关键词： 单元境脉   大概念   高中生物学  

摘要： 以“人体的内环境与稳态”为例,探讨指向大概念建构的单元境脉式复习教学实践。以呼吸道感染病例的临床表现、检验结果、治疗方案创设单元境脉主线,从“情境—问题—任务—评价”4个方面开展整体性设计,引导学生运用科学的思维方法解决指向大概念的核心问题,最后通过多元性的评价检测学生运用知识和能力的水平,最终实现复习效率的提高和学生学科核心素养的提升。

关键词： 初中生物学   模块化技能培训   任务模块化   导学案  

摘要： 随着社会现代化发展与共同体经济建设的推进,人才需求也呈现多元化,其中以综合型与专业型人才为主流。教育是人才培养的基础,因社会的发展而不断优化与变革。教育改革的主阵地在学校,重点在课堂,应充分落实全面发展育人的基本任务,提升学生综合素养的重要目标,让课堂能在有效时间内实现育人综合效果最大化。以初中生物学课堂为例,基于模块化教育主要代表理论的视角,任务化、模块化课堂在课堂的时间、效率、师生互动、综合能力的培养等方面有着很大的改革空间,对学生综合素养的提升有一定的促进作用,对各学科课堂教学有更多的启发,能够为一线教学者及教育研究人员提供新思路。

关键词： 核心素养   高中生物学   德育  

摘要： 高中生物学课程蕴含丰富的德育教育资源,对学生道德品质的培养具有积极影响。通过遵循学生德育发展的规律,深入挖掘生物学教学内容中的德育元素,并设计相应的德育教学活动,将德育融入高中生物学教学,以切实培养学生的学科核心素养,促进学生全面发展。

关键词： 生物学教学   初高中衔接   呼吸作用  

摘要： 初高中生物学教学有效衔接是落实学生核心素养衔接培养的重要途径之一。以“呼吸作用”为例,对初高中课程标准和教科书中的相关内容进行了比较分析,建议教学时注意初高中学段的教学衔接,关注作业的衔接设计。

关键词： 陶行知   生活教育理念   高中生物学教学   生物学科核心素养  

摘要： 新课标基本理念提出核心素养为宗旨,内容聚焦大概念,教学过程重实践,学业评价促发展。教育的使命不仅要增强学生的学习技能,更关键的是塑造学生的学科素养和人文精神,激发他们将学术知识应用于解决现实生活问题的能力。生物学课程特性鲜明,强调实验与实践的结合,这正契合了陶行知倡导的以实践为导向的生活教育理念。因此,本文就陶行知生活教育理念的基本含义及其在生物学课堂中实施的可行性和教学策略进行了深入的剖析,旨在为高中生物学教学融入生活教育理念提供有价值的参考。

关键词： 微RNA   溶质载体家族2成员3   肾透明细胞癌   上皮间充质转化  

摘要： 目的探讨微RNA(microRNA,miR)-429对肾透明细胞癌细胞生物学特征的影响。方法采用实时荧光定量反转录聚合酶链式反应(qRT-PCR)检测人肾小管上皮细胞HK-2及肾透明细胞癌细胞ACHN、Caki-1、786-O、769-P中miR-429及SLC2A3 mRNA表达水平,其中Caki-1细胞中的miR-429、SLC2A3表达变化最为明显,因此选用Caki-1细胞进行后续实验。将对数生长期Caki-1细胞分为mimic NC组(转染mimic NC)、miR-429 mimic组(转染miR-429 mimic)、inhibitor NC组(转染inhibitor NC)、miR-429 inhibitor组(转染miR-429 inhibitor)、oe-NC组(转染oe-NC)、oe-SLC2A3组(转染oe-SLC2A3)、sh-NC组(转染sh-NC)、sh-SLC2A3组(转染sh-SLC2A3)、mimic NC+oe-NC组(同时转染mimic NC和oe-NC)、miR-429 mimic+oe-NC组(同时转染miR-429 mimic和oe-NC)和miR-429 mimic+oe-SLC2A3组(同时转染miR-429 mimic和oe-SLC2A3)。采用实时荧光定量反转录聚合酶链式反应法检测上述11组Caki-1细胞中miR-429及SLC2A mRNA的表达水平;3-(4,5-二甲基噻唑-2)-2,5-二苯基四氮唑溴盐法检测Caki-1细胞的增殖能力;Transwell实验检测Caki-1细胞的迁移、侵袭能力;双荧光素酶报告实验验证mimic NC组和miR-429 mimic组Caki-1细胞中miR-429与SLC2A3的结合关系;Western blot检测Caki-1细胞中SLC2A3和上皮-间充质转化(EMT)相关蛋白的表达;免疫荧光染色检测Caki-1细胞中EMT相关蛋白的表达。结果肾透明细胞癌细胞系中miR-429的表达显著下调,SLC2A3 mRNA的表达显著上调,过表达miR-429能显著抑制癌细胞的增殖、迁移、侵袭和EMT过程。SLC2A3能促进肾透明细胞癌细胞系EMT进程,并能恢复miR-429过表达对细胞EMT的抑制作用。双荧光素酶报告实验证实miR-429与SLC2A3相互结合,miR-429可靶向抑制SLC2A3。结论miR-429通过靶向抑制SLC2A3的表达,抑制肾透明细胞癌细胞增殖、迁移、侵袭和EMT过程。

