摘要： 2024年高考新课标Ⅰ卷生物学试题依托《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》,落实《中国高考评价体系》,立足生物学科特点,考查角度科学有新意,强化学科核心素养的落实,凸显价值引领和育人导向.试题稳中有变、变中求新,在整体难度方面保持了稳定性和连续性.聚焦大概念下生物学核心素养的考查,无"偏、繁、琐、怪"现象.试题强调知识与能力并重,体现基础性、综合性、应用性、创新性的命题要求.

关键词： 生物学   数智技术   教学改革   创新实践   学科竞赛  

摘要： 生物学是一门理论与实践结合性强的学科,其特点决定了大学生物教学必须紧密贴合实践,培养学生的实践动手能力和创新思维.随着数字化和智能化时代的到来,生物学实践教学遇到了前所未有的机遇和挑战.利用数智化技术和平台,可以为学生提供更加灵活的学习资源、前沿的科研资讯和一流的在线课程,引导学生在课堂教学之外进行自主学习和科研实践.学科竞赛是培养学生创新能力、实践能力的重要途径,也是大学生物学教育重要组成部分.在数智化时代,利用数智化技术将大学生物学实践教学与学科竞赛融合创新成为当前生物学教育的重要内容.文章以南京师范大学生物科学专业实践创新教学和学科竞赛相融培养为例,探索利用数智化技术为学生提供科研实践培养、学科竞赛指导和开放式科研资源等,使得学生能够更加高效自主地进行理论与科研实践学习,促进学生实践创新能力的培养.

关键词： 柳叶菜   花生物学   繁育系统   入侵性  

摘要： 柳叶菜（Epilobium hirsutum）在我国为本土种，在美国和澳大利亚等地为入侵种。研究该植物在本土生境内的生殖特性，对理解其入侵性具有重要意义。本研究对昆明的柳叶菜种群花生物学特性及繁育系统进行了研究，探讨繁殖特性对成功入侵的意义。结果表明，柳叶菜种群花期为6-10月，花寿命为2～3d；开花前一天花粉活力为50.24％，柱头具有强可授性；开花后，花粉活力和柱头可授性持续3天，花粉活力从96.67％下降为34.59％。柳叶菜自花授粉、异花授粉、自然传粉坐果率分别为97.62％、95.83％、100.00％，没有无融合生殖现象。自然条件下，果实种子平均数量为185.88粒，千粒重为0.087g，种子萌发率达88.67％。坐果率、千粒重、种子萌发、子代生长各指标在自花授粉与异花授粉处理间无显著差异。柳叶菜花期长、花粉活力和柱头可授性强，能自主自交，又能异交结实，具有灵活的交配机制，种子产量高、萌发率高，无近交衰退现象，这些繁殖特性有利于柳叶菜成为入侵种。

关键词： 医学微生物学   大型课堂教学   辅助教学方法   教学视频法   同伴讨论法   比较研究  

摘要： 为比较医学微生物学大型课堂教学过程中两种不同辅助教学方法所取得的教学效果的差异，在针对三部分教学内容的4个课时的教学过程中，教师对两班本科生(人数分别为215人和204人)首先均采用“依据幻灯片进行讲授法”为主要教学方法、然后分别采用“教学视频法”或“同伴讨论法”为辅助教学方法开展教学活动。随后，就教学内容中7个重点知识对学生进行评估测试，以量化比较两种辅助教学方法在教学效果上的差别。发现采用教学视频法为辅助教学方法的班级学生平均成绩高于采用同伴讨论法。问卷调查显示，学生课堂以外的学习习惯对学习成绩无显著影响，说明课堂学习仍是学生学习医学微生物学知识的主渠道，教学方法对提高教学效果有重要影响。

关键词： 研究性学习   学习能力   团队合作   微生物学  

摘要： “研究性学习”是一种能够提升学生多种能力的主动学习模式，包括激发学习兴趣、增强自主学习和问题解决能力、培养团队合作意识等，能够针对性改善传统课程教学中目标单一、学习吸引力不强、挑战度不够、较少干预不良学习习惯等问题，推动学生从被动接受知识转为自主探索，符合现代高等教育的人才培养目标。基于“微生物学”课程教学中开展的研究性学习项目具体实践及后续的问卷调查结果，本文在对项目设计理念、实施方案及要点进行总结的基础上，从课程、学生和教师3个维度分析了研究性学习在教学实践中的能效体现。结果表明，85%以上的学生认可研究性学习对本人知识、能力和综合素养的正向提升，尤其在增强知识拓展、信息挖掘等学习能力、增进合作交流以及提升对微生物学相关领域的学习兴趣等方面效果显著，并且具有可持续提升效应。

关键词： 线粒体内膜蛋白   蛋白质输入   线粒体动力学   线粒体自噬   细胞凋亡   生物学功能  

摘要： 线粒体是具有双层膜结构的半自主性细胞器，是细胞内能量产生、新陈代谢和信号转导的核心。线粒体内膜蛋白(inner membrane mitochondrial protein，IMMT)是线粒体结构所需的一种关键跨膜蛋白，其异常表达、缺失或突变会导致线粒体结构的异常，从而影响线粒体的功能。基于IMMT在线粒体中的生物学意义，本文将从蛋白质输入、线粒体动力学、线粒体自噬、细胞凋亡及其相关疾病等方面对IMMT的生物学功能进行系统阐述，以期为通过IMMT调节线粒体功能来治疗相关疾病提供新的视角。

