关键词： 美国教材   CAMPBELL BIOLOGY   生物学   习题特征  

摘要： 以美国生物学教材CAMPBELL BIOLOGY的课后习题为研究对象,分析得出其具有以下特征:难度层层递进,栏目设置符合认知规律;插图丰富精美,视觉效果激发学习热情;情境真实巧妙,综合应用培养实践能力;有效处理信息,尝试运用科学分析方法;紧随前沿成果,关注热点提高科学素养;信息资源丰富,打破限制整合教育资源。对我国生物学教材评价习题的命制有一定的参考价值。

关键词： 核心素养理念   生物学课堂   教学做合一   项目式学习   多元评价  

摘要： 核心素养理念下的高中生物学新课程更加关注学生学习过程中的实践经历,强调学生主动参与到学习中去,加深对生物学核心概念的理解建构,并能应用已掌握的科学知识和方法解决实际问题。这与我国著名教育家陶行知先生的生活教育理论中“教学做合一”思想有相通之处。本文以“尝试制作真核细胞的三维结构模型”一节教学为例,开展核心素养理念下的高中生物学“教学做合一”课堂实践探索,对改进高中生物学教学方式,培养学生核心素养和关键能力具有重要意义。

关键词： 核心素养   大单元   单元分析   遗传和变异  

摘要： 以北师大版初中生物学教材第20章“生物的遗传和变异”为例,该章节数多,内容丰富且较抽象,从单元“大概念/大主题/大任务”的内涵要求分析、单元教学整体目标、单元课时内容要求结构化分析和单元教学的整体规划等几个方面,进行新课程核心素养导向下的教学单元分析与规划。

关键词： 涎腺腺样囊性癌   微小RNA-24   蛋白激酶B/β-连环蛋白   上皮间充质转化   迁移   增殖  

摘要： 目的:探究微小RNA(microRNA,miR)-24通过调控蛋白激酶B(protein kinase B,AKT)/β-连环蛋白(β-catenin)信号通路及上皮间充质转化(epithhelial-mesenchymal transition, EMT)过程对涎腺腺样囊性癌细胞生物学功能的影响及机制。方法:通过收集2021年6月~2024年3月本院收治的60例涎腺腺样囊性癌(salivary adenoid cystic carcinoma, SACC)患者。苏木精-伊红(hematoxylin-eosin, HE)染色检测SACC组织病理类型。培养人SACC细胞系(SACC-83和SACC-LM),通过荧光原位杂交(fluorescence in situ hybridization, FISH)及实时荧光定量逆转录聚合酶链反应(quantitative real time polymerase chain reaction, qRT-PCR)检测SACC组织及细胞中miR-24表达。通过细胞转染将miR-24抑制剂(miR-24 inhibitor)转染至SACC细胞中,通过细胞计数试剂盒-8(cell count kit-8,CCK-8)、克隆形成实验、细胞划痕实验、Transwell实验检测SACC细胞生物学行为,Western blot检测上皮间充质转化(EMT)相关蛋白及AKT/β-catenin信号通路蛋白表达情况。结果:HE染色结果发现,本研究SACC患者癌组织包含3种主要病理类型:实体型、筛状型和管状型。与正常组织相比,miR-24在SACC组织、SACC-83细胞和SACC-LM细胞中高表达,且miR-24在SACC-LM中的表达程度高于SACC-83。miR-24 inhibitor显著抑制SACC-83和SACC-LM的细胞活力、细胞克隆数量、细胞划痕细胞迁移率、迁移、侵袭。miR-24 inhibiotr转染后SACC-83和SACC-LM细胞中上皮细胞钙粘蛋白(epithelial-cadherin, E-cadherin)水平明显升高,而波形蛋白(Vimentin)和神经钙粘蛋白(neural-cadherin, N-cadherin)水平降低。结论:miR-24通过调控AKT/β-catenin信号通路调节SACC细胞增殖、迁移、侵袭及EMT过程。

