关键词： 两性一度   医学免疫学与微生物学   整合性实验   教学体系构建  

摘要： 医学免疫学与微生物学是联系基础医学和临床医学的重要课程,依照新医科教育背景下课程“两性一度”建设标准,推进实验课程的建设和改革是影响医学生培养质量的重要环节。在传统教学方式下,学生常面临知识脱节、挑战度不足、思维和能力欠缺等问题,导致理论联系实际及处理复杂问题的能力较差,教学效果不尽如人意。通过采取一系列创新举措,包括革新教学理念、整合教学内容、改革教学方法、完善教学资源及设定新的教学评价体系,成功构建了医学免疫学与微生物学整合实验教学体系,并在中医学专业教学中进行了实践。该教学体系以解决临床及科研问题为切入点,以基本知识和技术为支撑,引导学生自主设计实验、完成任务、讨论分析,并将项目成果化。改革有效解决了教学中的痛点问题,高质量实现了既定教学目标,显著提升了教学效果,受到学生一致好评。

关键词： 类风湿关节炎   尿液   外泌体   差异蛋白  

摘要： 目的探讨不同严重程度的类风湿关节炎患者尿液外泌体的差异蛋白并进行生物学信息分析。方法收集48例类风湿关节炎患者尿液样本,根据DAS-28评分分为4组,应用超速离心技术提取尿液外泌体,采用蛋白组学Label-Free分析技术进行外泌体蛋白筛选、鉴定和分析,应用R语言进行差异蛋白分析。结果4组共鉴定出2525个外泌体蛋白,采用t检验法进行差异分析,P<0.05,差异系数大于1.5倍,筛选出轻度活动组vs缓解组中上调蛋白有465个,下调蛋白462个;中度活动组vs缓解组中上调蛋白有437个,下调蛋白360个;重度活动组vs缓解组中上调蛋白有669个,下调蛋白265个。基因本体论(Gene Ontology,GO)分析表明,所有差异表达蛋白明显富集的生物过程(BP)包括伤口愈合、补体激活等;细胞成分(CC)包括囊泡腔、细胞质囊泡腔等;分子功能(MF)中包括钙粘蛋白结合、磷脂结合等。共有差异蛋白的生物过程包括体液免疫反应、补体激活等;细胞成分包括血微粒、囊泡腔等,分子功能包括抗原结合、免疫球蛋白受体结合等。KEGG(Kyoto Encyclopedia of Genes and Genomes)分析表明所有差异蛋白主要富集在肌动蛋白细胞骨架的调节、补体和凝血级联等过程。共有差异蛋白主要在金黄色葡萄球菌感染过程富集,同时也在补体和凝血级联过程中富集。结论不同活动度类风湿关节炎患者相比较的差异蛋白与补体激活有关,可能成为监测类风湿关节炎活动度的生物学标志物。

关键词： 逆向教学设计   社会责任   核心素养  

摘要： 逆向教学设计相较于传统教学设计,具有更为严密的逻辑认知及反向差异。评价设计优先于教学活动设计的模式,使得教学活动的开展有了明确的导向和依据,并得到及时的反馈和验证。社会责任素养是生物学学科核心素养的组成部分,以“人类活动对生物圈的影响”为例,结合生物学教学探索行之有效的逆向教学设计路径,有助于社会责任培养目标的落实。

关键词： 3C3R模型   问题设计   高中生物学   PBL教学  

摘要： 基于3C3R模型进行高中生物学PBL教学中问题设计的研究,并以“基因指导蛋白质的合成”为例,说明3C3R设计步骤的应用,以期为生物学问题优化设计提供理论借鉴和案例示范。

关键词： 大概念   高中生物   《分子与细胞》   教学  

摘要： 大概念教学注重培养学生的归纳和分析能力,强调整合学科核心概念、教学原理和理论。高中阶段学生的独立思考和认知能力有所提高,大概念视角下的高中生物学教学有利于学生认知能力培养和生命科学理念形成。文章以人教版必修一《分子与细胞》教学为例,探讨大概念教学理论的意义,提出有针对性的教学策略,以提高生物学教学质量。

