关键词： 实验教学策略   初中生物学   多元并进   高效  

摘要： 本文通过改进教学模式、建立评价机制、积累实验资源、改进实验方法、深化学生互动、拓展实验形式等策略,对初中阶段实验教学实施中的问题进行针对性突破,促进初中生物学实验教学更高效地开展。

关键词： 土壤微生物学   教学改革   创新能力   开放引导式教学   考核评价方式  

摘要： 在新时代亟需创新型人才的背景下,现行“土壤微生物”课程教学中存在教学内容相对滞后、缺乏提升学生自主学习和分析能力的培养机制、重分数轻能力等3个主要问题,影响对学生创新能力的培养。为此,根据教学实际情况尝试了4项改革措施:修改过时教学内容并紧跟前沿、采取开放引导式教学方法、设计布置“看图说话”或话题讨论模式作业任务,以及期末考核采用试验设计或者观点论文方式。实践表明,这些教学改革获得了绝大多数学生的正面评价,有效提高了学生的创新积极性和创新能力。

关键词： 电子文稿   创新性研究   计算机排版   综述论文   应用生物学   稿源   基因组学   栏目设置  

摘要： 1刊登范围本刊主要刊登植物、动物和微生物基因组学、转录组学、蛋白质组学和代谢组学等组学,分子医学、现代生物技术等应用生物学研究的未发表的创新性研究成果,以及上述领域的综述论文。2栏目设置本刊设置固定栏目和随机栏目。固定栏目常设研究论文,发表最新的原始研究成果。随机栏目根据稿源设述评及其他栏目。3投稿要求3.1电子文稿本刊采用计算机排版,只接受电子文稿,请作者通过本刊在线投稿平台(https://***)投稿。

关键词： 肾透明细胞癌   SLC9A3-AS1   miR-148a-3p   ROCK1  

摘要： 目的检测lncRNA SLC9A3-AS1在肾透明细胞癌(clear cell renal cell carcinoma,ccRCC)组织与肾癌细胞中的表达水平,探讨其促进肾癌细胞恶性生物学行为的机制。方法应用GEPIA2在线软件(http://***/)分析TCGA数据库中SLC9A3-AS1在ccRCC组织中的表达水平;采用实时荧光定量聚合酶链反应(qRT-PCR)检测SLC9A3-AS1在不同肾癌细胞系、24例ccRCC组织与癌旁正常肾脏组织中的表达水平;应用细胞增殖/毒性检测试剂盒(cell counting kit-8,CCK-8)和Transwell小室迁移实验检测敲低SLC9A3-AS1表达对肾癌细胞增殖与迁移的影响;应用蛋白质免疫印迹法检测增殖与迁移相关信号通路蛋白的表达水平;采用双荧光素酶报告基因实验验证SLC9A3-AS1与miR-148a-3p/ROCK1轴的靶向调控关系。结果GEPIA2软件分析结果显示,相较正常肾脏组织,SLC9A3-AS1在肾透明细胞癌组织中表达显著上调(P<0.01)。qRT-PCR结果显示,相较癌旁正常肾脏组织,SLC9A3-AS1在24例ccRCC组织中表达显著上调(P<0.01);相较永生化肾小管上皮细胞,SLC9A3-AS1在4种肾癌细胞系中表达均显著上调,以786-O细胞最为显著(P<0.01)。干扰SLC9A3-AS1表达,可显著抑制786-O细胞的增殖与迁移能力,上调E-cadherin的蛋白表达水平,而下调N-cadherin、MMP2的蛋白表达水平(均P<0.05);过表达miR-148a-3p可显著抑制786-O细胞的增殖与迁移能力(P<0.01)。双荧光素酶报告基因检测结果表明,SLC9A3-AS1可特异性结合miR-148a-3p,后者进一步靶向结合ROCK1 mRNA的3′UTR区域;过表达miR-148a-3p可明显下调ROCK1 mRNA的表达水平,敲低miR-148a-3p表达则产生相反的效应;敲低SLC9A3-AS1表达可显著下调786-O细胞中ROCK1 mRNA与蛋白的表达水平(P<0.01);下调miR-148a-3p表达可部分逆转SLC9A3-AS1沉默对786-O细胞增殖与迁移的抑制作用(P<0.05)。结论SLC9A3-AS1在ccRCC中通过调控miR-148a-3p/ROCK1轴发挥促癌作用,有望成为ccRCC的一个新的分子标志物。

关键词： 建模教学   模型   科学思维   概念图   核心素养  

摘要： 以“核酸是遗传信息的携带者”教学为例,以问题驱动、构建模型为教学主线,引导学生通过建模、推理、评价与反思,深刻理解核酸是由核苷酸聚合而成的储存着遗传信息的生物大分子,提升科学思维能力,形成批判质疑的科学态度,发展核心素养。

关键词： 混合式教学   食品微生物学   教学   实践  

摘要： 为探讨在混合式教学模式下建立基础理论、实验技能与创新实践能力培养一体化的食品微生物学教学方法,本文结合食品微生物学的课程特点和以往教学中有待改进的问题,将混合式教学过程中的课前、课堂和课后“三环”教学与布鲁姆教育目标的记忆、理解、应用、分析、评价和创造6个层次相结合,建立了“三环六阶”逐阶深入教学法,并采取了明确教学主线、开拓创新思维和加强课程思政教学等辅助举措来保障教学效果。“三环六阶”教学方法和辅助举措的实施,突出了学生在教学过程中的主体地位,提高了课堂教学效率,调动了学生自主学习理论知识和自觉开展实验研究的积极性,锻炼了学生的综合素质和创新实践能力。该教学方法为探索在网络信息化时代建设符合以成果为导向理念(outcome-based education,OBE)和新工科发展要求的理论、实践一体化的教学模式提供借鉴。

关键词： 跨学科背景   STEAM教育   初中生物学   种子  

摘要： 生物学学科是一门可以与多学科进行融合的学科。以“神奇的种子”为例进行教学设计,介绍跨学科背景下的初中生物学STEAM课程设计与实施策略,说明在生物学教学中采用体验学习方式和STEAM教育理念的必要性。

关键词： 新授课   建构学案  

摘要： 本文从中学生物学新授课学案设计的一般流程出发,重点对新授课学案中的“课堂学习”板块进行了不同类型的构建,结合课堂教学实际对学案的设计和使用提出了有效方案。

关键词： 诺贝尔奖   mRNA疫苗   试题设计  

摘要： 以2023年诺贝尔生理学或医学奖为情境,以新冠病毒mRNA疫苗生产流程图为题干素材,设计生物学试题,引导学生关注科学前沿,检测学生分析问题和解决问题的能力,发展学生的生物学核心素养。

关键词： 核心素养   科学思维   义务教育   普通高中   严谨求实   认识事物   尊重事实   一体化评价  

摘要： 科学思维是生物学核心素养的重要环节,《义务教育生物学课程标准(2022年版)》核心素养内涵指出科学思维是指在认识事物、解决实际问题的过程中,尊重事实证据,崇尚严谨求实,基于证据和逻辑,运用比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、建模等方法,进行独立思考和判断,多角度、辩证地分析问题,对既有观点和结论进行批判审视、质疑包容,乃至提出创造性见解的能力与品格;《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出科学思维是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。