关键词： 项目式学习   设计与实施   植物生命调节   核心素养  

摘要： 以“项目主题确定、项目规划、项目实施和项目成果展示评价”作为主线,以“环境因素参与调节植物的生命活动”为例,重点围绕参与植物开花调节因素、调控网络以及调控花期策略为主要内容展开项目学习,探索发展高中生物学核心素养的项目式学习模式。

关键词： 青海湖裸鲤   性别比   繁殖力   繁殖期   繁殖特征  

摘要： [背景]2023年对标记了被动集成应答器(PIT)芯片的青海湖裸鲤(Gymnocypris przewalskii)溯河群体进行监测,发现不同河道的溯河群体有分组现象。[目的]研究青海湖裸鲤群体出现洄游分组现象后的繁殖生物学特征。[方法]2023年5月至8月在泉吉河采集了552尾青海湖裸鲤样本,从性腺采集与处理、初次性成熟体长、卵径分布、性腺指数、繁殖力及年龄鉴定等方面进行繁殖生物学研究。[结果]采集的青海湖裸鲤样本平均体长为(224.5±20.4)mm,平均体质量为(179.5±62.1)g,其中雌鱼有253尾,平均体长为(240.4±28.7)mm,平均体质量为(140.9±76.9)g;雄鱼有299尾,平均体长为(188.8±63.0)mm,平均体质量为(159.3±55.6)g。雌鱼的年龄由4龄~11龄7个年龄段组成,以4龄、5龄为主,占比为78.6%;雄鱼的年龄由3龄~6龄4个年龄段组成,以3龄、4龄为主,占比为86.5%。根据L_(50)的方法,求得雌性L_(50)方程为L_(50)=1=[1+e^(-0:65(Lmid-173:1))],初次性成熟体长为167.5 mm;雄性L_(50)=1=[1+e^(-0:98(Lmid-157:2))],初次性成熟体长为154.6 mm。雌鱼卵巢发育Ⅱ期的平均卵径为(0.98±0.05)mm,Ⅲ期为(1.45±0.02)mm,Ⅳ期为(1.63±0.05)mm,Ⅴ期为(1.88±0.05)mm。青海湖裸鲤的繁殖期集中在6月至7月,属于溯河产卵类型。雌鱼性腺指数(GSI)自5月起逐渐增大,7月达到高峰,8月开始下降;绝对繁殖力为720.0~16080.0粒,平均值为(4261.4±3343.4)粒;相对繁殖力为9.1~131.4粒/g,平均值为(29.4±10.3)粒/g;绝对繁殖力(AF)与体长(L)呈对数相关,AF=149851nL-76978(R^(2)=0.7688,P<0.0001);绝对繁殖力(AF)和体质量(W)呈对数相关,AF=5078.9lnW-20610.0(R^(2)=0.8480,P<0.0001)。雌鱼体长(Y_♀)与体质量(W_♀)具有较强的相关性(R^(2)=0.9085,P<0.0001),Y_♀=0.0153W_♀~2-5.2191W_♀+516.6300;雄鱼体长(Y_(♂))与体质量(W_(♂))具有较强的相关性(R^(2)=0.8653,P<0.0001),Y_(♂)=0.0015 W_(♂)~2-0.2068W_(♂)+53.7840。青海湖裸鲤的微耳石磨片为不规则的马蹄形,其中心区在透射光下较暗,接近圆形;中心区外围在透射光的照射下分布有明暗相间的不规则环形亮带。[结论]青海湖裸鲤溯河群体出现分组现象后,泉吉河溯河群体未出现明显的特征变化。本研究为青海湖裸鲤的保护和可持续利用提供科学依据。

关键词： HPS   核心素养   人教版新教材   初中生物学  

摘要： HPS(科学史、科学哲学与科学社会学)材料可用于体现生物学核心素养。人教版七年级生物学新教材共包含26则HPS材料,新增多则材料,凸显了科学精神与科学家精神。研究认为:新教材调整了材料呈现位置与内容,促进核心概念建构与核心素养培养,具有丰富的育人价值。教师要深入分析新教材,灵活使用这些HPS材料,以情境导入激发学习动机,以单元教学促进概念建构,以经典实验培养科学思维与探究能力,以多元化的活动落实课程思政。

关键词： 实验设计能力   大单元教学   实验设计题   高中生物学  

摘要： 实验设计是生物学实验教学的重要环节,在发展学生生物学核心素养方面具有重要的作用。笔者对高一、高二学生的生物学实验设计能力现状进行调查,结果显示学生实验设计能力普遍较弱。笔者分析当前教学存在的不足后,探索在高三复习课上利用大单元教学,培养学生生物学实验设计能力的教学策略,以期为一线教师教学提供启示和参考。