关键词： 黑果枸杞   分子标记   基因组   转录组   花青素  

摘要： 黑果枸杞（Lycium ruthenicum Murr.）作为中国西北地区代表性沙漠作物，环境适应能力强，能够生长在干旱、高盐碱地区，兼具生态功能和经济价值。近年来，随着分子生物学技术的不断发展，黑果枸杞分子生物学研究日渐受到关注。本研究从三个方面综述了近年来有关黑果枸杞分子生物学方面的研究进展：包括黑果枸杞分子标记和遗传多样性分析、组学研究及功能基因分析。最后，本文讨论了目前黑果枸杞分子生物学研究的不足，并对未来研究可能关注的方向进行了展望，旨在为我国黑果枸杞遗传育种研究、资源保护、开发利用提供有价值的参考。

关键词： 新工科   细胞生物学   食品科学与工程   学科交叉   教学改革与实践  

摘要： 细胞生物学研究生物体的细胞结构、功能与基本的生命活动过程。作为专业基础课程，细胞生物学在生物医药、食品科学与工程、发酵工程等应用类学科专业中广泛开设。该文面向新工科背景下应用创新型专业人才的培养需求，将细胞生物学课程的教学实施策略与食品科学与工程应用的教学实践交叉融合，对细胞生物学专业课程进行专创融合的教学改革研究。针对传统授课方式中存在的“内容多、记忆难”、“课堂闷、互动差”、“重理论、轻实践”、“前沿少、时效差”、“重期末、轻过程”等问题，该文提出了“思维导图式课堂教学法”、“多媒体平台教学互动法”、“项目导向式创新实践法”、“分组研讨式前沿追踪法”、“六维多元化教学评估法”5个导向驱动的课程教育教学改革模型，形成了细胞生物学专业课程融合跨学科创新应用实践的教学新模式，将为相关专业复合型创新人才的培养提供参考。

摘要： 栏目设置 热点与前沿、教学研究、科学探究与实验教学、教学评价、课程与教材研究、义务教育生物学新课标研究、教学反思等. 投稿方式 投稿邮箱:zxswx@*** 编辑部通过邮箱接收作者稿件,不接收邮寄打印稿.

关键词： 项目式学习   生物学   劳动教育  

摘要： 项目式学习是一种以学生为中心的教育模式,它强调通过实际项目提高学生主动学习、批判性思维和问题解决的能力.在初中生物学与劳动教育的融合中,"被子植物的一生"可以作为一个极好的项目主题.它不仅涵盖了生物学的基础知识,还能与劳动教育相结合,让学生在实践中学习.希望通过这种新方式,探索生物学教学与劳动教育的有效融合,让生物知识与劳动教育相辅相成,形成生物学教学与劳动教育相互融合的实践教学模式.

关键词： 小规模限制性在线课程   混合式教学   兽医微生物学与免疫学   学生反馈  

摘要： 小规模限制性在线课程(small private online course， SPOC)是基于MOOC(massive open online courses)平台的一种结合了课堂教学与线上教学的混合学习模式。本文介绍了基于优慕课教学平台的SPOC混合式教学在动物药学专业兽医微生物学与免疫学课程的探索与实践，从线上平台建设、教学设计与实施、同步评价促学等方面全面进行教学改革，通过期末考试成绩和学生反馈分析评价教学效果。实践证明，SPOC混合式教学模式实现了线上线下的有效结合，提升了学生的学习效果和教学质量，有助于实现全面发展的高素质人才的培养目标。

关键词： 循证教学   “教-学-评”一致性   初中生物学  

摘要： “教—学—评”一致性旨在构建教师教学、学生学习与教学评价目标统一、逻辑连贯的教育生态，具有清晰化目标参照、系统化设计理念、科学化评价生态等特征。研究发现，教学实践中仍存在目标定位模糊、评价证据欠缺、反馈效能薄弱等问题。基于循证教学具有的开放性与多元化实证、系统性举证与论证、生成性反馈与调节等价值，以初中生物学“血液循环系统”教学为例，研究认为，循证视域下“教—学—评”一致性能够彰显“精确定位目标，构建框架体系；深化课标理解，建立证据系统；强化反馈生成，提升评价实效”的实践特征，从而实现教学相长与评价赋能的良性循环。

摘要： 在科学发展的历史长河中，有这样一群特殊的学者，他们来自异国他乡，心怀对科学的热爱与对中国的深情，跨越千山万水，带着先进的知识和理念，积极投身于中国科学事业并为之做出了突出贡献。葛利普（Amadeus William Grabau,1870—1946）正是这样一位在地质学领域特别是在古生物学方面极具代表性的科学家。

关键词： 环境工程微生物学   科研导向教学   实践能力   教学改革  

摘要： 环境工程微生物学是环境专业的核心必修课程,具有理论性强、实践操作要求高的特点.但由于教学内容抽象枯燥,学生的学习积极性低,因此教学效果不佳.以科研为导向的教学实践可以激发学生的学习热情,培养创新思维.文章结合了环境工程微生物学教学团队经验,针对科研为导向的教学实践进行探讨分析,从科研能力培养现状,科研为导向的教学优势、实践和效果等多方面进行论述,为进一步提升该课程的教学质量,培养学生的理论与实践能力提供参考.

关键词： 初中生物学   渗透   生命教育  

摘要： 生物学是一门研究地球生命及地球生命活动的科学,在基础教育阶段,生物学课程的开展也是为了帮助学生认识生命的奥秘和探索生命的意义,让学生能够在积累生物学知识的基础上,更好地感知生活中的人、事和物。从教育本质来看,在初中生物学教学中渗透生命教育就成了发挥生物学育人价值、达成立德树人目标的关键。教师要以培养学生正确生命观为目的,依托生物学知识,教会学生如何正确展开对生命奥秘、生命意义和生命价值的探索。本文主要围绕初中生物学教学中渗透生命教育的有效策略展开,先简单介绍生命教育的内涵,再简要说明初中生物学教学中渗透生命教育的意义,最后集中探究如何在初中生物学教学中渗透生命教育的问题。

关键词： 医学微生物学   绪论   教学设计   课程思政  

摘要： “绪论”作为课程的开篇内容,发挥着重要的课程引领作用。教学团队基于课前调查问卷结果,进行了“以学生为中心”的教学设计,采用三阶段-两结合(课前-课中-课后,线上-线下)的混合式教学模式,通过“3W(Who,What,Why)+1H(How)”串起医学微生物学“绪论”主要知识点,并构建了以“绪论”为引领的课程知识体系,建立过程性评价与终结性评价相结合的多元化评价体系。结果表明,改进的教学设计不仅帮助学生深入认识课程的重要性,激发学习兴趣,还有助于他们了解课程特点,掌握整体知识框架,明确学习目标,进而建立正确的学习方法,最终提升课程教学质量。团队在教学过程中融入课程思政,厚植爱国情怀,培养科学素养,提升职业素养,助力学生成长为德才兼备的医疗人才。