关键词： 情境式教学法   高中生物学   创设情境  

摘要： 随着新课改的不断推进,高中生物学教学需要与时俱进,对课堂教学模式加以改善,情境式教学作为一种新颖的教学方法,能有效丰富课堂内容和形式,提高学生的学习效果。简述情境式教学法在高中生物学教学中应用的重要性,并对生活情境、实物情境、图画情境、表演情境、问题情境等情境的创设展开分析,探究情境式教学法应用的具体途径,旨在发散学生的思维,提高生物学课堂教学效率。

关键词： 高中生物   生态水族箱   项目学习   劳动教育   实验教学  

摘要： 整合高中生物实验室已有的器材、学生分组实验所需的材料和学生收容的水生生物,设计并建立了一个生态水族箱。通过实践总结,为开发与生物学科相关的劳动教育项目提供一定的参考。

关键词： 高校   生物学实验室   安全管理   4R理论  

摘要： 高校生物学实验室因涉及大量生物样本,其安全性长期以来受到广泛关注。但高校生物学实验室安全管理方面,目前尚未有成熟的管理模式可借鉴。本研究将4R危机管理理论引入生物学实验室管理工作,按照4R理论“缩减-预备-反应-恢复”的不同阶段梳理实验室安全管理问题。针对安全管理问题制订管理办法和应急预案,以建立客观、有预见性、科学的实验室安全管理模式,为当前高校生物学实验室安全问题的应对和处置提供新的思路。

关键词： 高中生物学   坐标图   核心素养   高考  

摘要： 新课程改革背景下,课程育人目标已经从“能力培养”转向“素养培养”,在教学过程中渗透学科核心素养培养成为必然要求。坐标图呈现出的数学思维,具有简化复杂生命现象和规律、强调变量间的内在联系等特点,有利于发展学生的模型构建能力,提升科学思维和素养。

关键词： 颠覆性技术创新   合成生物学   科技项目评估  

摘要： 针对缺乏颠覆性技术创新项目特点的评估指标的问题,围绕颠覆性技术创新项目的质量、贡献和绩效价值,建立基于战略生态位理论的颠覆性技术创新科技项目分析模型。基于该模型,以合成生物学为例,从保护空间构建、创新成果和创新贡献三方面开展分析,提炼实施和管理特色措施,提出评估框架。在此基础上,分析提出适于颠覆性技术创新项目的评估模型和12个方面具体评估内容。最后提出相关政策建议。所提出评估模型和内容对指导相关评估具积极意义。

关键词： 元认知   生物学   作业设计   高中生  

摘要： 通过分析元认知内涵,明确元认知培养方向和生物学作业设计的对应关系。根据个体元认知发展规律和生物学学科特点,将元认知培养策略与作业任务相结合,提出培养学生元认知的生物学作业设计策略,即设置《生物小报》,提供监测和调节认知效果的标准以及要求学生制订并实施学习计划,最后提出实施建议。生物学作业培养的元认知能力亦可迁移至其他学科的学习,这对于提升学生的自主学习能力或学会学习的关键能力具有重要意义。

关键词： 伪狂犬病毒   gD蛋白   可溶性原核表达   生物学活性  

摘要： 为筛选有助于伪狂犬病病毒(PRV)gD蛋白可溶性表达的标签,并检测其融合蛋白的生物学活性,本研究通过PCR扩增PRV gD基因后,分别连接携带MBP、SUMO、NusA和GST 4个不同促溶标签的原核表达载体,构建重组质粒pET21b-MBP-gD、pET21b-SUMO-gD、pET21b-NusA-gD和pET21b-GST-gD。经双酶切和基因测序鉴定正确后分别转化大肠杆菌BL21(DE3),采用IPTG诱导后经SDS-PAGE检测各重组蛋白的表达,筛选可溶性表达效果最好的标签。结果显示,各重组质粒经酶切鉴定均获得852 bp的目的条带与各自的载体条带,均与预期相符,进一步测序结果显示插入基因序列与密码子优化后的PRV gD基因序列一致。SDS-PAGE检测结果显示,MBP标签融合gD蛋白的可溶性表达量最大,GST标签次之,SUMO标签和NusA标签融合的gD蛋白则均以包涵体形式表达。因此,选用重组MBP-gD蛋白(rMBP-gD)做后续鉴定。将rMBP-gD经Ni-NTA柱纯化后采用western blot和间接ELISA检测其反应原性;采用间接免疫荧光试验(IFA)检测该重组蛋白与PK15细胞的结合;将该重组蛋白与PRV-GFP共孵育PK15细胞后,经流式细胞术检测其竞争结合PK15细胞,从而抑制PRV的感染情况。结果显示,rMBP-gD具有反应原性,且可以结合PK15细胞,rMBP-gD蛋白可竞争结合PK15细胞抑制PRV的感染。上述结果首次证实,可溶性原核表达的rMBP-gD表达效果好,且具有生物学活性,本研究为PRV基因工程亚单位疫苗的后续研究奠定了基础。

关键词： 自主探究能力   初中生物学教学   学生创新意识   生物学知识   实践探究   学生自主探究   科学探究方法   应用意识  

摘要： 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》强调,生物学课程要注重培养学生的实践探究能力,以生物学教学活动和生物学知识运用为载体,让学生认识自然现象,学会科学探究方法,为学生健康生活和终身发展服务。因此,在初中生物学教学工作中,教师要以培养学生良好的自主探究能力为目标,打破单纯知识育人,重视通过生物学教学活动,让学生掌握观察与实验的基本生物学方法。基于生物学实践活动的开展,提高学生科学思维,培养学生创新意识,引导学生探索创造性解决问题的有效方式。在生物学教学活动中,教师要重视发挥实验教育活动的引导价值,关注学生思维,增强学生知识应用意识,为学生长远学习奠定良好基础。

关键词： 力学生物学   细胞线粒体   血管重建   小鼠体重   急性肺损伤   氧化应激   血管疾病   血管发生  

摘要： 目的机械应力在多种血管疾病的血管重建过程中发挥重要作用。本研究探究了心肺血管的力化生转换机制与疾病潜在治疗靶标。方法构建高血压、动脉瘤、静脉移植以及机械通气导致肺损伤等多种机械应力诱导的血管损伤模型;使用DHE以及ESR检测损伤血管的氧化应激状态;使用H&E和VVG染色检测血管重建情况;应用Flexcell-5000体外细胞周期性张应变加载系统对VSMCs施加周期性张应变;电子秤称量小鼠体重、Seahorse检测线粒体功能和细胞代谢,构建小鼠特异性敲除模型。结果高血压、动脉瘤、静脉移植以及机械通气肺损伤血管均发生血管重建,血管的氧化应激水平显著上升;异常上升的周期性张应变可以显著提高细胞的氧化应激水平;提高血管的氧化应激水平可以有效增加小鼠的体重、降低小鼠骨骼肌细胞线粒体功能导致小鼠骨骼肌功能下降,基因敲除小鼠氧化应激水平显著降低、小鼠运动功能得到恢复、有效降低了机体的肥胖。结论异常升高的周期性张应变显著提高血管氧化应激水平,引发高血压、动脉瘤以及急性肺损伤血管发生血管重建;血管的氧化应激亦可以导致线粒体功能紊乱,降低骨骼肌运动功能,进而导致机体肥胖;调节血管氧化应激水平对缓解高血压、动脉瘤、急性肺损伤以及肥胖等疾病具有重要作用。