿，开阔视野，而且可增强科学精神和“三农”情怀。

关键词： 结直肠癌   丝氨酸/苏氨酸激酶3   失巢凋亡   生物信息学分析  

摘要： 目的 探讨丝氨酸/苏氨酸激酶3(Akt3)在结直肠癌(CRC)中的表达及其过表达对CRC细胞生物学功能的影响。方法 利用肿瘤基因组图谱(TCGA)数据库和基因表达综合数据库(GEO)筛选出在CRC组织中显著差异表达并影响患者预后的失巢凋亡相关基因(ARGs)。通过文本挖掘和功能富集分析，探讨Akt3在CRC中的作用。采用慢病毒转染技术在SW480细胞中过表达Akt3,并通过Western blotting实验验证其过表达效率。使用流式细胞术检测细胞凋亡能力，划痕愈合实验和Transwell侵袭实验评估细胞迁移和侵袭能力。结果 综合TCGA与GEO数据库的分析结果，最终确定14个与CRC及其预后密切相关的ARGs。生物信息学分析显示，Akt3在CRC组织中的表达显著低于正常组织，且低表达Akt3患者的生存率明显低于高表达组(P=0.009)。GO功能富集分析结果表明，Akt3相关基因主要富集在细胞外基质组织、细胞外结构组织、外部封装结构组织、胶原纤维组织和细胞基质粘附等细胞组分和生物过程。KEGG通路富集分析结果显示，Akt3相关通路主要集中在肌肉细胞中的细胞骨架、细胞粘附分子、金黄色葡萄球菌感染、补体和凝血级联以及细胞外基质-受体相互作用信号通路。Western blotting实验显示，过表达质粒/慢病毒组的Akt3表达水平显著高于对照组(P=0.002);流式细胞术检测显示，Akt3过表达组SW480细胞的凋亡率显著增加(P=0.004);Transwell侵袭实验显示，在过表达Akt3后，穿膜细胞数量明显减少(P=0.012);划痕愈合实验结果显示，Akt3过表达组的平均愈合率为52.0%,显著慢于对照组的74.2%(P=0.005)。结论 Akt3在CRC中低表达，并且其低表达与患者的不良预后有关。Akt3有潜力成为CRC的生物标志物和治疗靶点。

关键词： 重组DNA技术   5E教学模式   建模教学  

摘要： 针对“重组DNA技术的基本工具”一节内容的抽象性和复杂性，创设了培育荧光斑马鱼的教学情境，设计了基于5E教学模式的五大教学环节——吸引(Engagement)、解释(Explanation)、探究(Exploration)、迁移(Elaboration)和评价(Evaluation)，围绕核心问题“如何培育荧光斑马鱼”引导学生构建培育荧光斑马鱼的流程图，指导学生利用工具自主探究构建重组质粒模型，随后让学生修订重组质粒模型。在模拟分子层面操作的过程中，学生深化了对三种工具的认识，形成了“阐明DNA重组技术的实现需要利用限制性内切核酸酶、DNA连接酶和载体三种基本工具”的概念。

关键词： 核心素养   第二课堂   跨学科融合   实验探究   吸烟有害健康  

摘要： 以跨学科融合课程“生命健康教育之吸烟有害健康”为例,探讨了初中生物学第二课堂的教学实践,通过引导学生在课前和课中调查、分析与吸烟有关的图文资料,并结合课堂探究实验的设计和实施课,帮助学生形成生命观念、培养科学思维,提升科学探究实践能力,引导学生树立健康意识,学会承担社会责任,进而达到渗透落实生物学学科核心素养的目的。

关键词： 循证教学   高中生物学   遗传专题   教学实践   教学改革  

摘要： 循证教学是一种基于科学证据的教学方法，旨在提高课堂教学的有效性。在高中生物学课堂中，遗传专题的教学是生物学科中的重点和难点，通过循证教学方法可以有效提升学生对遗传学知识的理解和应用能力。文章以遗传专题教学为例，探讨了循证教学在高中生物学课堂中的具体实践与效果，通过分析教学中的问题、实施循证策略及其效果评估，提出了循证教学赋能生物课堂的实践路径，为生物学教学改革提供了新思路。

关键词： 核心素养   高中生物学   德育  

摘要： 高中生物学课程蕴含丰富的德育教育资源,对学生道德品质的培养具有积极影响。通过遵循学生德育发展的规律,深入挖掘生物学教学内容中的德育元素,并设计相应的德育教学活动,将德育融入高中生物学教学,以切实培养学生的学科核心素养,促进学生全面发展。

摘要： 直观图示在初中生物学教学尤其是中考复习教学中广泛使用。一个简单图示通常可以延伸出一系列问题。如果教师借助图示把相关知识融汇在一起，引导学生巩固练习，学生就容易形成知识结构，增强举一反三的能力，从而达到事半功倍的复习效果。直观图示助力知识拓展与联结。初中生物学涉及形态结构、生理过程等复杂内容，这些内容往往难以通过单纯的文字清晰地描述。图示能以直观的方式展现这些内容，使学生经历知识拓展与联结的过程，深入理解知识。例如，复习人教版生物学七年级下册第四章《人体内物质的运输》时，笔者给出如下图示和问题。

关键词： 初中生物学   项目式学习   实验教学  

摘要： 项目式学习强调知识的应用，促使学生实现“知道”与“做到”相结合。初中生物学实验教学注重培养学生的知识应用能力，开展项目式学习能夯实学生的知识基础，培养其思维能力，引导其运用知识解决实际问题，达成生物学核心素养培养目标。文章以初中生物学实验教学项目式学习为研究对象，从项目式学习的方案设计、流程安排和成果评价三方面对具体的教学实践方法展开探讨，以期为初中生物学教师开展实验教学提供参考。