关键词： 茶树菇   野生   温度   含水量   pH   光照强   度   培养基  

摘要： 将野外采集的茶树菇进行分离提纯,得到纯培养物。为探究其是否为新菌种以及最适的培养条件,进行菌丝拮抗试验、菌株鉴定以及相关生物学特性研究。结果表明:拮抗试验确定其与茶树菇-5等菌株不同;经鉴定确定其为Agrocybe sp(.田头菇属),是潜在的新种,并命名为茶树菇-20;菌丝生物学特性试验确定茶树菇-20菌丝的最适生长温度为25~30℃,培养基最适含水量为60%左右,最适生长pH为6~7,最适光照强度为0 lx,最适培养基为PDA培养基和麦芽浸膏琼脂培养基。

关键词： 初中生物学   思考与探究   自主学习   提升素养  

摘要： 在科学和教育飞速前进的时代,初中生物学对学生生活与学习的影响愈发重要,生物学谈论的不仅是生命观,还肩负着引领新一代树立健康正确的人生观,适应未来社会发展和需要的使命。教师在教学中应根据学生年龄特点和心理特点,科学地引导学生在学习中学会思考,学会发现问题、提出问题、动手解决问题。在解决问题的过程中,学会分析、学会探索、学会研究、学会总结、学会沟通、学会关爱、学会理解、学会审美、学会坚强。在学习中认清自我、树立自信、深层次理解生物学的意义和价值,建立对生命的尊重和敬畏之情,激发来自内心的对知识的崇拜和感恩。

关键词： 高中生物学   高效课堂   认知发展规律   结构化教学   以生为本   育人理念   学生核心素养   主动探索  

摘要： 在推进素质教育深度发展的改革过程中,构建高效课堂成为诸多教师的共识。众所周知,高中生物学知识繁、难、杂,致使很多学生陷入学习困境,浅层理解与被动学习成为生物学课堂常态,制约着学生核心素养发展。在此背景下,教师要树立以生为本的育人理念,强化结构化教学意识,遵循高中生认知发展规律,以“导、学、练、评”一体化教学设计,促进学生对生物学知识的习得,变浅层理解为深度掌握,变被动学习为主动探索,以此突破高中生物学教学困境,打造高效教学样态。本文通过阐述“导、学、练、评”构建高中生物学高效课堂的内涵意义,并探索可行路径,以期为生物学教学改革提供有益参考。

关键词： 模型与建模   高中生物学   教学策略  

摘要： 本文旨在理清模型与建模的概念,梳理不同版本高中生物学教材中关于模型与建模的表述,针对生物学教学中模型与建模的教学提出建议,以期通过实施科学的建模教学帮助学生深入理解知识的形成过程,实现核心素养的落地。

关键词： 医疗器械生物学评价   动物实验室建设   运营环境  

摘要： 随着国家对科技创新的大力推广,科研活动日益增长,动物实验作为生命科学研究的重要手段,市场需求也在急剧增加,全国各个地方都在大力兴建动物实验室。动物实验室建设运营对环境影响因素的控制是建立标准的动物实验室的重要前提,已经引起越来越多的科研工作者的重视,动物实验室建设前,应结合单位性质、地理位置、周边环境等多方面因素进行综合性环境影响分析,达到环评要求后才允许建设施工。动物实验室种类众多,本文主要以医疗器械生物学评价实验室为例,从固体垃圾、废气、废水、噪声等方面详细分析这类实验室建设可能会对环境造成的影响及相应的处理措施,旨在为标准化动物实验室的建设和运营提供切实可行的参考依据。

关键词： 左右半结肠癌   二代测序   基因突变   分子生物学特征   临床病理特征  

摘要： 目的比较左半结肠癌(LCC)和右半结肠癌(RCC)患者下一代测序基因检测结果和临床病理特征。方法回顾性收集2022年1月至2023年6月该院分子诊断中心335例结肠癌患者的下一代测序技术基因检测结果及临床病例资料,分析LCC、RCC的分子生物学和临床病理特征。结果335例患者中LCC 267例,RCC 72例。与LCC患者比较,RCC患者肿瘤最大径≥5 cm占比(44.44%vs.14.83%)及BRAF(8.33%vs.3.04%)、PTEN(12.50%vs.3.80%)、PIK3CA(26.39%vs.10.65%)、SMAD4(16.90%vs.9.47%)基因突变率和微卫星高度不稳定型(MSI-H)占比(13.89%vs.1.52%)更高,TP53基因突变率(66.67%vs.82.51%)更低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论LCC、RCC患者的分子生物学和病理特征存在差异。

关键词： 初中生物学   工程学   现代技术   跨学科实践   活动设计  

摘要： 基于生物学现象和现实生活中的实际需求,提出跨学科实践问题,进而借助现代技术、工程设计和工程实践进行学科融合、创新设计、物化成果、优化迭代等,促进工程思维的发展和技术创新,落实“生物学与社会·跨学科实践”学习主题的学业要求,提升学生的学科核心素养。

关键词： 疫情后新时代   长学制基础医学拔尖人才   微生物学   教学改革  

摘要： 新型冠状病毒疫情全球大流行使人们深刻认识并高度重视“医学微生物学”,进而对基础医学教育提出了新的要求。本文聚焦疫情后新时代长学制基础医学拔尖人才培养模式中微生物学教学内容和教学方法,秉持“以学生为本,与时代同步”的教改理念,采用多轨道教学模式,探索医学微生物学教学改革的新途径。医学微生物学教改将重新梳理教学内容,并加强微生物学与其他医学知识整合;紧跟微生物学前沿研究热点,突出新发突发传染病的病原学知识点以及生物安全和疫情防控的重要性;完善医学微生物学实验教学体系,加强创新和实践能力培养,激发学生的科研兴趣和思维。本研究可为疫情后新时代长学制基础医学拔尖人才的培养模式提供借鉴。

关键词： 具身学习   亲身体验   科学思维  

摘要： “具身学习”主要是以学生为中心,通过亲身参与学习过程,促使学生获得对知识的认知和升华。在新课程普通高中生物学科教学中,课堂是培养学生生物学核心素养的主阵地,教师应尝试运用各种教学手段,使学生亲身体验科学探究实践的全过程,从真实生动的生活情境中体验抽象的生物学知识,帮助学生在“具身学习”中获得知识并理解和应用知识,培养学生的生物学学科核心素养。

关键词： 高中生物学   核心素养   内环境   稳态  

摘要： 本文以“内环境的稳态”为例,阐述基于课标,落实素养导向的生物学课堂教学实施过程。通过贯穿真实的生活情境,层层设问驱动学生积极思考,采用资料分析,知识运用,形成生命观念,培养社会责任;通过模型构建,提升科学思维能力;进行数字化实验,让学生主动探究。充分体现普通高中新课程改革的特征:从知识到素养,从学科到生活。