关键词： 初中生物学   深度学习   以生为本   大单元教学   核心素养培养   教学策略   创新教学   生物学素养  

摘要： 大单元教学作为一种新的教学策略,在学生核心素养培养中起着十分重要的作用。初中生物学教师在大单元创新教学中,需要积极贯彻“以生为本”这一根本教学理念,综合考虑学生具体学习需求,从深度学习入手,完善大单元教学模式,注重大单元教学内容的系统性与连贯性,引导学生在实践中感悟、体验、领悟、内化为生物学素养,激发起学生的大单元学习动力,进而为提升初中生物学教学质量。

关键词： 肺炎克雷伯菌   噬菌体   生物学特性   全基因组分析  

摘要： 【目的】多重耐药病原菌的出现对公共卫生安全构成严重威胁,本试验拟对1株羊源多重耐药肺炎克雷伯菌裂解性噬菌体进行生物学特性和基因组特征分析,为寻找可用于防治肺炎克雷伯菌感染的噬菌体制剂提供参考。【方法】以羊源多重耐药肺炎克雷伯菌分离株YH-2为宿主菌,采用双层琼脂平板法从粪污样品中分离纯化噬菌体,通过透射电镜观察其形态;测定噬菌体宿主谱、最佳感染复数(MOI)、一步生长曲线、热稳定性、酸碱耐受性等生物学特性;基于全基因组测序对其基因组特点进行分析。【结果】试验成功分离到1株肺炎克雷伯菌裂解性噬菌体,命名为vB_KpnP_PYH-2(简称PYH-2),电镜观察发现PYH-2属于短尾噬菌体科,其噬菌斑中心透亮,周围有晕圈。随着培养时间的延长,晕圈会向四周扩散。噬菌体PYH-2不仅可以裂解1株羊源肺炎克雷伯菌,还能裂解5株奶牛乳房炎源肺炎克雷伯菌。噬菌体PYH-2的最佳MOI为0.001,潜伏期为15 min,爆发期为10 min,裂解量为63 PFU/cell;在40~50℃和pH 4.0~12.0的环境下均能保持稳定活性。噬菌PYH-2基因组全长45958 bp,GC含量为51.86%,不含耐药基因及毒力基因;全基因组中包含52个开发阅读框(ORFs),只有21个为已知功能基因,其中尾部相关蛋白有6个。【结论】本研究分离到1株潜伏期短、生物特性稳定、能高效杀菌的噬菌体,可作为裂解动物源肺炎克雷伯菌的噬菌体候选毒株,为噬菌体防治多重耐药性肺炎克雷伯菌感染奠定了基础。

关键词： 概念教学   概念理解   教学策略  

摘要： 概念教学重视学生对生物学概念的深刻理解和意义构建。本文基于“为了理解而教”提出关于概念理解的四个特征,以“细胞膜的结构和功能”一节为例,阐释如何运用概念理解的教学策略,实现学生从事实记忆到概念理解再到应用迁移的转变。

关键词： 立德树人   五育并举   理解知识   教学效率   教学质量   学习效率   教学目标   生物学课堂  

摘要： 为了提升学校的教学效率和教学质量,在立德树人背景下,教师要将五育并举思想引进其中。将初中生物学课堂与五育并举思想进行融合,在满足学生需求的前提下多角度地实施教学,能促使学生高效地理解知识,进而提升学生的综合学习效率,使教师的教学目标加速实现。

关键词： 概念模型   建模教学   情境   激素  

摘要： 以“激素与内分泌系统”教学为例,通过聚焦大概念和重要概念设计教学方案、根据科学研究史实创设探究情境开展概念模型建构活动,促进学生建立、理解与应用重要概念,在概念模型建构、评价与修正模型等过程中形成系统化的概念体系,提高建模能力、分析问题及解决问题能力。

关键词： 高中生物学   教材插图   价值   有效运用  

摘要： 生动、形象、直观的教材插图是高中生观察生物体构造、生命现象与活动规律的重要载体。为了实现教材插图的有效运用,文章分析了高中生物学教材插图的价值,结合人教版高中生物学教材特点,着重对形态结构图、生命活动图、生物学实验图、图表曲线图的运用方法进行了论述,意在为高中生物学教师挖掘、运用插图资源提供参考,以期科学发挥插图价值,助力高中生物学教学提升教学效果。

