关键词： 新农科   中药资源与开发专业   生物化学与分子生物学   一体两翼四融合   困境   改革策略  

摘要： 生物化学与分子生物学是生命科学各分支共同的基础，强调以理论知识为基础、实验训练为核心。该课程为专业建设过程中学科融合的重要载体，对中药资源与开发专业的人才培养具有重要意义。该文介绍该课程开设的必要性，从教学理念、方法、考核评价等方面明确理论教学过程中遇到的问题，从教师团队、实验平台、实验内容等方面介绍实验教学过程面临的困境，并提出基于OBE理念进行的理论教学改革及“一体两翼四融合”的实验教学改革对策。在应用型人才培养导向下，中药资源与开发专业生物化学与分子生物学课程的设计和改革，为提升教学质量和培养创新型、应用型、综合型人才提供理论指导和参考。

关键词： 核心素养   高中生物   数字化学习   环境创设  

摘要： 将数字化技术应用于教育教学中，方便教师整合教育资源，搭建数字化学习环境，带动信息技术与学科教学的融合创新。文章结合高中生物教学实践，分析构建高中生物数字化学习环境的应用优势、设计要求以及实践路径，以期推进高中生物学教学实践的提质增效。

摘要： 本试卷满分100分，考试时间75分钟。一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.基于细胞中元素和化合物的认识，下列叙述正确的是A.人类的许多疾病都与人体细胞内肽链的折叠错误有关，如囊性纤维病、帕金森病等B.胆固醇含有C、H、O元素，是细胞膜的重要成分，在人体内参与血液中脂质的运输C.胰岛素、甲状腺激素、细胞因子都能在一定条件下与双缩脲试剂发生反应

关键词： 病原微生物学实验   综合性实验设计教学   微课  

摘要： 目的：探讨基于微课综合性实验设计教学在病原微生物学实验中的应用效果。方法：收集我院2022级临床医学专业2个班的120名学生为观察对象，一个班60名学生为对照组，采用传统的病原微生物学实验教学，另一个班60名学生为观察组，采用微课综合性实验设计教学，观察并比较两组学生的成绩、实践技术能力、思维能力及对教学方法的认同情况。结果：观察组学生平时成绩(24.36±0.95)分、期末成绩（62.03±2.62）分、总成绩（86.39±1.36）分，均高于对照组（P <0.05）。观察组学生实践技术考核成绩[形态检验技术（26.32±2.18）分、接种与培养技术（32.47±4.35）分、生化鉴定技术（25.03±3.00）分、总分（83.82±6.62）分]均高于对照组（P<0.05）。观察组思维能力评分[开放思想评分（54.03±4.68）分、求知欲评分（53.01±4.46）分、分析能力评分（51.29±4.88）分、系统化能力评分（53.28±5.97）分、评判自信心评分（53.62±5.37）分、寻找真相及认知成熟度评分（55.30±2.28）分]均高于对照组（P <0.05）。观察组对教学方法的认同情况优于对照组（P<0.05）。结论：微课综合性实验设计教学可有效提升学生的学习兴趣，增强学生动手实践能力，并将理论与操作相结合，提升了病原微生物学实验的整体成绩。

关键词： 学业述评   作业题   设计策略  

摘要： 学业述评作为一项新的政策性举措，正逐渐成为教育评价改革中的重点和难点问题。学业述评的实施需要坚持循证性、反思性和差异性原则，并以协商作为实施路径。学生的作业表现是学业述评的重要依据，为此学业述评对作业题提出了新的要求，主要包括要求作业题能诊断认知、外显思维、促成自省。基于这些要求，在作业题设计的过程中，需要创设融入事实的情境，设置指向理解的问题，增设支架式脚本，制订师生共享的答案等，为更好地实施学业述评服务。

关键词： 教学模式   “先学后教”   生物学  

摘要： 随着新课改的推行，“先学后教”这一教学模式逐渐在实践中展现出其优势。这一模式鼓励学生自主学习，教师则在学生学习的基础上进行有针对性的指导。通过不断地实践、反思、总结，教师能够发现教学中的不足，及时提出改进策略，并积累丰富的经验。本文基于这种教学模式，将理论与实际知识有机地结合在一起。通过查阅有关文献，对“先学后教”在生物学中的运用进行了探讨。研究发现“先学后教”的教学方式可以显著提高生物课堂的学习效果。

