关键词： 移植静脉   力学生物学   力学刺激   自体静脉   血管平滑肌细胞   内膜增生   DNA损伤   再狭窄  

摘要： 目的临床上常用自体静脉作为缺损动脉供体,但由于移植静脉受到了增高的动脉环境力学刺激,移植静脉往往出现内膜增生并引起再狭窄。其中周期性张应变引起静脉血管平滑肌细胞(vascular smooth muscle cells,VSMCs)功能异常是其主要病理基础。本研究旨在探究张应变调控DHX9-R-loop通路引起的VSMCs功能改变的机制,为静脉移植术后再狭窄防治提供依据。方法应用生物信息方法,构建移植静脉转录组WGCNA网络,分析DHX9所在模块基因功能。应用质谱检测DHX9结合的蛋白质组信息,将这两组数据与R-loop调节因子数据库进行比对。体外应用FX-5000TM张应变加载系统对VSMCs加载10%幅度张应变;流式细胞术检测R-loop变化。RNAi干扰敲低DHX9基因,探究其对VSMCs功能的影响和机制。结果WGCNA分析显示DHX9相关基因功能与DNA损伤和细胞周期相关,质谱显示与DHX9互作的蛋白296个,其中90个在WGCNA聚类的DHX9模块中,且该模块有11个基因与R-loop调控相关。张应变加载实验表明,牵拉12 h和18 h,DHX9表达量显著上调,24 h回落;同时牵拉12 h R-loop也显著升高,另外检测到H3K9me3下调。结论周期性张应变可能通过调控DHX9促进R-loop异常累积,引发移植静脉VSMCs的功能改变。

关键词： 项目化教学   群体动力学   中学生物学   任务凝聚力  

摘要： 项目化教学已经在实践中广泛开展。以中学生物学教学为例,如何为项目化教学提供学生学习的动力源泉显得尤为重要。从群体动力学理论来看,可以通过规则约束、任务凝聚和集体驱动等手段,提升学生项目化学习的效率与质量。据此,本文提出了构建群体文化、拟定自治公约、凝聚集体智慧、鼓励批判对话和联结社会活动等项目化教学策略。

关键词： 学科核心素养   深度学习   高中生物   原始文献  

摘要： 学科核心素养是学科育人价值的集中体现。在高中生物学学科核心素养中,科学思维和科学探究这两个要素的培养面临较大困难。深度学习能够帮助学生在学习知识和方法的过程中,深入挖掘其内涵和价值,进行高层次的思维活动,从而帮助我们解决目前的难题。生物科学史记录着科学家们思考和解决生物学问题的过程,其原始文献能够为深度学习提供所需的促发条件。在教学中挖掘和利用好生物科学史原始文献资源能够促进深度学习的发生,进而促进学科核心素养的形成。

关键词： 碳离子束   相对生物学效应   蒙特卡罗模拟   纳剂量学量  

摘要： 目前癌症严重影响人类的健康,迫切需要一种能有效治疗癌症的手段.碳离子束由于其具有较高的生物学效应和独特的布拉格峰,被认为是极具有潜在价值的放疗射线.主要利用基于纳剂量学量的LNDM(Logistic NanoDosimetry Model)模型计算不同入射能量碳离子束在水模体的相对生物学效应(Relative Biologica Effectiveness,RBE).使用GATE模拟工具得到碳离子束及其碎片在水模体中不同深度的能谱和剂量,利用预先计算的带电离子纳剂量学量数据库计算得到碳离子束的四个纳剂量学量M1、■,基于LNDM模型计算碳离子束的RBE.结果表明,碳离子束的RBE峰值随着入射能量的增加而逐渐降低,并且RBE峰值出现在布拉格峰下降沿附近.

关键词： STEM   高中   生物学   实验教学  

摘要： STEM理念是将科学、技术、工程、数学四门学科综合起来运用的理念。在教育领域,STEM理念是指在教学期间贯彻落实学科之间的综合性教育。这一教育理念更加强调学生在学习期间可以获取的多方面综合知识,重视对学生实践动手能力的培养。本文主要针对STEM理念下,高中生物学实验教学方式及优化措施进行分析,希望可以起到参考作用。

关键词： “四层”考查模式   试题设计   生命健康  

摘要： 本文基于2023年山东省生物学等级考试第22题,探讨了高中生物学教学中的“四层”考查模式,强调了情境化教学、知识联系和实验分析,旨在培养学生的科学素养和实践能力。试题设计关注糖尿病与健康问题,引导学生关注生命健康,培养科学思维和创新精神,为高中生物学教学提供指导。

关键词： 生态教育   高中生物学   教学探索  

摘要： 将生态教育理念融入高中生物学教学中,能够有效提升学生的环保意识、创新思维和实践能力。教师可以将生态教育的核心理念融入教学环节中,使高中生物学的知识传授升华至生态教育的高度,更好地实现学科育人目标。

关键词： “00后”   民办高校   微生物学   课程改革  

摘要： “00后”有着与“80后”“90后”不同的性格特征,随着他们陆续进入大学校园,也给高校教学特别是民办本科高校农学类专业基础性课程教学带来一定挑战。文章以青岛恒星科技学院为例,在分析了“00后”大学生群体特征基础上,对农科专业微生物学理论课程教学内容、教学形式、微生物学实验课程教学、学生能力培养及师生交流等方面进行课程体系改革与探索,提出适合民办本科高校“00后”大学生的微生物学课程教学模式,进一步提高了微生物学教学效果和应用型人才培养质量。

关键词： 生物学命题   问题解决   教学启示  

摘要： 高考生物学改革经历了从过去注重“解题”到着重“解决问题”,再到全面培养学生“问题解决”能力的深刻转变。这一过程深刻体现了教育改革在应对挑战时的不断深化和全面化。改革聚焦核心价值引领、关键能力突显和学科素养导向,深刻揭示了高考生物学从应试解题向实际问题解决能力培养的转变趋势。为此,教师需要积极调整教学策略,以更好地适应并推动这一教育教学改革,进而促进学生的全面发展,培养具备高阶思维和创新能力的新时代人才。

关键词： 概念理解   单元作业   设计策略   综合性作业  

摘要： 基于单元教学视角,从梳理知识层级、借助关键性问题、设计综合性作业、实施作业多元评价等方面,提出聚焦概念理解的单元作业设计策略。在“生态系统及其稳定性”的教学中,单元作业实现了明确作业目标、明晰概念理解要求、落实概念应用迁移以及全面诊测核心素养的目的。