关键词： 五环衔接   生物学实验单元教学   科学素质  

摘要： 教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“五环衔接”生物学实验单元教学,即通过问题与假设的“情境驱动环”、方案设计的“拾级而上环”、方案实施的“多维量规环”、交流分析的“要素论证环”及概念建构的“反思内化环”等环节的有机衔接,对实验进行整体教学,既打破了实验教学的课时限制,又促进了学生对概念的意义建构和科学素质的提升。

关键词： 高中生物学   微项目式学习   科学探究  

摘要： 以“校园饮用水水质调查”活动为例,以选定项目、制定方案、合作探究、作品制作、作品展示、评价反思为微项目式学习的教学程序,在高中生物学教学中落实科学探究素养。

关键词： 思维导学   内涵意蕴   实践探索   高中生物学  

摘要： 为发展学生思维,促进生物学学科核心素养的落地生根,在教学实践中构建出“思维导学”五环节课堂教学范式,即创境启思、自探静思、合作辩思、展学反思、回归拓思,并结合教学案例阐述其在课堂教学中的应用。

关键词： 湖南省教育厅   小学科学   说课活动   中小学实验教学   信息技术   学科组   优秀案例   生物学  

摘要： 本刊讯2024年7月9日至11日,2024年湖南省中小学实验教学说课活动在长沙市成功举办。此次活动由湖南省教育厅主办,湖南省教育生产装备处承办,经逐级选拔推荐,全省173个优秀说课案例参加省级评审。该次说课活动分小学科学、物理、化学、生物学、地理、数学、通用技术和信息技术/科技7个学科组进行评选,共评出一等奖36个,二等奖52个,三等奖61个,择优推荐40个优秀案例参加第十届全国中小学实验教学说课活动。

关键词： 学习科学   思做课堂   核心素养  

摘要： 本文基于学习科学的相关研究成果,提出“思做”生物学课堂的教学主张,并以“脊椎动物中的哺乳类”一节内容为例,将“兔”的生物学及生态学知识作为主线,通过一境到底的教学策略整合目标、活动与评价,构建中学生物学思做课堂,落实生物学学科核心素养发展的目标。

关键词： 隔离   地理隔离   生殖隔离   物种形成   基因库  

摘要： 现行人教版高中生物学教材对隔离和物种形成方式的介绍较为简单。深入剖析隔离、隔离机制、物种形成方式等概念,强调地理隔离与生殖隔离都可看作保存物种基因库的机制;地理隔离也不是物种形成的必要条件;地理隔离与生殖隔离也并不一定有先后之分。如果辩证地、用时空两个维度来审视这些概念,可以更好地帮助学生掌握它们的核心内涵,提高学科核心素养。

关键词： 本土资源   概念教学   核心素养  

摘要： 结合本节课实际,充分挖掘本土资源的优势,精选本土资源中多样化的材料辅助教学,创设多元化的学习实践活动,让学生在动手动脑的主动探究中逐步建立3个次位概念,加深对概念的理解,最终生成重要概念,同时促进学生生物学学科核心素养的发展。

关键词： 短链脂肪酸   丁酸盐   肉鸡养殖  

摘要： 丁酸盐作为动物的生长促进剂和免疫功能调节剂之一,引起了行业的广泛关注。丁酸盐作为肠道菌群的代谢产物对动物肠道健康具有重要作用,是结肠细胞代谢的主要能量来源,同时还能改善上皮组织的完整性,缓解黏膜炎症,刺激电解质的吸收。丁酸盐作为饲料添加剂可以减少肠道中的致病微生物群,提高饲料转化率,并激活免疫系统。本文主要探讨了丁酸盐的理化性质、生物学功能,并探讨了其对肉鸡生长性能、免疫功能以及肠道细菌组成和功能的影响,以期为丁酸盐在肉鸡养殖上的应用提供参考。

关键词： 生物化学与分子生物学   实验教学   教学实验室   二维码   精细化管理  

摘要： 生物化学与分子生物学教学实验室是培养学生基本实验技能和科研实践能力的重要场所,其管理水平直接影响着实验教学的教学质量和教学效率。浙江大学基础医学教学实验中心充分利用网络优势,以人为核心,建立多个线上教学管理平台,同时利用二维码对学科细节进行优化管理,为实验教学线下资源转化为数字化、信息化、精细化管理提供了新途径;另外,对实验耗材、生化固废、玻璃容器等的常规管理进行了细节优化,也为实验室优化管理和创新教学积累了宝贵经验。

关键词： 脓毒症   历史回顾   实验室   影像学   生物学   医学界   指南  

摘要： 脓毒症(sepsis)没有严格意义上能够完全涵盖生物学、影像学和实验室等各方面的临床概念,Sepsis 3.0将它定义为“机体对感染的反应失调而导致危及生命的器官功能障碍”是不精准的,而每当有一个新的指南共识诞生必将引起争议,但新的指南也显示了医学界对脓毒症从未间断的探索。