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关键词： 高中生物学   学科素养   蛋白质工程   情境设置   教育学   原理和应用   问题解决教学   心理学  

摘要： 问题解决教学,是心理学和教育学一直在深入探讨和研究的一个领域,问题解决教学把学习过程看成是一个不断发现问题、分析问题并解决问题的过程,有利于培养学生的问题意识,而问题意识会激发学生积极主动地投人学习、积极的表达自己的想法,激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。在“蛋白质工程的原理和应用”一节的教学中,笔者利用胰岛素升级换代的情境设置问题,引导学生在解决问题中提高科学表达能力,从而提升学科素养水平。

关键词： 微生物学实验   教学改革   教学模式   教学内容   考核方式  

摘要： 为提升微生物学实验课程的教学效果,以湖北师范大学为例,采用问卷调查法,从学生对微生物学实验的态度、学生学习策略和模式、学生学习成效和问题、微生物学实验教学模式调查以及学生对微生物学实验教学的建议五个层面分析微生物学实验的教学现状。结果显示,40.82%的学生表示对微生物学实验兴趣浓厚;52.65%的学生认为课堂氛围比较活跃;67.76%的学生认为当前微生物学实验教学存在学生操作经验不足的问题;有近35%的学生指出微生物学实验的教学体系、教学内容、教学模式、教学方法和成绩考核方式等方面需进行优化,表明学生对微生物学实验教学的需求和期望不断提高。通过本调查结果提出了包括实验前培训制度的改进,建立多元的教学模式、教学内容和考核方式等一系列改革建议,以期为提高微生物学实验教学的质量和培养创新型人才提供参考。

关键词： 生物学教学   信息技术   融合教学  

摘要： 日新月异的信息科技开拓了现代教育教学的新维度,生物学教学环境日趋信息化、数字化和情境化。构建虚实结合、灵活多样的课堂教学模式,突破生物学学习时空限制,实现深度化教学和个性化教学,从而培养学生的自主学习能力,促进学生生物学核心素养的提高。

关键词： 急性心力衰竭   左西孟旦   重组人脑利钠肽   心肌纤维化   不良反应  

摘要： 目的观察左西孟旦对急性心力衰竭(AHF)患者炎症指标及心脏生物学标志物的影响研究。方法纳入2020年4月至2023年3月成都市第三人民医院心血管内科收治的AHF患者作为研究对象,根据简单化随机分组(奇偶号法)将所有患者分为重组人脑利钠肽(rhBNP)组(奇号)与左西孟旦组(偶号),各组完成临床观察67例。rhBNP组给予rhBNP静脉泵注治疗,左西孟旦组在rhBNP组基础上联合左西孟旦治疗,两组疗程均为1周。比较两组患者治疗前后心功能指标[左心室射血分数(LVEF)及每搏输出量(SV)]、冠脉循环血流动力学指标[三尖瓣最大反流速度(TRmax)及中心静脉压(CVP)]、炎症指标[白细胞介素6(IL-6)、降钙素原(PCT)]、心脏生物学标记物[心肌肌钙蛋白(cTnT)、B型利钠肽前体(BNP)]、院内死亡率、30 d内再入院率及不良反应发生率。结果治疗后,左西孟旦组与rhBNP组LVEF分别为(52.21±6.34)%与(48.31±6.89)%,SV分别为(55.32±3.78)mL与(51.45±3.57)mL,均较治疗前升高(t=3.409、6.093,P<0.05),且两组差异有统计学意义(t=3.409、6.093,均P<0.05);治疗后,左西孟旦组与rhBNP组TRmax水平分别为(20.2±0.20)m·s^(-1)与(2.16±0.22)m·s^(-1),均较治疗前下降,且两组差异有统计学意义(t=3.854,P<0.05);治疗后,左西孟旦组与rhBNP组CVP水平分别为(6.02±1.30)mm Hg(1 mm Hg≈0.133 kPa)与(6.84±1.49)mm Hg,较治疗前降低,且两组差异有统计学意义(t=3.394 P<0.05);治疗后,左西孟旦组与rhBNP组IL-6水平分别为(35.15±4.53)ng·L^(-1)与(40.35±5.32)ng·L^(-1),PCT水平分别为(3.45±0.54)μg·L^(-1)与(3.78±0.63)μg·L^(-1),较治疗前均降低,且两组IL-6、PCT水平差异均有统计学意义(t=6.092、3.255,均P<0.05);治疗后,左西孟旦组与rhBNP组cTnT分别为(74.35±5.49)pg·mL^(-1)与(81.41±8.54)pg·mL^(-1),BNP分别为(91.47±18.25)ng·mL^(-1)与(136.07±24.93)ng·mL^(-1),较治疗前均降低,且两组差异有统计学意义(t=5.692、11.816,均P<0.05);院内死亡率分别为2.30%与3.53%,30 d内再入院率分别为2.30%与8.24%,差异均无统计学意义(χ^(2)=0.208、2.978,P=0.649、0.084),左西孟旦组与rhBNP组不良反应发生率分别为8.05%与7.06%,差异无统计学意义(χ^(2)=0.085,P=0.770)。结论AHF患者应用左西孟旦联合rhBNP治疗有利于改善患者心功能,促进冠脉循环,抑制心肌纤维化,效果较rhBNP治疗有明显优势。