关键词： 狂犬病病毒   狂犬病病毒糖蛋白   抗体工程化   免疫球蛋白M   表位   抗体工程化   中和抗体   抗体亲和力  

摘要： [目的]将狂犬病病毒糖蛋白(RVGP)上3种针对不同类型表位的单克隆IgG抗体改造为IgM工程化抗体，对改造前后针对不同类型表位抗体的效力学差异进行探究。[方法]通过质粒构建将不同类型表位的单克隆IgG抗体进行IgM工程化改造并表达纯化。通过ELISA和RFFIT检测了改造前后抗体亲和力、中和活性以及二者变化的相关性，检测了不同病毒MOI下改造后的IgM抗体抑制病毒的效力变化。[结果]纯化出3种IgM工程化抗体，经鉴定，针对1号线性表位改造后IgM亲和力变大，EC50由0.598 5μg/mL降至0.064 8μg/mL,中和活性由32.43 IU/mg升至842.97 IU/mg,且在高浓度病毒下该抗体仍具备较好的中和活性。三种抗体改造后亲和力变化与中和活性变化具有相关性(P<0.05)。[结论]针对RVGP的1号线性表位IgM工程化改造能够提升抗体的生物学活性，亲和力、中和活性分别提升了9.24倍、25.99倍，且改造前后亲和力与中和活性变化呈线性相关。

关键词： 初中生物学   核心素养   科学思维  

摘要： 科学思维是生物学学科核心素养中不可或缺的一部分，是指学生站在生物学角度运用科学的思维方法来建构新知、解决问题的一种思维能力。在教学中有针对性地培养学生的科学思维有利于促进学生的素养发展，为他们今后更高层次的学习提供支持。因此，如何培养学生的科学思维逐渐成为当前教育领域的研究热点。基于此，作者在搜集、阅读相关文献资料的基础上，立足教学实践，探讨了在初中生物学教学中培养学生科学思维的策略，以期为学生核心素养的发展提供助力。

摘要： 在新一轮科技浪潮的推动下，高中生物学教学愈发需要激发学生的探求欲、好奇心和想象力，从而高效且全面地提升学生的核心素养。合理运用AI赋能高中生物学“教学评一体化”，能够更深入优化教学设计，更有效引导学生学习，更及时实施学习评价。本文以“人类活动对生态环境的影响”为例，从教学设计、学生学习、学习评价三方面，介绍AI在高中生物学教学实践中的实施路径（图1）。

关键词： 大球盖菇   竞争性杂菌   拟鬼伞   黑蛋巢菌  

摘要： 【目的】分离鉴定大球盖菇栽培过程中发生病害病原菌的竞争性杂菌并明确其生长特性，能为进一步防控相关病害提供基础。【方法】采用组织分离获得2种常见竞争性杂菌SR-23-CF1和SR-23-CF2菌丝纯培养，利用形态和内转录间隔区（ITS）分子鉴定确定分类地位，利用不同碳源、氮源、C/N比、温度和pH值培养条件，确定菌丝体生长特性，利用液体发酵测定胞外漆酶活性。【结果】确定SR-23-CF1和SR-23-CF2菌株分别为厚壁拟鬼伞（Coprinopsis pachyderma）和粪生黑蛋巢菌（Cyathus stercoreus）。综合菌丝长速和长势，确定SR-23-CF1菌株菌丝生长的最适碳源、氮源、C/N比范围、温度和pH分别为山梨醇、酵母浸粉、（40～60）/1、30℃和pH8.0;而SR-23-CF2菌株的最适生长条件为：蔗糖、甘露醇和山梨醇（碳源）、黄豆粉（氮源）、（10～20）/1（C/N比）、30℃（温度）和6.0（pH）。2个菌株均表现出较高的胞外漆酶活性，添加0.25 mmol/L Cu2+或10 g/L木屑能够显著提高2种真菌胞外漆酶活性。【结论】成功分离了2种常见大球盖菇竞争性杂菌，并明确了其分类地位、菌丝生长特性和胞外漆酶活性。