关键词： 高中生物学   实验教学   学科实践   科学思维  

摘要： 面对高中生物实验教学中仍存在的实验内容单一、实践深度不够、缺乏互动性和探究性等问题,强化学科实践理念的实验教学创新显得尤为重要。从梳理实践经验出发,文章提出了一系列凸显学科实践的实验教学创新实施策略,包括设计多样化的实验内容、鼓励学生主动参与实验、引入技术手段等,从而激发学生兴趣、增强他们的科学思维能力。通过创新高中生物学中的叶绿体系列实验,明确以事实依据映射“双基”、协同思考体验项目学习、整合实验历程建构观念的基本实施路径。

关键词： 高中生物学   生态文明教育   保护环境   生态意识  

摘要： 高中生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,而生态文明教育与生物学核心素养具有高度的契合性。在高中生物学教学中整合融入生态文明教育,可培养学生的生态文明意识、环境保护意识,更好的理解生物学理论知识。基于此,对高中生物课堂中渗透生态文明教育的重要性进行阐述,并说明二者渗透的现状,从而以“生物与环境课程”教材知识为例,展开分析生物学教学与生态文明教育的整合策略,包括制订融合生态文明教育的核心素养目标、挖掘教材中蕴藏的生态文明教育内容、优化实施生态文明教育的教学方式以及落实生态文明教育相关的课外实践。教师应不断强化教学理念,设计可行、科学、可靠的教学内容,在理论与实践结合中,培养高中学生全面发展。

关键词： 核心素养   高中生物   复习作业设计  

摘要： 核心素养强调培养学生的综合素质,超越单纯的知识传授。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。本文基于生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四大核心素养,探索了多样化、分层次、情境性和系统性的复习作业设计,旨在激发学生兴趣,照顾不同学习需求,增强知识应用能力,并促进知识体系建构。

关键词： 情境教学   生命教育   高中生物学  

摘要： 为探究生命教育在高中生物中的渗透路径,构建具有生命活力的课堂,将情境教学应用到高中生物学教学中进行生命教育的渗透。分别从教材内容、生活情境、社会热点事件和实验情境四个方面深入分析基于真实情境的素材来源,进而探析情景教学应用于生命教育的策略,通过案例设计展现具体的教学步骤和环节,力图为高中生物学教师提供参考。

关键词： 病原生物学与免疫学   “教学做赛”一体化   实践教学  

摘要： 病原生物学与免疫学是医学相关专业的重要基础课程,在连接基础实验与临床应用方面起到非常关键的作用[1]。学生普遍反映,该门课程理论性较强,尤其是免疫学部分更是抽象晦涩,难以理解。传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣,且实验操作训练不足,限制了学生自主创新精神的培养[2-3]。

关键词： 高中生物学   单元整体教学设计   系统性和整体性   主题单元   系统思维   有效的教学   生物学课程标准   普通高中  

摘要： 《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调,教师在教学中应注重知识的系统性和整体性,同时关注学科间的联系,并将科学知识与技术、社会紧密结合[1]。在此背景下,单元整体教学设计作为一种有效的教学策略,将零散知识点整合到主题单元中,能促进学生系统学习和掌握知识,形成并发展系统思维[2]。

关键词： 苍术   生物学特性   繁育技术  

摘要： 苍术为我国常用中药,具有燥湿健脾,祛风散寒,抗菌、明目等作用。随着中药工业和饮片加工业的发展,苍术作为常用的大宗药材之一,被广泛用于各种临床药方的配伍。由于生境破坏和过度采挖,野生资源受到一定程度的破坏,产量日益减少,因此受到广泛关注。本文主要探讨了苍术的生物学特性以及繁育技术的研究进展,通过对苍术的种质资源分布和形态学特征等方面的详细阐述,深入了解其生物学特性。同时,对苍术的繁育技术,包括人工种植和组培快繁及离体培养等方法进行了全面分析,为苍术的种植和推广提供了理论依据。

关键词： B_(el)亚型   血清学   基因测序  

摘要： 目的探讨1例B_(el)亚型的血清学特征和分子机制。方法通过血型血清学方法分析患者ABO血型,吸收放散试验检测患者红细胞上的弱抗原,使用分子生物学方法对ABO血型基因序列分析。结果患者正定型为O型,反定型为B型,正反不相符,吸收放散法确认有弱B抗原。该突变点经查ISBT及相关文献均未发现同种情况,该突变为首次发现。结合3-7外显子序列情况患者血型是B_(el)(29insertG)/O.01.01。结论在临床日常工作中遇到ABO血型正反不相符的情况,结合血清学和分子生物学检测技术可以提高ABO血型鉴定的准确性和可靠性。

关键词： 高中生物学   新课标   实验教学   改进策略  

摘要： 观察和实验是探究生物学知识的主要方法。在高中生物学教学中,教师要充分认识到实验教学对学生发展的重要性,通过开展实验教学培养学生的实践能力和创新能力,促进学生生物学学科核心素养的发展。当前,高中生物学实验教学还存在诸多不足,主要体现在学生缺乏实验兴趣、实验教学设计不佳、实验现象不够明显、学生的实验参与不足等方面。因此,教师要对生物学实验教学进行改进与优化,通过联系现实生活、创设情境、改进实验器具等方法提高实验教学的效果。文章分析了在高中生物学教学中开展实验教学的重要性,阐述了开展实验教学应遵循的原则,指出了当前高中生物学实验教学中存在的问题,并提出了相应的改进策略。

关键词： 核心价值观   教育能力   核心素养  

摘要： 立德树人、培育和践行社会主义核心价值观,是当前基础教育课程改革的重要任务,也是教师道德的核心所在。着力提升中学生物学教师的价值观教育能力,尤其是社会主义核心价值观教育能力可以为课程改革助力。结合价值观教育的内涵和规律,依据教师专业标准等,尝试构建中学生物学教师的核心价值观教育能力体系,并结合教学实例提出中学生物学教师价值观教育能力的发展路径。