关键词： 高中生物学   教学   情境创设  

摘要： 在新课改、新教材的应用下,教育方式也在不断优化、完善。生物学是高中教学的主要课程之一,其知识内容与现实生活息息相关,教师在开展教学时,不仅需要重点培养学生的实际应用能力,还需对学生的创新能力进行提升。因此,教师在教学过程中应积极尝试新的教学方式,通过情景创设,将教材知识与现实生活、社会实况相结合,引起学生的学习兴趣,主动投入到生物学的教学之中。但在当前阶段,高中生物学教学情境创设尚且存在部分误区需要解决。基于此,对此类问题进行了探究、讨论,并给出相应解决对策,以期为高中生物学教学情境创设提供参考意见。

关键词： 免疫学   辩证法   课程思政  

摘要： 免疫学是研究机体免疫系统组成、结构和功能的一门学科,马克思主义唯物辩证法是辩证法思想发展的高级形态。免疫系统、免疫应答呈现出错综复杂的关系,只有用唯物辩证法才能体察其优美和秩序。关于唯物辩证法观点,先前的研究多涉及宏观方面的例证,生命体内部的微观方面则关注不足。文章从免疫学视角论证物质世界的普遍联系、哲学的基本规律(对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律)以及哲学范畴(结构与功能、整体与局部、动态与稳态、原因与结果)等辩证唯物主义问题,可为免疫学相关课程思政提供素材,且期待免疫学研究成果可为辩证唯物主义理论发展助力。

关键词： 高中生物学   深度学习   单元整体教学  

摘要： 基于深度学习理论,结合具体的教学案例,探讨单元整体教学的策略,包括“情境—问题—任务”三线统整教学、基于学习进阶的概念教学、基于科学史的论证式教学和基于跨学科的项目学习。

关键词： 线上线下混合式   教学模式   病原生物学   免疫学检验   实验教学  

摘要： 病原生物学与免疫学检验系列课程是实践性和应用性都很强的学科,是医学检验技术专业的重要专业课程。为响应国务院信息化教学改革需要,本文在分析当前全国本科院校病原生物学与免疫学检验系列课程存在的问题及解决思路的基础上,构建了线上线下混合式教学模式,该模式包括线上教学平台的选择、教学内容的重构、“虚拟仿真技术”实验项目的开发与应用、教学设计与实施、教学评价与考核等5个方面的内容,最后讨论了线上线下混合式实验教学的实施效果及课程教学思考。构建满足学生自主学习及线上线下混合式实验教学改革的网络课程并运用到实验教学中,以期提高课程教学质量,实现专业人才培养目标。

关键词： 洪平杏   种子   生物学特性  

摘要： 本研究以采自湖北神农架的洪平杏(Armeniaca hongpingensis Yu et Li)种子为材料,对其形态特征、种皮透性及萌发抑制物等进行研究。结果表明:洪平杏种子的平均长度、宽度和厚度分别为(2.726±0.073)cm、(1.876±0.069)cm和(1.119±0.027)cm,千粒重为(1851.033±62.85)g,种子为大粒种子,内部两个大子叶蕴含着丰富的营养物质,是物质与能量供应的来源,可以保证种子萌发。平均含水量为(12.72±1.25)%。带壳种子的平均吸水率为(18.60±0.53)%,去壳种子的平均吸水率为(32.44±6.27)%,种壳与种皮能减缓水分进入种子的速度,但不影响总吸水量。T.T.C活性染色检测到4℃下干藏半年的种子生活力仍为100%,都是健康有活力的种子。白菜种子的萌发检测表明,洪平杏种皮和种胚中均存在萌发抑制物质。洪平杏种子休眠的主要因素是种皮和种胚含有的萌发抑制物以及坚硬的外种壳对萌发过程中胚根突破种皮的机械阻力。此外,内果皮和种皮可能会对种子萌发早期的吸水有一定的阻碍作用。

