关键词： 新加坡教材   特色分析   高中生物学  

摘要： 对新加坡高中生物学教材Biology Matters GCE O-level进行了分析,发现其栏目内容丰富,有助于概念建构和强化,引入了现实生活中的情境、信息图表,整合了视频和模拟实验,以增强学习效果,使生物学更加生动有趣,对我国教材的编写具有借鉴意义。

关键词： 生成式AI   医学细胞生物学   教学应用  

摘要： 随着人工智能技术的快速发展,生成式人工智能(Artificial Intelligence,AI)工具在教育领域的应用日益广泛。文章探讨了其在医学细胞生物学课程教学中的应用,分析了其潜力与挑战,并提出了有效介入方式及应对策略,旨在提高教学质量,促进学生学习。

关键词： 学习任务群   跨学科   作业设计   初中生物学  

摘要： 学习任务群驱动的跨学科教学以发展学生的核心素养为导向,旨在培养学生的高阶思维。本文以“人体健康的守护者——肾脏”主题为例,用真实的任务群驱动学生实践,探索初中生物学跨学科作业设计策略,帮助学生更好地理解和运用生物学概念,实现“做中学”“用中学”“创中学”。

关键词： PBL教学   高中生物学教学   应用策略  

摘要： 近年来,我国正推行新课改,既往传统的课堂教学模式已不再适用于新的教育环境,急需跟随时代发展做出转变。高中生物学是一门重要学科,其教学目标在于使学生掌握生物知识的同时可将其用于现实生活,提高其思维能力、实践能力。但传统的教学模式中,学生被动接受知识,难以实现其教学目标。而以问题为导向的教学模式(PBL)则可解决既往教学中存在缺陷,且该模式已受到越来越多的关注。本文从概述PBL教学模式着手,分析其在高中生物学教学中的应用策略,以此为提升促进教学效果提供一定参考。

关键词： 批判   概念教学   初中生物学  

摘要： 通过调查研究发现,生物学教师对“批判”概念的认识不统一。通过对“批判”概念溯源,基于其内涵应用于生物学概念教学中。以“血管”概念的教学实践为例,形成了应用批判促进初中生物学概念教学的一般方法,有效地提升了概念教学效果。

关键词： 健脾清热活血方   miR-222基因   结肠癌细胞   丝裂原活化蛋白激酶10   泛酸激酶3  

摘要： 目的:研究健脾清热活血方含药血清对稳定沉默miR-222结肠癌HCT-116细胞株生物学作用及丝裂原活化蛋白激酶10(MAPK10)、泛酸激酶3(PANK3)表达变化。方法:采用慢病毒介导的RNA干扰技术沉默miR-222基因,培养细胞分为:空白对照组(HCT-116)、阴性对照组、阳性对照组(sh-miR-222)和各剂量治疗组(sh-miR-222+低、中、高剂量中药)。细胞增殖检测试剂比色法检测细胞增殖,流式细胞术检测细胞凋亡及周期,Transwell检测细胞迁移;透射电镜观察细胞自噬。RT-PCR及Western Blot检测MAPK10、PANK3 mRNA及蛋白表达。结果:与空白对照组和阳性对照组比较,治疗组抑制HCT-116细胞增殖和生长活力的效应明显加强(P<0.05),细胞总凋亡率显著升高,细胞迁移数显著下降(P<0.01)。治疗组的细胞胞浆内可见明显增多的自噬体,与阳性对照组比较,高剂量治疗组MAPK10、PANK3 mRNA表达量和低剂量治疗组MAPK10、PANK3蛋白表达量显著升高(P<0.01)。结论:健脾清热活血方联合miR-222基因沉默可增强诱导结肠癌HCT-116细胞凋亡和自噬,减少细胞增殖和迁移,MAPK10、PANK3表达显著升高。

关键词： 信息技术   工程技术   人工智能   大数据   深度结合   学科交叉   生物学   学科深度  

摘要： 智能育种将生物技术、信息技术、人工智能、大数据和工程技术等多个学科深度结合,以应对复杂的农业问题,它从多方面对学科交叉提出了新要求。首先是生物学与信息技术的深度结合。智能育种的核心在于处理大量基因组数据和作物表型数据,而这需要生物学与信息技术的紧密结合。

关键词： 课程思政   生物学专业   教学挑战   解决策略   BOPPPS教学模型  

摘要： 新时代背景下,进一步深化高校课程思政是构建高质量人才培养体系、推进“三全育人”格局的关键举措。为提升生物学专业教学中课程思政的效果,通过分析当前教学现状和面临的挑战,进而提出切实可行的解决策略。以东北农业大学的生物学专业课程为例,采用案例分析和问卷调查相结合的研究方法,对教学内容与思政元素融合的难度、教学方法的局限性和评价体系的创新需求进行深度剖析。以此为基础提出了创新教学内容和教学方法、建立多元化评价体系的具体策略,并应用BOPPPS教学模式进行实践探索。新教学模式能改善学习氛围,有效提高学生成绩和课堂参与度。学生对融合思政元素的BOPPPS教学模式表示满意,认为该模式有效提升了学习效果。因此,有效实施课程思政,创新教学内容和方法,建立多元化评价体系,有助于提升教学质量和培养具有社会责任感和国际竞争力的生物学专业人才。

关键词： 高中生物学   主动探究   建构模型   优化教学   数字化教学   教学中的应用   深度融合   教学效果  

摘要： 在信息技术与教育深度融合的背景下,高中生物学教学正经历着教学模式的革新。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调学生核心素养的培养,要求教师在教学中不仅要传授知识,更要引导学生主动探究,发展批判性思维和创新能力。然而,当前高中生物学数字化教学仍存在诸多问题,如技术与教学内容脱节、学生被动接受知识等,这些问题限制了教学效果的提升。笔者以PICRAT模型为理论框架,探索其在“DNA的结构”教学中的应用,旨在建构模型,优化教学设计,实现技术与教学的深度融合,提高教学互动性和学生的参与度,同时为教师提供实践参考,以期推动高中生物学教学模式的创新与发展。