关键词： 兰州百合   青霉病   唐菖蒲青霉   病原菌的鉴定   生物学特性  

摘要： 目的探索引起兰州百合采后贮藏期间青霉病的主要病原菌,研究其生物学特性。方法从自然发病的青霉病病害组织中分离纯化得到引起兰州百合青霉病的主要病原,通过形态学和分子生物学技术对其进行鉴定,并对影响该病原菌生长发育的温度、光照、pH、碳氮源、湿度进行分析。结果引起新鲜兰州百合采后贮藏期间青霉病的主要病原菌为唐菖蒲青霉(Penicillium gladioli)。该菌在60℃下致死,温度20℃、pH中性偏碱、24 h黑暗,碳源为麦芽糖,氮源为尿素时,菌落生长最好;在温度为25℃、pH中性偏碱、24 h黑暗,碳源为蔗糖,氮源为酵母时,产孢量最多。结论确定了引起兰州百合采后贮藏期间青霉病的主要病原菌为唐菖蒲青霉,并明确了其最适温湿度、pH、碳源、氮源、光照条件及致死温度等生物学特性,为进一步有效控制兰州鲜百合采后青霉病的发生提供理论基础。

关键词： 课程思政   病原生物学与免疫学课程   医学教育  

摘要： 为了落实立德树人根本任务,培养兼备医术与医德的医学人才,文章基于相关概念,首先阐述了病原生物学与免疫学课程思政教学目标,然后阐述了病原生物学与免疫学课程思政教学内容,最后论述了病原生物学与免疫学课程思政教学评价。

关键词： 教育生物学   继续医学教育   交叉学科   医教结合   生物学杂志   函授班   相关论文   答题  

摘要： 为使广大相关从业人员了解教育生物学这一崭新的医教结合的交叉学科,经《教育生物学杂志》编辑委员会讨论,决定举办2024年度继续医学教育函授班。现将相关事宜公布如下:一、从2024年第1期起开设2024年度继续医学教育专栏,本年度主要内容为医教结合相关论文。前5期刊登相关论文,第5期刊登试题,第6期刊登答案。要求学员认真阅读论文后答题,并将答案邮寄至本编辑部(复印无效)。

关键词： 医学微生物学   人工智能   教学改革   医学教育   临床医学  

摘要： 人工智能与医学微生物学的深度融合既是医学高等院校病原微生物学教学现代化的内在要求,也是新时代高校医学类课程教学创新发展的必然选择。文章旨在阐述人工智能在医学微生物学教学中的应用现状,分析实际面临的困难,阐述未来的发展前景。通过结合实际教学案例和研究成果,重点探讨人工智能在医学微生物学教学中的应用领域、创新教学优势和局限性,进而将人工智能技术合理并多样化融入教学实践中,最终在医学微生物学理论和实验教学实施中不断完善相关的教育教学评价机制。

关键词： 交叉科学   化妆品行业   美妆   全球范围   生物学   可能性   交相辉映   科技  

摘要： 美妆技术的创新潜力还在持续被挖掘。化妆品是一门跨化学、物理、医学、生物学、美学等多门学科的交叉科学,它的发展也必将是多门学科交相辉映、相辅相成的。新技术在化妆品行业的应用往往能改变整个行业发展的面貌。本文聚焦全球范围内近期推出的3项创新技术,探讨“美妆+科技”时代下的更多可能性。

关键词： 社会性科学议题   新高考   生物学试题   教学建议  

摘要： 《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生能对有关生物学的社会热点议题进行理性判断。在新课标背景下,教师应利用生物学社会性科学议题开展生物学教学,培养学生的生物学学科核心素养。文章研究了2020—2022年新高考生物学试题,对涉及社会性科学议题的题目进行分类归纳、考点分析及核心素养水平分析,并为新高考背景下的高中生物学教学提出相应的建议。

关键词： 因特网   行为   成瘾   精神卫生   神经生物学   干预性研究   学生  

摘要： 目的观察多感官刺激干预对网络成瘾综合征(IAD)大学生心理状态、神经生物学及神经电生理指标的影响,以期为IAD干预方案的优化提供高质量证据。方法于2022—2023学年的春季学期开学时,采用整群随机抽样方法选择重庆第二师范学院大一、大二年级IAD大学生114名,随机分为对照组、体育锻炼组、观察组(各28人)。对照组进行常规心理干预,体育锻炼组在对照组基础上进行常规体育锻炼,观察组在对照组基础上进行多感官刺激干预;多感官刺激干预包括色彩、香薰、音乐、含片、揿针、推拿、太极、静功8种手段。干预时间为2023年4月1日至6月30日,3组均干预12周。观察干预前后中文网络成瘾量表修订版(CIAS-R)、自我控制量表(SCS)、症状自评量表(SCL-90)得分,测量血浆多巴胺(DA)和β-内啡肽(β-EP)质量体积浓度,并通过事件相关电位(ERP)分析N200的波幅和潜伏期水平。结果干预后,观察组CIAS-R评分(36.08±4.98)低于体育锻炼组(49.55±5.19)和对照组(54.82±4.10),SCS评分(76.08±1.98)高于体育锻炼组(66.16±1.92)和对照组(52.59±1.53),差异均有统计学意义(F值分别为12.08,13.18,P值均<0.05);SCL-90各个维度得分比较,观察组在躯体化、抑郁、焦虑、精神病性4个维度均低于其余两组,差异均有统计学意义(F值分别为9.11,8.92,8.17,8.48,P值均<0.05);在强迫症状、人际关系敏感、其他3个维度观察组低于对照组(F值分别为4.20,5.16,5.60,P值均<0.05);3组在恐怖、偏执2个维度得分差异均无统计学意义(F值分别为0.24,0.19,P值均>0.05);观察组在血浆DA、β-EP及N200的波幅和潜伏期水平均优于其余两组,差异均有统计学意义(F值分别为9.92,8.93,6.24,8.05,P值均<0.05)。结论多感官刺激干预可以缓解IAD大学生的相关症状,改善神经生物学和神经电生理指标。

关键词： 核心素养   高中生物学   培养策略  

摘要： 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,在高中生物教学过程中寻求有效的实施路径是非常必要的。

关键词： 畜牧微生物学   课程思政   问题导向式学习教学法  

摘要： 在畜牧微生物学课程融入思政元素有助于建立动物科学专业学生正确的思想道德体系和坚定的理想信念。问题导向式学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学方法是畜牧微生物学课程思政教学设计的重要手段,以鲜活的人物事迹和历史事件为案例,通过提出问题,启发学生理解其中的思政内涵,进一步提高其思想道德品质。在新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情背景下,如何将其中蕴含的思政元素与课程教学有效的融合,应纳入畜牧微生物学课程思政教学的任务中,本文就此进行了深入探讨。基于新冠疫情中涌现出的人物、事迹和相关事件,经启发式发问引导学生进行思考讨论,有效提高学生的课堂参与度,结合专业知识的学习和讲解,使学生认识到“新冠疫情”案例中的思想道德意义,进而内化成自身的理想信念,让学生努力探索科学真谛的同时,培养自身的家国情怀以及对所学专业的高度认同感的目的。

关键词： 科学思维   批判性思维   创造性思维   进阶水平  

摘要： 对高中生物学学科核心素养中科学思维之“批判与创造”思维的发展进行探索,描述有关“批判与创造”思维不同进阶水平的关键表现,以沪科版生物学新教材必修1中相关内容为例,应用学习进阶的课堂教学活动培养学生的科学思维,提升学生“批判与创造”的高阶思维水平。