关键词： 高中生物学   核心素养   导学单   运用方法  

摘要： 在生物学教学中,核心素养理念下的导学单能够启发学生思考,促进学生主动探索知识,构建知识体系,有效提高学生的学习效果和学科素养水平。教师应针对生物学教学中的关键知识和难点,设计符合核心素养要求的高中生物学导学单,明确学习目标,指引学习方向;创设问题情境,激发学习兴趣;启发合理质疑,训练思维能力;分享学习资源,鼓励自主学习;促进交流合作,鼓励互助探究,促进学生学科核心素养的提升。

关键词： 医学微生物学   课程思政   一致性建构  

摘要： 分析医学微生物学课程思政实践研究现状,针对现存问题对医学微生物学课程思政进行一致性设计及实践,采用多元化的评价方法验证教学设计与实践有效实现对学生正确世界观、人生观、道德观、法治观及生态文明观的培养。

关键词： 生物学教学   智慧课堂   实践研究  

摘要： 本文在云端移动学习时代背景下,阐述如何将智慧课堂与生物学教学相结合,从而推动学生科学思维与科学探究能力的培养、结构与功能观的高效构建,促进学生核心素养的培育,提高课堂教学效果。

关键词： 食品微生物学实验   国家一流本科专业   教学改革   探究性实验   过程性考核  

摘要： 根据国家一流本科专业人才培养目标,针对传统食品微生物学实验教学中存在的教学内容缺乏探究性实验、教学方式忽略学生主体地位、缺乏过程性考核体系等问题,引入了基础技能学习与探究性实验相结合的3个模块共8个单元的教学内容,“线上+线下”混合式教学方式及单元、模块、实操3个层次的过程性考核制度。实现了课程教学在深度和广度上的提升,促进了个性化学习。本文介绍了课程体系的建设内容,并结合教学实践对改革过程中存在的挑战进行了分析,借以推动国家一流本科专业建设,培养食品学科优秀人才。

关键词： 大叶黄杨窄吉丁   形态特征   危害特性   学名厘定   钻蛀性昆虫   坑道重建  

摘要： 【目的】本文研究并描述危害大叶黄杨(冬青卫矛)Euonymus japonicus Thunb的钻蛀性害虫大叶黄杨窄吉丁Agrilus euonymi T?yama,1985各虫态的形态特征及危害特性,并观察其虫道三维结构,以期为大叶黄杨窄吉丁的发生监测及防控提供依据。【方法】查阅国内外相关文献,将大叶黄杨窄吉丁学名的变化过程进行记述整理,详细描述幼虫、蛹、成虫的形态特征;观察大叶黄杨窄吉丁危害的各个指标特征,包括虫口密度、坑道特征、羽化孔特征和蛹室特征等,明确了完整虫道的发生规律。利用分子生物学方法对大叶黄杨窄吉丁进行鉴定,提取其基因组DNA,使用鞘翅目通用引物扩增线粒体细胞色素氧化酶亚基Ⅰ(COⅠ)序列并测序,在NCBI数据库进行序列比对,并构建系统发育树。基于对受害木段进行多角度,全方位的拍摄,首次在虫害木解析中使用Image-based-Rendering(IBR)技术对吉丁虫道三维模型进行重建。【结果】成虫形态特征完全符合大叶黄杨窄吉丁的描述,基于COⅠ基因序列构建系统发育树(Mrbayes树)显示,采集到的吉丁与2个俄罗斯远东样本序列聚为一支,结合文献,进一步明确其为大叶黄杨窄吉丁。大叶黄杨窄吉丁主要危害树干韧皮部及木质部,具向阳性;在树皮下钻蛀坑道,无明显侵入孔;蛹室米粒状,位于木质部;羽化孔“D”型;坑道形状有一定规律,可分为S型及其变型2种,密集纵向迂回型。【结论】详细的形态特征描述、正确的学名厘定、基因序列分析信息,有利于大叶黄杨窄吉丁的鉴定及学名的正确使用;复原完整虫道信息便于在非成虫期结合寄主种类鉴定害虫种类、评估虫口密度和危害程度,为大叶黄杨窄吉丁的监测提供了具体的判别方法,为化学防治、生物防治等提供参考与技术支持。