关键词： 创新素养   初中生物实验   策略  

摘要： 在教育强国战略的大背景下,加强中学生创新素养的培育,已然成为基础教育义不容辞的责任与至关重要的使命。本文尝试挖掘初中生物实验教学中可培养学生创新素养的因素并提出相应的教学策略。通过改进教学方式,渗透研究性学习;改进实验方案,充分挖掘创新因素;建立多元化的评价方式。以此培育学生的创新素养,促进学生创新思维的发展。

关键词： 蜘蛛   生物学特性   精准防治  

摘要： 柑橘红蜘蛛是长期以来困扰着我国柑橘产业的“隐形杀手”,以其繁殖速度快、抗药性强、防治难度大等特点,让广大果农们头痛不已。然而,随着科技的发展,精准农业的理念逐渐深入人心,我们有望通过精准防治策略,战胜这一顽固的敌人。本文,将为您揭示柑橘红蜘蛛的精准防治策略,带您走进高效、绿色、智能的现代农业新天地。

关键词： 双一流   生物学   研究生   科创育人   德技双优  

摘要： 科技是第一生产力,人才是第一资源,创新是第一动力。在“科技强国”的背景下,切实提高生物学研究生的基础理论和应用实践能力,培养能够为我国社会主义现代化建设服务的、生物学领域德智体全面发展的高级专门人才,是落实国家“双一流”建设战略规划的有效途径。针对生物学学科研究生培养过程中遇到的“成才大目标不清、创新颠覆性不足、学科交叉不够和与实践结合薄弱”等问题,西南大学前沿交叉学科研究院生物学研究中心导师团队经过20余年探索,建立科创育人体系和培养模式,助力培养生物学研究生的综合素质和创新能力。具体举措包括构建“德技双优”思政育人模式,厚植报国情怀;构建“前沿驱动”科创育人模式,激发创新创造;构建“交叉融合”协同育人模式,促进融通发展;构建“产学研用”实践育人模式,推动服务社会。希望以上措施能为培养生物学学科研究生综合素质和科研创新能力提供借鉴和思考。

关键词： 好奇心   想象力   考试命题   生物学  

摘要： 为充分发挥考试评价对教育教学的引领作用,借助大规模测试探索将好奇心、想象力融入生物学试题的命制策略。以学科前沿为主要载体激发学生的好奇心,通过丰富考查形式、实现从考查解释现象到应用知识的转变、控制试题开放性与区分度的平衡及降低死记硬背和机械刷题的收益等措施,着重从推理思维、联想思维、发散思维及创新思维等4个方面考查学生的想象力。

关键词： 生命观念   核心素养   初中生物学   单元教学  

摘要： 在初中生物学新课标、新教材实施背景下,生命观念统摄的单元教学,可全面落实对学生核心素养的培养。在单元教学的组织上,应理解与落实生命观念教学内容,以生命观念为主线开展教学活动;在单元教学的实施上,应注重对课程四大核心素养的综合培养,以建立生命观念为目标开展教、学、评。

关键词： 急性缺血性脑卒中   缺血半暗带   时间窗   组织窗  

摘要： 血管内治疗是急性缺血性脑卒中目前最具针对性的治疗手段,其可使闭塞的血管再通、恢复缺血半暗带灌注、缩小梗死灶范围。目前临床上主要是通过影像学检查评估缺血半暗带,但其难以充分反映脑组织细胞的病理生理学改变,且缺乏统一的标准,迫切需要更为准确的缺血半暗带评估方法。本文概述当前影像学检查评估缺血半暗带所面临的困境及生物学标志物评估缺血半暗带的研究现状,提出急性缺血性脑卒中的治疗应同时聚焦影像学所示可挽救脑组织体积和生物学标志物变化,以准确评估缺血半暗带,最大程度改善临床预后。

关键词： 智慧教学平台   医学微生物学   设计   实践  

摘要： 医学微生物学是医学教育中的关键基础课程,传统的医学微生物学教学模式多以教师课堂讲授为主,这种模式虽能保证知识的系统性传授,但存在诸多局限性。随着信息技术的飞速发展,基于智慧教学平台的线上线下混合式教学模式应运而生,为医学微生物学教学改革带来了新的契机。本文探索了超星泛雅智慧教学平台与医学微生物学教学的契合度,基于智慧教学平台的医学微生物学线上线下混合式教学模式,构建了一套“课前线上预习 - 课中线下深化 - 课后线上巩固”紧密连贯的教学流程,这种创新教学模式打破了传统教学在时间和空间上的限制,促进了师生之间、学生之间的互动交流,激发了学生的学习兴趣和主动性,有助于培养学生的自主学习能力、团队协作能力和解决实际问题的能力。

关键词： 樟子松   枯梢病   致病性   生物学特性   药剂筛选  

摘要： 为研究不同地区的松球壳孢菌株(Sphaeropsis sapinea(Fr.)Pyk et sutton)H6和B2的生物学特性及致病力差异,以形态不同的松球壳孢菌为试验材料,通过致病性测定、生物学特性、生理指标测定、对常见农药敏感性试验进行研究。结果表明:病原菌H6和B2侵染樟子松幼苗后,3 d后均开始发病,但菌株B2发病率和致死率显著高于H6;松球壳孢菌H6和B2最适生长条件存在差异,松球壳孢菌H6最适碳源为麦芽糖,最适氮源为蛋白胨,最适光照条件为24 h全光照,最适pH为7,最适培养温度为25℃;菌株B2最适碳源为蔗糖,最适氮源为酵母粉,最适光照条件为24 h全光照,最适pH为8,最适培养温度为30℃。两株病原菌在H_(2)O_(2)胁迫时,除超氧化物歧化酶活性表现平稳外,过氧化物酶活性、过氧化氢酶活性、多酚氧化酶活性、丙二醛活性均呈现先上升后下降的变化趋势,且B2对H_(2)O_(2)反应更为激烈。菌株H6和B2对百菌清敏感性均下降,但菌株H6较菌株B2更为敏感;菌株H6对戊唑醇敏感性下降,菌株B2对戊唑醇较敏感。两株松球壳孢菌在生理特性方面存在差异,最适生长条件不同,并且生长速度存在差异;两株病原菌对农药敏感性不同,且致病力存在差异,经H_(2)O_(2)胁迫处理后,菌株B2酶活反应更为明显。

关键词： 劳动教育   初中生物学   有效途径   探究实践   核心素养  

摘要： 劳动教育能够增强学生独立生活的技能,将劳动技能融入初中生物学课堂,可以激励学生积极参与实践活动,将理论知识转化为实际操作能力。通过创设生活情境、布置生活化作业、体验动手实验、开展项目化学习和品读诗词歌赋等课堂组织方式,帮助学生在探究实践中提升核心素养,达成学科育人目标。

关键词： 专业素养   生物学教师   DNA双螺旋结构   达尔文进化论   生物学教育   万物互联   基因编辑技术   生命的尊严  

摘要： 教育思想与专业素养,恰似DNA双螺旋结构——二者交织共生,共同支撑生物学教师的教育生命。生物学教育承载着对生命的敬畏与探索。从孟德尔豌豆杂交实验揭示的遗传规律,到现代基因编辑技术引发的伦理思辨;从达尔文进化论中“适者生存”的冷峻法则,到生态学中“万物互联”的共生智慧——生物学始终在科学理性与人文关怀的张力中生长。这要求教师要运用生物学独有的视角,帮助学生理解生命的尊严、科学的边界以及人类在自然中的位置。