关键词： 项目式学习   劳动教育   生物学实践  

摘要： 教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》推荐了丰富多样的劳动教育开展路径,融合学科是实施劳动教育的重要途径之一。本文基于生物学学科,分析项目式学习与劳动教育的内在关联,研发了基于项目式学习实施劳动教育的生物学实践模型,使劳动教育课程化,课程实施项目化,从而拓展劳动教育实施的新途径,实现劳动教育和学科教学的深度融合。

关键词： PCR   引物设计   高中生物学  

摘要： 聚合酶链式反应(PCR)是江苏高考生物试题中的常考内容,PCR技术的用途并不局限于最初、最基本的获取目的基因。PCR技术的使用场景极其灵活,通过引物设计,可以达到融合基因、定点诱变等效果。文章对PCR技术中的引物设计思路进行分类,介绍其衍生的各种应用,为教师教学提供参考。

关键词： 初中生物   任务驱动   构建概念   核心素养  

摘要： 任务驱动教学能够激发学生的学习动机,引导学生形成科学思维。教师可依据课程标准、教材以及学生学情,确定驱动任务,并基于观察和推论的实证,进行“真实情境、提出问题——任务驱动、构建概念——拓展情境、延伸任务”三个层次的科学探究实践活动,以激发学生对学科探究的兴趣,使学生领会生物学科学本质,构建生物学概念,发展高阶思维,提升生物学核心素养。

关键词： 课堂教学   读音错误   生物学教学  

摘要： 本文列举了中学生物学教学中几类常见词语的读音错误及其正确读音,找出产生错误的原因并提出了改进方法。

关键词： 融合教育   培养创新人才   教育教学实践   环境创设   学生核心素养   实践探索   生物课程   学生自主探究  

摘要： 在“双减”深入实施中,要多给学生自主探究的机会,注重培养学生关键能力和必备品格。近3年实践研究发现,生物学课程与实践融合教育是提升学生核心素养、激发兴趣爱好、培养创新人才的有效举措,可通过实现以身临其境的生物课程环境创设为核心,以生物课程实践探索与环境综合利用为主线,以提高学生实践创新及应用能力为重点,以开发应用生物特色校本课程为依托,以探索学科实践教育与常态化教学相结合实现。在教育教学实践中则应关注以下几个方面。

关键词： 吡咯喹啉醌   生物学功能   抗氧化   繁殖  

摘要： 吡咯喹啉醌作为一种新型的氧化还原辅酶,广泛存在于微生物、动植物和人体内,因其促生长繁殖、抗氧化、抑制细胞凋亡等生物学功能受到广泛关注。该文综述了吡咯喹啉醌对动物抗氧化能力的影响作用及相关生物学特性的研究进展,以期为其在动物繁殖中的高效利用提供理论参考。

关键词： 微课   食品微生物学   实验课程  

摘要： 一些地方性院校的食品微生物学实验课程教学条件不足,不能充分满足教学需求。借助微课形式,将精简的实验操作视频上传至教学平台,便于学生自主观看学习。此外,微课的互动性和个性化特点使学生能够按照自身进度和兴趣进行学习,提升学习效果。本文详述微课在食品微生物学实验课程实践教学中的应用,以丰富教师的教学方式,提升教学质量。

关键词： 多样性分子生物学   人工智能   计算机   数据分析   生物信息学  

摘要： 本研究旨在探索计算机与人工智能在分子生物学数据分析中的应用,强调了各类分子生物学数据的特征与挑战,以及计算机在数据存储管理、预处理与清洗、数据可视化等方面的关键作用。本研究详细探讨了人工智能技术在基因组学、转录组学和蛋白质组学中的应用,着重于机器学习、深度学习和强化学习在基因功能预测、RNA结构预测以及蛋白质结构预测等领域的贡献。在挑战与未来方向方面,突出了数据隐私、伦理问题、数据复杂性和多样性的挑战,以及未来研究方向如整合多层次数据、动态系统建模、个性化医学应用等。计算机在分子生物学研究中有着十分广泛的应用,已经成为一门新兴的交叉学科,对未来的生物医学研究和应用具有一定的借鉴意义。

关键词： 醉鱼草   内生细菌   生物学特性   防治效果   促生作用  

摘要： 为推动生物防治技术在实践中的应用,本研究采用稀释涂布平板法对菌株ZJ1的致死温度和酸碱度进行测定,结果表明,菌株ZJ1的致死温度为96℃、可存活20 min;致死pH为≤4或≥14。而生物膜能够吸附土壤中的金属离子改善植物生长环境,帮助生防菌株更好地定殖在植物表面,发挥生防功能。采用菌膜检测法观察几种常见金属离子对菌株ZJ1生物膜形成的影响,结果表明,0.3%的Zn2+、Mn2+、Cu2+和Fe2+会抑制菌株ZJ1产生生物膜,但同浓度的Mg2+、K+均可促进菌株ZJ1生物膜的产生;进一步采用96微孔板定量法对菌株ZJ1生物膜形成能力进行了测定,结果表明,菌株ZJ1为强生物膜形成株。室内盆栽试验结果表明,菌株ZJ1发酵液10×稀释液对番茄早疫病的保护效果最高,达到95.54%,菌株ZJ1发酵液200×稀释液对番茄灰霉病的治疗效果最高达,到91.99%。综合考虑菌株ZJ1对两种病害的治疗和保护效果,菌株ZJ1发酵液稀释200×防治效果最好。且菌株ZJ1发酵液10~200×均具有促生效果。因此,菌株ZJ1是一株具有生防潜力的微生物菌株。

关键词： 高中生物学   概念转变   论证式教学   教学模式  

摘要： 帮助学生更高效地理解科学概念,实现前概念的认知转变,是生物学概念转变教学的目标。以此为研究问题,依据概念转变理论,基于论证式教学原理,结合图尔敏论证模型,可以构建高中生物学概念转变教学模式“前科学概念—问题情境—形成主张—反驳或辩护—完善主张—情境问题”。该教学模式由三部分构成,体现了一种崭新的教学观。