关键词： 医教协同   医学微生物学   教学  

摘要： 医学微生物学是医学类专业开设的一门核心专业基础课程,医教协同背景下,医学微生物学课程在不改变现有专业设置和学制培养模式的前提下,探索改革新教学模式,提高学生的学习积极性,以岗位胜任力培养为核心,有效提高不同医学专业学生职业能力与就业竞争力。Medical microbiology is a core foundational course offered by medical majors. In the context of medical education collaboration, the medical microbiology course explores and reforms new teaching models without changing the existing professional settings and educational system, improves students’ learning enthusiasm, and focuses on cultivating job competencies, effectively enhancing the vocational abilities and employment competitiveness of students in different medical majors.

关键词： 沪教版初中生物学教材   教材解析   生物学学科核心素养   教材特色  

摘要： 以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》为依据,从编写思想、教材结构、编写体例、教材特色等四方面对沪教版初中生物学新教材进行解读,并根据新教材素材选取、呈现方式、教材特点等,从新型课程观、教学观和学习观对教材进行深度剖析,为一线教师把握新教材、用好新教材、提高课堂教学实效提供参考和指导。

关键词： 初中生物学   创造性思维   实验教学  

摘要： 在新课改背景下,初中生物学学科的教学方式需要作出相应的改变,以更好地满足新课改对生物学学科的教学要求。创造性思维作为学生创造意识和创新能力的内生动力,在生物学实验教学中具有重要作用。为此,教师应从生物学实验入手,培养学生的创造性思维能力,为未来更深入的学习和发展奠定基础。文章先概述了初中生物学实验教学的作用以及创造性思维的价值,然后探讨了基于学生创造性思维发展的初中生物学实验教学策略,以期为广大初中生物学教师提供借鉴。

关键词： 一线教师   高中生物实验教学   高中生物学实验教学   生物学科   创新教学方式   科学素养   新教材   三新  

摘要： 随着教育改革的不断深入,全面发行的新教材标志着高中教育进入了新阶段。生物学科作为科学教育的重要组成部分,其实验教学在“三新”背景下也迎来了变革。通过优化实验教学内容、创新教学方式、强化学科实践等方式,高中生物实验教学将更好地促进学生的科学素养和创新能力的提升。本文通过探讨“三新”背景下高中生物学实验教学的现状、问题及优化策略,以期为一线教师提供实践参考。

关键词： 思政教育   《医学微生物学》课程   MOOC建设   教学模式  

摘要： 积极推动临床医学专业课程思政的建设,构建“大思政”的育人体系,将学生知识、能力和素质教育“三位一体”提升作为目标,培养具有正确的人生观、人文情怀和勇于创新的临床医生。本文以临床医学专业课程《医学微生物》大规模开放在线课程(Massive Open Online Course, MOOC)为例,通过结合课程目标、教学设计和评价体系等,探讨了如何将思政教育融入到MOOC的教学模式中,进而提高学生的思想道德素质和综合能力,为培养新型复合型、创新型人才打下坚实的基础。

关键词： 深层理解   生物学教学   生物学教师   情感抒发   舍生取义   坐井观天   颁奖词   妙用  

摘要： 它本是一只普通的实验蛙,在经历了一番撕心裂肺般无法忍受的考验或折磨后,仍义无反顾地一次又一次地完成了反射,告诉我们真理的存在。它不再坐井观天,俨然一位教育大师为明辨真理而现身说法,又像是贲育勇士为科学而舍生取义!在做完蛙“骚扒反射”实验并总结上述追琢入妙的“颁奖词”后,沉寂的课堂顿时被激活了。生命本是有情物,生命文化是高智慧的人对生命的深层理解和情感抒发,具有独特魅力。生物学教师就应该这样耳聪目慧、敏思多悟、腹有诗书气自华,勤学妙用生命文化的力量激活生物学教学。

关键词： 康德   目的论   解释   生物学   有机体  

摘要： 目的论是康德哲学和生物学共同的核心概念之一。康德的批判目的论揭示了以往目的论的两可性质。学界对此进行了颇具争议的解读。它可被进一步视为康德目的论“解释”的观点分歧。一类观点认为目的论与机械论具有等效的解释,另一类观点立足机械论的排他性否认目的论有本真的解释。通过区分目的论的多重用途,展开“解释”的不同层面,缩小“解释”与“理解”的认识功能之差,可在一定意义上澄清康德目的论的解释问题。

关键词： 核心素养   项目式学习   高中生物   教学应用  

摘要： 项目式学习是一种以学生为中心、强调主动探究和实践应用的教学模式,对于培养学生的生物学科核心素养具有重要意义。本文基于核心素养的视角,立足高中生物学科教学实际,重点探讨了项目式学习在生物教学中的应用现状、存在的问题以及改进策略。通过文献综述和教学实践分析,发现项目式学习在促进学生形成科学的生命观念、提升生物学科学探究能力、增强社会责任意识等方面发挥了积极作用,但在教学实践中仍存在项目设计不够科学、指导不够精准、评价不够全面等问题。为进一步发挥项目式学习的育人功效,教师应立足生物学科特点和教学内容,优化项目设计,创新组织模式,加强过程指导,完善评价机制,整合教学资源,努力构建具有生物学科特色的项目式学习范式,切实提升学生的生物学科核心素养,为学生全面发展奠定坚实基础。

关键词： 医学微生物学   新医科   教学模式   教学评价  

摘要： “医学微生物学”是临床医学、口腔医学和预防医学等专业开设的核心必修课。在强调学科交叉、系统集成、先进技术支撑的新医科建设背景下,针对课程教学中存在的“易混淆难运用、轻整体弱思辨、疏防病少责任”三大问题,设计基于显隐双主体的课程目标,重构旨在培养系统性思维与批判性思维的教学内容,建立“讲授与讨论相结合,专业与故事相结合,基础与前沿相结合,线上与线下相结合”的教学模式,构筑发展性多元评价体系。课程创新成果表明,学生学习成绩、知识运用能力、系统性思维、批判性思维、专业责任感及创新内驱力均显著改善,为从新医科视角下进行基础课程教学改革提供新思路。

关键词： 细胞生物学   考核体系改革   实施效果  

摘要： 本文基于线上线下混合式教学方式,对课程考核体系进行了改革。新的考核体系涵盖线上的章节测验、期中考试、讨论和作业,以及线下课堂教学中的考勤、提问、翻转课堂参与度等环节,充分体现了考核的“过程性、多元化、综合性”。实施结果表明,该考核体系改革措施有效促进了学生的学习主动性,显著提高了教学效果。