关键词： 数字教材   核心素养   深化教学改革   新课标理念   课程理念   教学资源   数字化教学   信息技术  

摘要： 信息技术日新月异,数字化教学越来越普遍。教师使用数字教材教学已成为新常态。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)中“核心素养为宗旨”的课程理念高度体现了学科育人的价值观~([1])。数字教材载有丰富的教学资源,其平台具有便捷的授课功能,这为教师创新教学模式、优化学生学习方式、保障多元化教学评价提供了有力支持,也是落实新课标理念、推进素养导向的课堂教学的重要抓手~([2])。教师利用数字教材的富媒体性、交互性等特点深化教学改革,为培养学生核心素养开辟了新路径。

关键词： 初中生物学   实验教学   现状   对策  

摘要： 基于涟源市实验教学现状,其生物学实验教学存在的问题主要是仪器设备不足、课时安排不够、人员配置不合理。应对之策是积极采购仪器设备、合理安排课时、加强教学中的学生管理。

关键词： 三大能力   教学改革   微生物学实验   应用型人才  

摘要： 面对培养应用型人才的新形势、新要求,培养具有“三大能力”的新时代综合型应用人才尤为重要,“三大能力”指自主学习能力、实践应用能力与创新创业能力。实验教学承担着培养学生“三大能力”的重要任务,在新时代综合型应用人才培养的要求下,“三大能力”的培养应成为实验教学的核心目标。本文以酿酒工程专业《微生物学实验》课程为研究改革对象,针对目前微生物学实验的开展情况及存在问题,融合专业特色,构建提升学生“三大能力”的教学模式,从教学内容、教学方法、考核方式等各环节进行改革,提出改革与实施策略。

关键词： 发育性髋关节发育不良   超声检查   人工智能   图像质量  

摘要： 目的观察声像图质量对人工智能(AI)辅助诊断系统与人工测量发育性髋关节发育不良(DDH)生物学指标一致性的影响。方法回顾性分析75例DDH及345例非DDH患儿髋关节超声资料,对声像图进行主观评分。于每例选取1幅图像,以熵权法基于140幅(A组,取自25例DDH及115例非DDH)构建评估声像图质量模型,获得DDH相关解剖结构及影响因素的权重,据以将另外280幅(B组,取自50例DDH及230例非DDH)图像质量由高至低分为A、B、C级;分析AI与人工测量B组DDH生物学指标的一致性。结果DDH相关解剖结构及影响因素权重按照髂骨支下缘、髂骨、盂唇、骨缘转折点、股骨头、运动伪影依序下降。B组A级67幅(取自9例DDH及58例非DDH)、B级160幅(取自26例DDH及134例非DDH)、C级53幅(取自15例DDH及38例非DDH);除DDH患儿声像图中的β、股骨头覆盖率(FHC)及股骨头长径外,AI与人工测量DDH其他指标的一致性由高到低均为A级>B级>C级;二者针对DDH患儿声像图的测量结果的一致性高于非DDH。结论髋关节声像图质量影响AI与人工测量DDH生物学指标的一致性;遇声像图质量欠佳时,应重点测量FHC及股骨头径线。

关键词： 禾谷镰孢菌   β-1,4-D-内切木聚糖酶   有性生殖   致病力   外界胁迫  

摘要： 由禾谷镰孢菌Fusarium graminearum为主要病原菌引起的小麦赤霉病是小麦三大病害之一,对小麦的产量和质量均构成巨大威胁。β-1,4-D-内切木聚糖酶作为一种重要的水解酶,能够降解植物细胞壁的主要成分之一半纤维素,进而在病菌侵染寄主植物时发挥作用。为进一步揭示禾谷镰孢菌中β-1,4-D-内切木聚糖酶基因FgXYLD的功能,本实验将该基因在禾谷镰孢菌中敲除,通过研究FgXYLD基因敲除突变体的基本特性以明晰该基因功能。结果发现,FgXYLD基因的缺失并不影响禾谷镰孢菌的菌落形态、菌落生长速率与分生孢子萌发,但影响分生孢子的产生;在外界胁迫实验中,敲除突变体对戊唑醇、Na^(+)、K^(+)耐受性增强;在有性生殖实验中,敲除突变体的子囊壳形成延迟,子囊孢子喷发有明显缺陷;在致病力实验中,敲除突变体的致病力低于野生型;在DON毒素测定实验中,敲除突变体DON毒素产生量明显减少,部分产毒基因表达水平有所降低。以上结果表明,β-1,4-D-内切木聚糖酶基因FgXYLD在禾谷镰孢菌的逆境胁迫、有性生殖与致病力中扮演一定功能。

关键词： 功能   生物目的论   功能解释   选择效应功能   因果角色功能  

摘要： 自从自然选择学说被广泛接受,生命世界的目的性被认为可用物理过程来解释。然而,目的论陈述在生物学中却普遍存在。本文以功能概念的争议为线索,分析了不同功能概念的目的论蕴含及其与科学解释的关联。早期的逻辑进路尝试将功能陈述还原为逻辑关系,但并不成功。之后的主流理解分为选择效应功能和因果角色功能两类。前者将功能定位于真实的演化历史,以此来合法化生物目的论。在这种理解下,功能解释是一种独特的演化解释。后者则通过系统当前的物理因果来定义功能。此类理解将功能解释纳入到机制解释中,其后果是彻底取消目的论。后续的讨论试图澄清两类功能之间的关系,此时规范性功能的目的论蕴含从演化历史转变为了有机体的存续。

关键词： “双碳”理念   高中生物学教学   生物价值观  

摘要： 伴随现代化教育领域的快速发展,教师应在正确把握高中生物课程特点的基础上,秉承以人为本的思想观念,站在综合发展的层面构建更具创新性的教学计划。为避免应试化教育的影响,教师应积极响应教育部门号召,在正确把握课时重难点的基础上,全面渗透“双碳”(碳达峰与碳中和)理念,在合作协同中推动教育的系统性变革,让学生感受生物课程背后蕴含的生态文明建设意义,并在未来积极投身于当地生态环境建设的伟大事业中,推动其快速发展。文章着重分析了“双碳”理念在高中生物学教学中的渗透途径,旨在为教育者提供经验指导。

关键词： 高中生物学   PCRR论证模型   基因表达   科学思维  

摘要： 以“基因表达与性状的关系(第一课时)”为例,在教学中引用PCRR论证过程,教师通过呈现事实资料,引导学生建立主张、提出观点,对不同观点质疑批判,最后依据各方反馈修改主张、提炼观点、构建概念,培养学生核心素养,提高科学思维。

关键词： 高考综合改革   学业水平考试   等级性考试   生物学   试题特点  

摘要： 北京市生物学高中学业水平等级性考试试卷具有“强调系统性、注重整体性、聚焦学科性、坚持创新性、突出导向性”的试题特色,更好地发挥了试卷的功能。

关键词： 科学探究   素养导向   高中生物学   教学设计  

摘要： 文章以“酶的作用和本质”为例,介绍以“科学探究”素养为导向的高中生物学教学设计,将实验探究和科学史相结合,让学生在探究性实验的设计、实施和数据分析以及科学史实验的分析中构建生物学概念,从而提升学生的“科学探究”核心素养,促进学生生物学学科核心素养的发展。