关键词： 细胞生物学   混合式教学模式   以学生为中心   教学改革  

摘要： “细胞生物学”课程是生物科学本科专业的必修课,旨在培养生物学创新应用型人才。为进一步提升教学质量、优化课堂教学设计,本文通过结合“以学生为中心”的教学理念,进行细胞生物学线上线下混合式教学模式的改革探索与实践,开发设计了“一问三环”混合式教学设计,有效地衔接了线上自主学习、线下课堂学习和课外拓展实践等教学环节,充分调动学生学习的积极性。在考核评价上,采用“三评价四结合”的多元评价方式,全方位地对学生进行评价。教学改革提升了学生学习的高阶互动和挑战度,培养了学生的科学思辨及创新能力,为生物科学类课程改革提供有益借鉴。

关键词： 溶解性有机氮   非饱和带   干湿交替   氮素转化   微生物群落   大沽河流域  

摘要： 为明晰非饱和带中溶解性有机氮(DON)在干湿交替频率影响下的转化机制,以大沽河流域集约化农业区为研究区,开展了不同干湿交替频率的室内批次试验,分析了氮素含量及其影响因素(土壤理化性质、微生物指标)的动态变化特征,通过冗余分析识别了氮素生物转化的驱动因子,基于环境因子、功能基因和氮素转化之间的关系建立了路径模型。结果表明:施加DON后快速发生氨化,干期NO_(3)^(-)-N逐渐累积,而湿期NO_(3)^(-)-N逐渐转化为NO_(2)^(-)-N和NH_(4)^(+)-N,不同频率下干期均以硝化为主、湿期均以反硝化为主;随着非饱和带干湿循环次数从1次提高至3次,每个干期NO_(3)^(-)-N累积量有所减少,但湿期NO_(3)^(-)-N消耗量减少更为显著,导致最终土壤中NO_(3)^(-)-N的赋存含量(每千克干土壤中NO_(3)^(-)-N的质量)从14.28 mg/kg提高至34.16 mg/kg,频繁干湿交替增加了DON对地下水硝酸盐污染的潜在风险;随着干湿交替频率的提高,干期硝化菌属Nitrospira和湿期反硝化菌属Pseudarthrobacter相对丰度均逐渐下降,相关功能基因丰度也呈现下降趋势;含水率、氧化还原电位和溶解性有机碳会影响氮素转化相关基因表达,从而间接调节干湿交替下DON的转化行为。

关键词： 人类博卡病毒1型   基因组   编码蛋白   复制   分子生物学诊断  

摘要： 人博卡病毒1型(human bocavirus 1,HBoV1)感染是引发婴幼儿呼吸道疾病的重要病因之一。自2005年发现该病毒至今,世界各地相继报道在呼吸道感染患者样本中检出HBoV1.介绍了HBoV1基因组结构特点、结构蛋白与非结构蛋白功能、病毒复制培养及分子生物学诊断方法,为人博卡病毒1型的病原学研究及感染防控提供参考。

关键词： 高中生物学教学   课程思政   教学现状   教学策略  

摘要： 采用问卷法、访谈法和观察法调查日照市某中学课程思政融入高中生物学教学现状,分析存在的问题,并从4个方面提出课程思政融入高中生物学教学的有效策略。调查结果显示,大部分师生赞同并期望将课程思政融入高中生物学教学,但仍存在学校课程思政建设不足、思政教育重视程度不高、教师课程思政素养匮乏、课程思政实施频率较低、学生思政素养表现不佳等诸多问题。