关键词： 梅花鹿   仔鹿腹泻   奇异变形杆菌   生物学特性  

摘要： 【背景】奇异变形杆菌（Proteus mirabilis）是重要的人畜共患病病原，可引起梅花鹿仔鹿腹泻，给梅花鹿养殖业造成严重危害。【目的】确定吉林省某梅花鹿场引起仔鹿腹泻病的细菌性病原种类、生物学特性和主要病理变化。【方法】收集腹泻病空肠内容物，通过细菌分离培养、革兰氏染色、显微镜镜检、16S rRNA及atpD基因测序和进化树分析等方法鉴定细菌种类。采集腹泻鹿的空肠、肺、肝、脾、肾和心等组织样品制作病理切片。通过检测毒力基因、生物膜形成能力、耐药性与耐药基因，以及部分菌株的小鼠致病性分析该菌的生物学特性。【结果】共鉴定出3株奇异变形杆菌，分别命名为SKPM 1、SKPM 2、SKPM 3。3株菌均携带ureC、zapA、atfC，atfA，rsbA，ucaA和pmfA等7种毒力基因，具有生物膜形成能力；3株菌对青霉素、头孢氨苄、庆大霉素、四环素、多黏菌素B等抗生素表现出多重耐药性，并检测出blaTEM、blaCTX-M、tetB、ant（3’’）-1、sul2等耐药基因；致病性上SKPM 2株的LD50为3.98×107CFU/mL。【结论】本研究分离鉴定了3株梅花鹿源奇异变形杆菌，并研究了其生物学特性，为该菌引起的仔鹿腹泻病的防治和深入研究提供实验基础。

关键词： 一流课程   课程思政   海洋微生物学   教学改革  

摘要： 一流本科课程建设是中国适应新时代发展需求、推动高等教育改革、提升人才培养质量的重要举措。本文以“海洋微生物学”课程为例，针对一流本科课程建设需要解决的痛点问题，教学团队围绕海洋学科人才培养要求和学生自身特点，立足提高课程“两性一度”，以学生为中心，从优化教学内容，更新教学手段，构建多元化教学和评价模式，融合理论和实践教学，拓展“第二课堂”等方面开展了“海洋微生物学”线下一流本科课程建设的探索和实践，构建了“知识→实践→能力→品德”多层次递进式的“海洋微生物学”课程体系，促进“知识型”大学生向“综合型”大学生的转变，为建设一流本科课程提供借鉴。

关键词： 翻转课堂   小规模限制性在线课程   教学模式   硕士研究生   实践教学  

摘要： 我国培养高层次新型创新人才的重要堡垒是研究生教育,其水平也体现了我国在教育和科研两大中心中的水平.事实上,在研究生的整个教育过程中,研究生的实践教学可以说是当代研究生人才培养体系及过程中的一项极为重要的关键环节,也是研究生科学家精神的继承和传承、科学能力素养的提升和涉农高新研究生教育思想能够付诸实践的桥梁和支柱.根据山西农业大学生物学专业硕士研究生所开设课程的特点、培养方案以及培养目标,从山西农业大学生物学专业研究生实践教学的重要性及研究生的学情分析出发,结合该教学团队的教学经验以及国内外经验与分享,对在山西农业大学生物学专业研究生所设置的课程教学中加强本专业研究生的实践教学具体途径(包括教学大纲和方案、教学与助教团队、教学环节、案例教学、实践实验教学、现场教学、PBL分组讨论、多元评价体系等方式)进行了讨论与分析,探讨基于小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)的翻转课堂教学模式在生物学专业硕士研究生实践教学中的应用效果,对构建创新型涉农高校生物学专业研究生培养模式具有一定的现实与参考意义.

关键词： HOXB基因家族   子宫内膜癌   生物信息学   免疫组织化学   诊断   预后  

摘要： 目的:探讨HOXB基因家族在子宫内膜癌(endometrial carcinoma,EC)中的临床和生物学意义。方法:利用癌症基因组图谱(the Cancer Genome Atlas,TCGA)-GC鉴定了子宫内膜癌中HOXB基因家族的差异表达,通过生物信息学和网络数据库探究其功能互作。采用受试者工作特征(receiver operating characteristic,ROC)曲线分析HOXB基因家族对EC的诊断效果,Kaplan-Meier曲线分析对预后的影响,建立临床预测模型。从临床收集了40例EC患者的术后病理标本,用免疫组化验证蛋白表达。结果:该研究表明,与正常组织相比,HOXB基因家族中的9个基因在EC中差异表达,并参与许多生物学过程。ROC曲线分析显示HOXB基因家族具有极好的诊断价值,尤其是HOXB7、8、9和13,且与临床预后相关。结合影响患者预后的独立危险因素构建诺莫图。最后,临床组织样本的免疫组化分析也得出了相同的结论。结论:HOXB基因家族与EC诊断、预后显著相关,是有价值的标志物。