关键词： 化学“101计划”   化学生物学实验   课程   教材  

摘要： 介绍了化学“101计划”核心课程之一“化学生物学实验”的建设情况。针对化学生物学学科的交叉特色、实验课程在学科研究中的重要作用和化学“101计划”的建设目标,本文分别从课程建设思路、教材内容及编写特色等方面进行了梳理和总结。

关键词： 中学生物   信息技术   融合   兴趣  

摘要： 在素质教育背景下,强化学生的生物认知、培养学生的核心素养是中学生物课堂的主要教学目标。信息技术作为当下成熟的教学辅助技术,将其融入中学生物课堂教学中,能够调动学生的学习兴趣,增强学生对生物学科的认知和理解。文章从中学生物课堂角度入手,简要阐述信息技术在生物课堂中的融合意义,之后分析了信息技术在生物课堂中的融合原则,最后讨论了信息技术在生物课堂中的融合策略,以期推动与发展中学生物教育工作。

关键词： 菌种真实性检测   分子标记   品种鉴定   机器学习   CRISPR/Cas系统  

摘要： 近年来,我国食用菌产业发展迅速,食用菌菌种混乱、来源不清等问题已成为制约产业发展的重要因素。传统的食用菌菌种鉴定方法,如形态学特征观察、品种拮抗试验等,虽然在一定程度上能够满足需求,但存在鉴定周期长、准确性不高等问题。分子生物学技术的不断进步,为食用菌产业发展提供了强大的技术支撑,也提升了食用菌菌种检测、品种鉴定与种质资源保护水平。常见的食用菌菌种分子生物学检测方法有DNA分子标记、DNA序列分析与DNA条形码技术等。DNA分子标记技术包括以分子杂交为基础的DNA标记,如RFLP;以PCR为基础的各种DNA指纹技术,如RAPD;以及以测序为基础的新型分子标记,如SNP与MNP等。DNA序列分析技术主要指ITS、IGS以及基于基因组测序技术的序列分析。DNA条形码技术包括ITS条形码和蛋白编码基因条形码,如EF-1α、β-tubulin等。概述了近年来食用菌菌种分子生物学检测领域的研究进展,提出了食用菌菌种分子检测技术的发展建议,为食用菌菌种的快速准确鉴定及品种选育等提供参考。

关键词： 知识型   博物学家   植物学   生物学  

摘要： 以“中国某百科全书”的动物分类为方法,福柯《词与物——人文科学的考古学》对近代欧洲的生物科学的考古表明,博物学、植物学和生物学分别表征了文艺复兴、古典时代、现代三个知识型。文艺复兴时期的博物学与收集整个世界的符号相关;古典时期的植物学与作为欧洲近代几何光学的“观察”和视觉机制有关;19世纪,随着比较解剖学的诞生,对植物的目视系统变成了对生物生命的不可见系统的探索,对“线条、表面、形态、立体感”的观察分析,被对生命器官的解剖和等级化重构,开始了动物的、动词的、意志与欲望的时代。福柯对博物学、植物学与生物学的描述既关涉近代欧洲的科技史、视觉史、植物旅行史,也关涉财富、资本、殖民和身体器官化的历史,更关涉如何在今天打开理论与历史-政治的想象力。

关键词： 分子生物学实验   案例教学法   科学史   微课   课程思政   虚拟仿真实验室  

摘要： 分子生物学实验课程是分子生物学理论课程的重要补充,对于深化学生对分子生物学基础理论的理解以及推动相关研究至关重要。传统的实验教学模式侧重于对实验基本操作能力的培养,在培养学生的明辨性思维和创新意识方面存在不足。在分子生物学实验教学实践中引入科学史相关案例教学法,并采用启发式教学模式,引导学生积极参与讨论,可以有效提高学生的学习兴趣,培养学生的明辨性思维和创新意识,也有助于实现课程的思政教育目标。