关键词： 性状分离比   模拟实验   自制装置  

摘要： 利用自制的亚克力实验模拟装置和彩球开展“性状分离比的模拟实验”探究实践活动,再利用Excel电子表格的求和公式和ROUND公式统计、展示和处理数据,依次分析各小组、3个小组、6个小组、8个小组和全班的模拟实验数据,从中体验孟德尔的假说,解决分离定律的相关问题。拓展介绍自制实验模拟装置在一对相对性状的测交模拟实验,两对相对性状的自交、测交模拟实验,以及用数学方法讨论基因频率变化的模拟实验中的应用。

关键词： STEM理念   综合试题命制   初中生物学  

摘要： 初中复习阶段的试题质量关系到复习的有效性。基于STEM理念,通过选取情境素材“冬奥会超低温冷疗”,提炼科学、技术、工程、数学四大要素,命制出初中生物学综合试题,一并考查“体温调节”“血液循环”等生物学知识与“热量的计算”等物理知识,体现了新课标倡导的综合学习和以问题解决为导向的命题要求。

关键词： 拓扑结构   激光技术   微纳加工   细胞生物学  

摘要： 拓扑结构能对细胞的行为进行调控,这对于组织和器官的形成以及整体结构和功能的发展至关重要。激光微纳加工技术的崭新应用正引领着细胞生物学研究的一场革命。激光技术的高精度和高可控性使得设计特定拓扑结构成为可能,为细胞工程、组织工程和再生医学等领域的发展提供了强大动力。本文综述了拓扑结构的设计要素、激光微纳加工技术,尤其是减材和增材这两种激光加工技术及其制备的拓扑结构在细胞生物学中的应用。本文旨在总结激光加工技术制备的拓扑结构及其在模拟细胞微环境、实现细胞导向和定位以及促进组织修复再生方面的应用,为生物医学工程的发展提供新的解决方案。

关键词： 高中生物学教学设计   论证式教学   概念转变   学科核心素养  

摘要： 本文以“细胞的分化”一节内容为例,在论证式教学背景下探索“细胞分化的本质”概念的转变路径。学生根据论题整理出合适的论证资料,提出初步的主张,并为主张提供补充资料,积极地实现概念转变,提高生物学学科核心素养。

关键词： 微生物学   微信公众平台   微信公众号   免疫学   二维码   审稿专家   微信软件   网站首页  

摘要： 为了进一步加强我刊与读者、作者及审稿专家之间的互动,帮助广大读者及相关人员及时获知稿件及相关行业信息,本刊开通了《微生物学免疫学进展》“微信公众号”,欢迎大家关注,并对我们的服务予以监督!关注方法:1. 直接“扫一扫”我刊封面或网站首页的二维码进行关注。2. 登录微信软件后,搜索“微生物学免疫学进展”,找到直接关注即可。

关键词： 积聚   炎-癌转化   脾胃虚弱   郁滞   血瘀   神经免疫  

摘要： 肠道从正常黏膜至癌变病程较为漫长,始于炎性状态,进展至癌前病变和癌前状态,终于结肠癌,简称结肠炎-癌转化类疾病。在肠道炎-癌转化类疾病进程中,所呈现“虚、郁、滞、瘀”核心病机与机体的神经、免疫状态以及平衡失调诱发的炎症反应密切相关。脾胃虚弱,炎症始生,郁化促炎,脑肠互损,气血运行不畅,肠腑痰浊内生,气滞痰凝血瘀,初未能成积聚,留滞不去,乃成积聚。从现代生物学角度而言,辅助性T细胞(T helper cell,Th)17/调节性T细胞(regulatory T cell,Treg)介导的促炎因子与抗炎因子释放,影响肠道微环境内肠道菌群结构的动态平衡,通过神经免疫等上传至大脑中枢,脑肠相互作用,在内外因的刺激下,其中某一环境平衡失调,就会造成局部和整体的失衡,诱发炎症逐步发展至不可控状态,驱动基因突变形成癌症。围绕“虚、郁、滞、瘀”核心病机,从健运脾胃入手,缓解炎症,行滞化瘀,未癌先治炎,阻断炎-癌转化,能为肠道炎-癌转化疾病的临床防治提供思路借鉴。

关键词： 科研促教学   草地微生物   植物根际促生菌   草业科学   实验教学  

摘要： 甘肃农业大学草地有益微生物资源挖掘与利用团队在植物根际促生菌研究、研究生培养和本科生科研训练等方面的工作已近30年。在草地微生物学实验教学环节中设置了植物根际促生菌样品采集、菌株筛选、培养、鉴定及特性研究等内容。该实验有效地推动了我校草业科学专业草地微生物学实验教学改革,提高了本科生科研创新思维和实验技能,提升了学习积极性。实现了草地微生物教学与科学研究相互促进,促使草业科学专业人才培养方案的完善及实验课程内容的改革。

关键词： 非小细胞肺癌   同源异型盒基因1   血管内皮生长因子  

摘要： 目的通过研究非小细胞肺癌(NSCLC)同源异型盒基因1(SIX1)和血管内皮生长因子(VEGF)的表达情况,探讨它们之间的恶性生物学特征关系。方法采用免疫组化技术检测正常肺组织、NSCLC癌组织及癌旁组织中SIX1、VEGF的表达情况,通过χ2检验评估SIX1、VEGF的表达与NSCLC恶性生物学特征的关系。结果NSCLC癌组SIX1和VEGF蛋白表达阳性率显著高于癌旁组及正常组(66.67%vs30.00%vs16.00%,80.00%vs33.33%vs4.00%)(P<0.001)。SIX1和VEGF蛋白表达与肿瘤转移明显相关,转移者SIX1和VEGF阳性表达率明显增加(P<0.05)。结论SIX1和VEGF蛋白在NSCLC组织中表达上调,二者与恶性生物学特征存在一定相关性。

关键词： 核心素养   “问题—任务驱动式”教学   细胞器   分工合作  

摘要： 本文通过设计问题和任务串联各个教学环节,驱动学生的学习进程。该教学设计旨在通过引导学生参与自主学习、实验分析、资料分析、模型构建等实践活动,促进学生对知识体系的自主构建,从而发展学生的生命观念、科学思维和科学探究等生物学学科核心素养。

关键词： 学业水平考试   探究实践   生物学核心素养   考试评价   生物学试卷   反思教学   立德树人   生物学试题  

摘要： 《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称新课标)中提出教师应通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动,使学生加深对生物学概念的理解,提升应用知识的能力,激发探究生命奥秘的兴趣,进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题,从而引领教与学方式的变革。考试评价对学校教育教学具有重要的导向作用,是落实“立德树人”根本任务的重要载体,是实现素质教育的关键所在。初中学业水平考试作为义务教育的重要考核环节,是学生阶段性评价的重要依据。2024年云南省学业水平考试生物学试卷注重对生物学核心素养中的科学思维、实验探究和跨学科实践类技能的考查。笔者以第36题为例进行分析,深入探讨一类探究实践题解答规律,并反思教学。