关键词： 高中生物学   实验教学   学科融合  

摘要： 高中生物学实验中广泛用到了化学、数学和物理等学科的知识,在学生能接受的知识和能力范围内适度穿插这些学科的知识、思维方法以及实验方法和手段,从多学科角度对生物学实验课程内容进行全面解读,可以帮助学生将所学知识融会贯通起来,从而提高学习效率以及对知识的实际应用能力。

关键词： 生物信息学   理科思维   课程建设   本科教育  

摘要： 生物信息学是一门以现代分子生物学和生物化学为主要研究对象,集数学、生物学及计算机学为一体的交叉学科,对培养学生的理科思维有着重要作用。随着人类基因组计划的实施和信息技术的发展,结合分析软件使用数学和统计等分析方法已经成为生物信息学的重要研究手段,了解生物信息学的基本理论与方法是生物学专业本科学生的重要学习任务。然而,目前我国生物信息学发展较缓慢,文章分析了目前我国生物信息学课程建设存在的一些问题,并提出了强化其理科特性的策略,以期能对我国生物信息学教学与生物学专业人才培养起到一定的促进作用。

关键词： APOS理论   气体交换   深度学习   初中生物学  

摘要： 以“肺与外界的气体交换”为例,通过设计基于APOS理论的教学过程,使学生在活动阶段体验情境,初步感知学习内容;在过程阶段内化概念,批判建构知识体系;在对象阶段理解本质,迁移应用所学知识;在图式阶段完善图式,反思评价学习过程,从而实现生物学的深度学习,促进核心素养的发展。

关键词： 高中生物学   核心素养   创新教学策略   科学思维   社会责任感  

摘要： 高中生物学核心素养是当前教育改革中的重要目标,涉及科学思维、探究能力以及社会责任感等多方面的提高。传统的教学方法与实验教学具有局限性,需要创新策略来加强对上述素养的培养。创新的策略主要有加强实践与实验教学等,比如设计实验课程、增加实验机会、鼓励课外科学活动以及虚拟实验技术的应用等。同时要引导学生积极探索、提出开放性的问题、鼓励学生自主研究、学会科学方法、参加学术讨论。另外,推动合作学习、开展小组项目、鼓励跨学科合作、评价团队学习效果、发展领导和沟通能力等都是必不可少的。

关键词： 高校   微生物   课程教学   改革  

摘要： 文章主要围绕微生物学课程教学改革措施展开论述,分析了微生物学课程中知识内容更新、增加实践性教学、推行合作学习模式以及评估与反馈机制的相关措施。通过这些措施的实施,可以有效提高微生物学课程的教学效果和学生的学习质量,促进学生的全面发展和素质提升,学生面临着从青年向成年发起转型的重要任务,在这一阶段,学生的行为能力与思想意识也在不断发展。

关键词： 生态文明教育   高中生物学教学   路径探讨  

摘要： 高中生物学教学中融入生态文明教育十分必要,探讨了将生态文明教育融入高中生物教学的可行路径:深入挖掘教材生态文明教育内容,生态文明教育与乡土特色的生物学知识相结合,把生态文明教育延伸到家庭和社会,从而将生态文明理念融入学生的知、情、意、行。

关键词： 新课标   生物学探究实践   跨学科   手机应用软件  

摘要： 跨学科研学探究实践是符合义务教育生物学新课标的学习方式,是生物学校内学习的有益补充与拓展,有利于培养学生的自主探索能力,提升科学素养。“广州五仙观生物学跨学科研学探究实践”案例中,利用学校附近五仙观为学习资源,创设跨学科探究实践活动,引导学生发现问题、运用跨学科手段和新科技解决问题,自主构建概念,认识生物与环境的关系,树立人与自然协调发展的观念。

关键词： 人类的知识   生物学   理解生命   科学的本质   生物体  

摘要： 科学的本质,是为人类的知识作出贡献:发现能描述世界本来面貌的事实。在生物学中,我们努力理解生命——理解在各种生物体的细胞中发生的事情。每一个新的发现不仅贡献了一个答案,还带来了全新的问题,那些甚至没有人想过要问的问题。科学就像一幅拥有无尽的形状和规模的拼图,由世界上的许多人共同完成。

关键词： SOLO分类理论   中美教材   高中生物学   习题  

摘要： 基于SOLO理论,从生物学学科核心素养的角度出发,对中美高中生物学教材的习题进行分类与对比。结果表明,美国教材习题整体难度更高,更注重通过跨学科知识的R水平习题和开放性的E水平习题培养学生的高阶思维能力。因此,中国教材可通过重视R水平习题对跨学科知识的考查,增加章末E水平习题的比例,提高不同层次水平习题的利用效率,以促进学生生物学学科核心素养和高阶思维能力的发展。

关键词： DNA分子的结构   模型构建   中学生物学教学  

摘要： 本文以“DNA的结构”一节内容为例,探讨了模型构建在中学生物学教学中的应用,通过丰富的教学实践活动以及对物理模型的构建,促进学生对DNA的结构及其特性的深入理解,同时培养了学生的科学思维与生命观念,进而发展其生物学学科核心素养。