关键词： 健康素养   高考   问题情境   复习  

摘要： 基于2024年生物学高考广东卷的健康素养试题分析,认为在推进健康中国建设的背景下,高中生物学教学应基于课程改革及高考改革精神的引领,深刻领会高考试题的健康素养意涵,深入挖掘生产生活实际中的健康问题,创设真实问题情境,以“点面融合”方式引导学生深度复习学科基础知识,强化教学评一体化,促进学生学习有关健康知识,提升健康素养,成为“健康中国”的践行者和促进者。

关键词： 课程思政   混合式教学   分子生物学   教学改革  

摘要： 随着科技的发展,互联网技术越发普及,数字化时代为传统的线下课堂带来新的挑战。为了适应时代变化,提升教学质量,线上线下混合式教学方式在日常教学中的优势愈发明显。本文以分子生物学课程为例探讨如何在混合式教学模式下进行课程思政建设,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,实现专业知识与价值引领相统一。

关键词： 葡萄副产物   生物活性成分   生物学功能   猪生产  

摘要： 葡萄副产物主要包括葡萄渣和葡萄籽,其营养价值丰富,富含白藜芦醇、原花青素和膳食纤维等活性成分,具有抗氧化、抗炎和神经保护等多种生物学功能。近年来,随着葡萄产量的增长,其副产物产量也相应增加,使其成为潜在的非粮饲料资源。研究表明,葡萄副产物在畜牧生产中展现出巨大的应用潜力,为动物生产提供了新的饲料原料和功能性饲料添加剂来源。本文就葡萄副产物的营养价值、主要生物活性成分、生物学功能及其在猪生产中的应用进行综述,以期为葡萄副产物在猪生产中的进一步开发和利用提供参考。

关键词： 境脉学习   高中生物   微专题复习教学   深度学习  

摘要： 境脉学习是从情境衍生而来的上下通达的教学脉络。境脉学习视角下的“基因表达的调控”微专题复习教学以《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》为导向,整合围绕单元主题知识境脉,设计活动境脉、激发学生学习积极性。文章以“基因表达的调控”为例,阐述境脉学习视角下的“基因表达的调控”微专题复习教学的重要意义,从提取生物学大概念、精选主题、创设真实情境、学习迁移以及转变理念五个维度引导学生在真实的问题情境下学思结合,加深学生对“基因表达的调控”知识的深层次理解与应用,以此提升教学质量,培养学生的生物学科素养。

关键词： 高中生物学教材   生物多样性   比较研究  

摘要： 本文以中国、美国、新加坡的高中生物学教材“生物多样性”部分内容为研究对象,从教材的学习目标、内容编写逻辑、学习内容三个方面进行比较。研究结果显示,中国和新加坡教材的学习目标层次相似,均高于美国教材的学习目标层次,且不同国家教材内容的编写逻辑基本一致,但学习内容的设置各具特色。笔者基于研究结果,对我国高中生物学教材的修订和使用提出三点建议。

关键词： 核定素养   高中生物   大单元   评价与反思  

摘要： 高中生物是培养学生科学素养和综合素质的重要学科之一,对于培养未来高能力、高素质的科技创新人才具有重要意义。近几年出现了以核心素养为导向的教育新形势,强调在教学过程中促进学生全面的发展和提升。在这样的形势下,高中生物学教学也在不断改革创新,以满足现代社会和学生的多样化需求。要想全面发展学生核心素养,应利用并充分发挥大单元教学的作用,展开创新性的探索,采用各种教学形式和策略,实现教学内容的有效传授,全面提高教学质量。

关键词： 种质筛选   硅藻   高原盐湖   二十碳五烯酸(eicosapentaenoic acid,EPA)   岩藻黄素  

摘要： 青海位于青藏高原,是世界上海拔最高的地区之一,拥有丰富的盐湖资源和独特的生物种质。在冬季,青海盐湖中生长着大量的底栖硅藻。硅藻作为主要的初级生产者,能够促进固碳增汇和土壤硅循环,是优秀的微藻种质资源。采集青海海西自治州尕海盐湖12月份的湖水和底泥样品,处理后分别涂布在不同营养条件的平板上。经多轮纯化,从样品中筛选获得一株着生硅藻。该藻种经稀释涂布在平板上,48 h内快速生长并形成肉眼可见的藻斑。该藻具有较强的抗逆性,能够耐受10%的盐度,可以长期在4°C的低温下生存。经18S rRNA基因测序并构建系统发育树,鉴别该藻种与一种硅藻Stauroneis latistauros Xmm1W4具有较高同源性,将其命名为Stauroneis sp.S-8。该藻细胞呈细长的舟状,中央区域包含一个明显的大轴区,形态上稍区别于近源藻种。脂肪酸和色素组成分析表明,该藻的二十碳五烯酸(eicosapentaenoic acid,EPA)占总脂肪酸的24%,并含有丰富的岩藻黄素。作为高原盐湖冬季的优良藻种,该藻具有固碳增汇、促进氮和硅循环等生态效应。这一藻种的发现推动了对低温高原地区盐湖微藻资源的认识与开发。

关键词： 高中化学   生物学   交叉融合   教学策略  

摘要： 随着新课程改革持续深化,高中化学与生物学课程的交叉融合教学已成为提高学生综合素质的重要途径,在日常教学过程中,教师应进一步提升对交叉融合教学策略的重视程度,从而帮助学生对相关知识形成更为深入地理解。基于此,本文以“生命活动的主要承担者——蛋白质”为例,探讨高中化学在生物学课堂中的交叉融合教学策略,以期增强学生的科学素养和创新能力。

关键词： 比色法   定性   定量   分光光度计  

摘要： 以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例,应用比色法将定性实验改为定量实验,加深学生对生物学探究过程的理解,培养学生的定量思维。使用数字化检测设备——分光光度计进行精准定量检测,使实验数据更加精确可信,培养学生科学严谨的求学态度。梳理了将定性实验改为定量实验的教学模式,为探究实验教学提供参考。

关键词： 线上线下   混合式教学模式   食品微生物   内驱力  

摘要： 本文以食品微生物学课程为研究载体,遵循“以学生为中心”的教学理念,构建智慧课堂、智慧树线上教学课程等多种教学理念的线上线下混合教学模式,从数字化教学资源库建设、教学优化设计、课程全过程考核与评价等多方面进行论述,证明了该混合教学模式在提升职业教育教学质量和学生学习效果方面卓有成效,为职业教育领域下一步教学改革方向提供有益参考。