关键词： 神经生物学   情绪的脑机制   教学方法   多媒体教学   双语教学  

摘要： 情绪的脑机制是神经科学的热点和前沿,也是首都医科大学神经生物学课程的重要组成部分。文章结合近年来的教学实践,通过精心选择教学内容,合理选择教学方法,主动将科研思维融入教学,积极使用新媒体辅助教学和科学选择双语教学等五个方面探讨了情绪的脑机制的教学经验,以期进一步提高神经生物学课程的教学质量。

关键词： 发光植物   《阿凡达》   合成生物学   人工设计   女娲造人   生命   微生物   创造  

摘要： 女娲造人的传说,讲的是神灵创造生命的故事;《阿凡达》中的发光植物,是对地球上不存在的奇特生命的幻想。如果说,我们现在能像女娲造人那样人工设计与创造生命,或者改造植物,创造出《阿凡达》中的发光植物,你会相信吗?如果说,我们还可以通过微生物将空气中的碳转化成食物。

关键词： UbD理论   逆向设计   核心素养   高中生物学  

摘要： UbD(understanding by design)理论是以明确的学习目标为起点,强调可视化教学评价先于教学活动确定,教学活动是在教学评价的指引下展开的一种区别于传统的教学模式。本文基于UbD理论,“细胞的能量‘货币’ATP”为例进行教学设计,旨在在课堂上落实学科核心素养。

关键词： 适应素耳结合外壳相关蛋白2   肝细胞癌   预后   增殖   侵袭  

摘要： 目的:探讨适应素耳结合外壳相关蛋白2(NECAP2)在肝细胞癌中的表达与肝细胞癌(HCC)患者预后的关系,观察NECAP2在肝癌细胞MHCC-97H中的表达及其对HCC增殖及侵袭的影响。方法:从肿瘤基因组图谱(TCGA)数据库下载并整理TCGA-LIHC的数据进行分析;选取16例肝癌样本及其配对的癌旁样本进行研究,用荧光实时定量聚合酶链反应(RT-qPCR)检测这16对样本、正常肝细胞LO2以及肝癌细胞MHCC-97H中的差异表达水平;用小干扰RNA转染MHCC-97H细胞以沉默NECAP2的表达,实验分为实验组(si-NECAP2组)和对照组(si-NC组)。并采用细胞计数试剂盒(CCK-8)、5-乙炔基-2’脱氧尿嘧啶核苷(EdU)实验、Transwell实验和蛋白质印迹法(Western blot)分别检测实验组和对照组的细胞活力、增殖、迁移和侵袭能力以及表皮生长因子受体(EGFR)蛋白的表达量。两组间比较采用t检验。结果:基于TCGA数据库中的肝癌细胞组和正常肝细胞组,癌旁组织中NECAP2的表达水平明显低于肝癌组织(3.747±0.474比4.367±0.593),差异有统计学意义(t=7.102,P<0.05);NECAP2在正常肝组织中的表达(3.746±0.474比4.263±0.503)要显著低于配对的肝癌组织,差异有统计学意义(t=5.152,P<0.05)。ROC曲线下面积(AUC)值为0.802,表明NECAP2对HCC有很好的诊断价值,Kaplan-Meier分析结果显示,NECAP2高表达组患者的生存期更短;实验组细胞吸光度(A)值、EdU阳性细胞占比、迁移细胞数量和侵袭细胞数量[3.201±0.300、(15.06±8.90)%、(103.000±7.550)个、(112.333±5.508)个]明显低于对照组[4.852±0.462、(49.070±10.520)%、(141.000±8.888)个、(146.333±4.041)个],差异有统计学意义(t=5.995、4.269、5.664、8.621,P<0.05)。此外,EGFR的表达量更低,与NECAP2的表达呈正相关。结论:NECAP2在HCC中的表达显著上调,NECAP2高表达组的患者预后更差;细胞实验证明下调NECAP2的表达可能通过下调EGFR的表达来抑制HCC的增殖、迁移及侵袭能力。