关键词： 肺炎克雷伯菌   分离鉴定   生物学特性   耐药机制  

摘要： 【背景】肺炎克雷伯菌是一种人兽共患机会致病菌,可引起多种动物感染且防治难度大。【目的】调查某犀牛驯养场病原菌存在情况。【方法】对随机采集到的6份犀牛粪便进行细菌分离鉴定、耐药情况及相关耐药基因、毒力基因筛查、小鼠致病性试验。【结果】分离到一株肺炎克雷伯菌,分离率为16.67%。分离株对强力霉素、多黏菌素B、杆菌肽等6种抗生素耐药,且携带有五大类共6种耐药基因。检出kfuBC、fimH、ureA、uge、wabG和wcaG这6种毒力基因。在致病性试验中接种浓度为1×10^(10)CFU/m L时小鼠死亡率高达80%,死亡小鼠肝脏、肺脏和小肠组织有不同程度的病变。【结论】该犀牛驯养场分离到的肺炎克雷伯菌耐药情况严重,耐药基因与耐药表型的复合率低,耐药机制复杂;毒力基因携带情况与致病性试验结果较符合,研究数据可为驯养场防治该菌的潜在感染提供参考。

关键词： 种子   内生菌   促进生长   抑制病原体   共生关系  

摘要： 内生菌与宿主植物之间存在着互馈共生的关系。在种子萌发过程中,内生菌能够单独或者协作发挥各种生物学功能,并进一步参与宿主植物的生长过程。当种子内生菌适应宿主的共生环境后,它们会通过垂直传播的方式传递有益内生菌。本文以种子内生菌作为切入点,重点阐述其在合成植物激素、形成铁载体、溶解磷酸盐、产生ACC脱氨酶、固氮功能、对植物病原体的拮抗作用、合成次级代谢产物、产生活性氧等方面的重要研究进展,归纳总结了种子内生菌与植物互相获益的潜在机理,指出了未来植物-内生菌相互作用机制研究的重要方向。

关键词： 副溶血性弧菌   luxS基因   群体感应   生物被膜  

摘要： 本实验通过同源重组技术构建副溶血性弧菌(Vibrio parahaemolyticus)luxS突变株,比较野生株和突变株的生长能力、4,5-二羟基-2,3-戊二酮(4,5-dihydroxy-2,3-pentanedione,DPD)含量、生物被膜形成能力、运动能力、药物敏感性、胞外蛋白分泌能力以及群体感应相关基因的表达量,研究LuxS/AI-2群体感应系统LuxS基因缺失后对副溶血性弧菌生物学特性的影响。结果显示,敲除luxS基因并不影响菌株的药物敏感性和生长能力;与野生株相比,突变株的DPD含量、泳动能力显著降低,而生物被膜形成能力、培养24 h的胞外蛋白酶分泌能力显著增强;实时聚合酶链式反应结果显示突变株的鞭毛合成基因flgM的表达量显著上升,而溶血素分泌相关基因toxS、鞭毛合成基因flaA、外膜蛋白基因ompW的表达量均显著下降。本实验可为进一步研究副溶血性弧菌LuxS/AI-2群体感应系统对其生物学特性的调控机制提供参考,有助于预防和控制副溶血性弧菌。

关键词： 微生物学   增值性评价   模型构建  

摘要： 将增值性评价有效融入课程评价体系对于推进教育评价现代化具有重要意义。基于学生评价的视角,确立了“微生物学”课程增值性评价的指标体系,并据此开展实证研究构建了“微生物学”课程增值性评价模型。最后,利用所建模型生成了增值性评价与传统评价的排名对比图,深入讨论了前者相较于后者在学生群体排名中的优势所在,并论述了在“微生物学”课程的教学实践中,教师作为引导者帮助学生提升自我净增值的几点建议。

关键词： 生物学   认知和思考   理解生命   科学的本质   解决问题   上课  

摘要： 朱正威先生曾叮嘱我们要好好上课,什么样的课才是让先生放心的课呢?作为科学教育的重要组成部分,生物学课程的基本任务是展示生物学的知识内容,反映生命科学的本质,引导学生领悟科学家的主张和观点,掌握解决问题的思路和方法。而生物学除了反映人类对生命的认知和思考外,无疑还具有使学生理解生命意义的重要功能。

关键词： 科学史   高中生物学教材   比较分析  

摘要： 基于科学史视角,以高中生物学人教版和苏教版必修1《分子与细胞》为例,对两本教材中的科学史内容进行编码统计与对比分析,深度挖掘两版教材的科学史在内容数量和编排体例方面的特点.以“对细胞膜成分的探索”为具体研究对象,分析科学史在生物学课堂教学中的融入方式,为生物学教师教学提供参考建议.

关键词： 初中生物   进阶思维   教学方法  

摘要： 随着核心素养的教学要求逐渐明确,基于进阶思维的课堂教学得到了新的发展。在初中生物学教学中,教师要强调学习目标,采用互动方式,积极实验,主动总结,促进学生通过阶梯式的学习路径投入学习活动中。学生在参与中会以基础概念作为切入点,探究相关问题和任务,通过积极思考的方式建构思维框架,形成系统性认识,在循序渐进中内化知识,提高学习能力。本文主要探究了基于进阶思维的初中生物学教学方法,促进学生主动探究,由易到难、由简入繁地探究知识,实现思维发展,推进教学质量的提高。

关键词： UbD模式   复习课   核心素养  

摘要： UbD (Understanding by Design)模式是一种以理解为先的逆向教学模式,受到美国课程与视导学会特别关注,在国外经历了长时间的发展和完善,具有丰富的理论研究和实践经验,符合当下我国课程改革的需求,但也有一些不足不能适应时代与本土化应用,本文以“组成细胞分子”单元教学设计为例,基于UbD理念的逆向教学理论,探索如何将UbD模式应用于生物复习课教学设计,以提高复习实效性,提升学生解决问题能力。

关键词： 酵母菌细胞   对比实验   高中生物  

摘要： 对比实验作为科学研究中的一种重要方法,不仅有助于深化学生对生物学过程的认识,而且为应用领域的发展提供了丰富的信息。文章以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验为例,通过比较有氧和无氧条件下的实验结果,旨在探讨对比实验在生物学领域的应用和其所带来的深远影响。文章首先详细介绍了对比实验的概念及其在该实验中的体现,然后通过对比实验的背景、材料、步骤、结果以及意义与应用的综合分析,突显了该实验的科学价值和实际应用前景。通过深入解读对比实验,研究者可以更好地理解细胞代谢过程,并为生物学研究和解决实际问题提供新的思路和方法。

关键词： 生物学教师   命题能力   组成   提升策略   核心素养  

摘要： 提高命题能力不仅是生物学教师专业成长的需要,也是核心素养培育和学生学业发展的需要。通过构建生物学教师命题能力重要组成螺旋结构模型,即由生物学课程育人理解力、生物学试题情境创设力、生物学学科知识整合力和生物学试题问题设计力等命题能力组成,探讨生物学教师命题能力的提升策略,包括读“标”悟“本”、立“生”创“境”、合“众”为“一”、巧“问”贵“思”。