关键词： ABO血型   亚型   表型   基因分型   基因测序  

摘要： 目的 正确鉴定ABO正反定型不相符献血者的血型并研究其表型与分子生物学特性。方法 微孔板法正反定型不相符的献血者标本分别进行盐水试管法血型血清学鉴定和聚合酶链反应-序列特异性(PCR-SSP)基因分型,并对部分献血者的PCR产物进行ABO基因1—7外显子直接测序,分析献血者的血型表型、基因分型及基因序列。结果 微孔板法ABO正反定型不相符的献血者标本256份,通过试管法血型血清学鉴定,正常ABO血型119份,ABO血型抗体减弱90份,ABO亚型47份。256份标本进行了PCR-SSP基因分型试验,除了6份标本基因分型无法明确判读外,233份标本试管法血清学表型与基因型一致(91.02%),17份表型与基因型不一致(6.64%)。250份标本共计检出17种基因型:AO1(56份)、AO2(58份)、AA(50份)、BO1(31份)、BO2(17份)、BB(8份)、O1O1(2份)、O1O2(7份)、AB(13份),AO4、A205O2、A205A、A201A、O1O4、O2O2、A201B、A205B各1份。对78份标本ABO基因1—7外显子测序,共检出29个ABO等位基因,其中7个是常见等位基因:^(*)A101、^(*)A102、^(*)A104、^(*)B101、^(*)O01、^(*)O02、^(*)O04,23个是少见或罕见等位基因:^(*)A201、^(*)A205、^(*)Ax01、^(*)Ax03、^(*)Ax13、^(*)Ax19、^(*)Ax22、^(*)Ael10、^(*)B305、^(*)Bel03、^(*)Bel06/^(*)Bx02、^(*)Bw07、^(*)Bw12、^(*)Bw17、^(*)Bw37、^(*)O05、^(*)O26、^(*)O61、^(*)B(A)04、^(*)B(A)07、^(*)cisAB01和^(*)cisAB01var。另外发现6个罕见等位基因突变位点(c.101A>G;c.103_106delG;c.146_147insGC;c.259G>T;c.322C>T;c.932T>C)。结论 疑难ABO血型的鉴定需要血清学检测和分子生物学检测相结合,提供明确的血型以保障临床用血安全。

关键词： 新高考生物学   科学实验情境   试题分析   试题改编   命题实践  

摘要： 本文尝试基于《中国高考评价体系》分析2023年高考广东卷生物学第17题,并对高考原题进行合理改编。从高考评价体系的四翼考查要求分析,该题目体现了新高考核心价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的特点,但考查科学探究和社会责任相关部分的质量水平较低,具有较大的改编空间及改编价值。本文旨在通过对质量较好的高考试题进行改编,提高命题效率,以期丰富选择性学业水平考试的测试题库,为科学实验和探究情境命题提供新路径。

关键词： 中草药   生物学   特性   生长   性能  

摘要： 中草药含有丰富的营养物质和药用成分,均有促进营养物质的吸收、提高畜禽的免疫力、调节胃肠道的平衡、抗菌及抗氧化的特性。随着农业部门大力支持研发抗生素的替代产品,中草药具有耐药小、性价比高以及无药物残留等特点,可以作为替抗产品使用。该文对中草药的生物学功能以及在奶牛生产上的应用进行综述,以期为以后相关研究提供参考。

关键词： 高中   生物学教学   核心素养   德育教育  

摘要： 德育可以促进学生身心全面发展,使其成为祖国的栋梁之材。思政课程是进行德育教育的主要途径,分析当前影响生物学教学中渗透德育教育的主要因素,探究德育教育与学科核心素养的融合途径,结合实例阐述从核心素养的4个方面渗透德育教育,落实以德树人的根本任务。

关键词： 微观生物学   显微工具   校本课程   开发与实践  

摘要： 开发了“微观生物学”校本课程,其课程内容按照观察对象从器官到分子,分为四个阶段。课程类型包括操作技能类、基础知识类、实验观察类、实验探究类和实践活动类。课程评价涵盖课堂表现、实验报告和纸笔测试。课程的设计和实施旨在帮助学生掌握显微工具的使用技巧,深入理解生命的本质,培养学科核心素养。

关键词： 微生物学   混合式教学   线上线下   课程思政  

摘要： “要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。”我们微生物学本科课程教学团队在党和国家正确方针政策的指引下,通过线上线下混合式教学的方式将专业课程与课程思政建设相融合,利用现代化工具打造“无时无刻、无处不在”的思政学习氛围,同时通过大幅提升师资力量、多元化完善学生评价等措施,开启了混合式教学设计服务课程思政建设的探索与实践,期望为高校微生物学教学改革提供可借鉴的经验。