关键词： 分层教学   个性化学习路径   高中生物学   数据驱动   精准教学  

摘要： 本文探讨了高中生物学教学中,通过分层教学与任务式学案相结合的方式设计差异化教学策略的方法,以支持学生的个性化学习路径.文章分析了学生个体差异对生物学习的影响,并介绍了基于这些差异的分层教学模式及任务式学案的应用.此外,还讨论了数据驱动下的精准教学模式及其技术支持,包括构建数据化学习环境、实施实时处理与个性化指导等方法,旨在提高教学质量,促进每个学生的发展.

关键词： 萝卜硫素   生物活性   纳米技术   药物装载   靶向递送  

摘要： 萝卜硫素是一种植物化学物质,具备抗氧化、抗癌、抗炎等多种生物活性。然而,萝卜硫素稳定差、热敏性强等因素限制了它在不同领域的应用。基于纳米技术的载药系统为萝卜硫素的多维应用提供了可能。通过与纳米技术结合,可以提高萝卜硫素的生物利用率,促进其临床试验的发展。基于以上特点,本文围绕萝卜硫素不同生物活性的具体作用机制、萝卜硫素纳米颗粒的特点及其生物学应用展开详细的介绍。其中,重点综述了应用于萝卜硫素递送的无机纳米颗粒、有机纳米颗粒及无机-有机复合纳米颗粒的特点,并根据萝卜硫素纳米颗粒的治疗多样性对其具体应用进行归纳总结。此外,对当前萝卜硫素纳米颗粒面临的主要问题与发展前景作出展望,以期扩展萝卜硫素的应用领域,为未来食品、保健、医疗科技的发展注入新的动力。

关键词： 高阶思维   生态系统   核心素养   复习策略  

摘要： 高阶思维是核心素养的重要组成部分,培养学生的高阶思维既符合基础教育课程改革对人才培养提出的要求,又是落实生物学学科核心素养培养目标的有效途径。一轮复习是融会知识、增强学科能力的重要阶段,以“生态系统的能量流动”一节为例,探讨在一轮复习中培养学生高阶思维能力的策略。

关键词： 科学家精神   新教材   初中生物学  

摘要： 弘扬与传承科学家精神是教育的重要使命。新时代背景下科学家精神的内涵涵盖爱国、创新、求实、奉献、协同、育人六个方面。人教社2024年版义务教育教科书《生物学》七年级上册介绍了众多中国科学家的事迹,挖掘这些事迹所体现的科学家精神,能够培养学生的科学态度、创新意识和奉献精神,发展其为国家的科技进步和社会发展作贡献的能力。具体实践中,教师应深度挖掘拓展教材中实际案例所体现的科学家精神,运用多元策略将科学家精神的内涵转化为学生的内在品质,并通过校园文化的持续熏陶引导学生实现精神共鸣,使科学家精神在学生心中生根发芽。

关键词： APOS理论   DNA的结构   概念建构  

摘要： 文章以“DNA的结构”教学为例,阐述了如何设计基于APOS理论的概念教学过程。在此过程中,学生通过活动或操作阶段、过程阶段、对象阶段和图式阶段,实现对概念的理解与同化,最终将其纳入已有的概念图式中。

关键词： 送课到校   中国植物学会   中国科学技术协会  

摘要： 《生物学通报》创刊于1952年,由中国科学技术协会主管,中国动物学会、中国植物学会、北京师范大学主办,北京师范大学出版集团出版。《生物学通报》自创刊之日起,便以服务于中等生物学教育教学为办刊宗旨。本着回馈社会的初心,围绕本刊重点研究方向,邀请审稿编委、教研专家、专业领域专家,举办系列“送课到校”公益活动,将课程直接送到学校,与一线教师进行“面对面”的研讨,更有针对性、更有成效地服务一线教学。

关键词： 地理   生物学   教学与评价  

摘要： 随着新课程标准的推行,跨学科教学成为教育领域的重要趋势。本文通过整合地理与生物学课程标准,找到融合点如生态系统、环境保护等主题,探讨了新课标背景下跨学科教学的重要性和具体实施策略以及跨学科教学的多元评价体系。

关键词： 项目式学习   整体化思维   实验教学   高中生物学  

摘要： 整体化思维是生物学“学”与“教”的基础,是学生必须具备的学习思维,也是教师需要具备的教学思维。项目式学习是一种基于整体化思维的建构性的教学方式,以项目式学习的方式开展高中生物学实验教学,能让学生通过动手操作和亲身体验完成项目任务,深化知识理解,提升核心素养。具体实践中,生物学教师可先根据教学内容选择项目主题并提出核心问题,再确立项目目标、设计支持性活动,然后通过制订评价量表对学生进行表现性评价,以提升学生的科学思维和问题解决能力,发展学生的生物学学科核心素养。

关键词： 高中生物学   学习进阶   教学设计  

摘要： 文章通过对学习进阶理论的基本要素展开剖析,探索基于学习进阶理论的教学设计,形成基于学习进阶理念的新课程教学框架。并以新人教版高中生物学教材必修一《分子与细胞》第五章第四节“光合作用与能量转化”的内容为例,进行教学实践,以此促进学生对相关知识的理解并提高学生认知水平。This paper analyzes the basic elements of learning progression theory, explores the teaching design based on learning progression theory, and forms a new curriculum teaching framework based on the concept of learning progression. Taking the content of “Photosynthesis and Energy Transformation” in the fourth section of Chapter 5 of “Molecules and Cells”, a new People’s Education Edition biology compulsory textbook, as an example, the teaching practice is carried out to promote students’ understanding of relevant knowledge and improve their cognitive level.

关键词： 高中生物学   探究能力   培养途径  

摘要： 随着科学教育的深入发展,科学素养和创新能力对学生终身学习和个人成长的重要性越来越受到大家的关注。本文通过分析高中生物学教学中科学探究能力的内涵和实际教学中存在的问题,提出创设弹性学习环境,加强生物学实验活动指导,设计合作教学模式以及建立多元化评价体系等途径,帮助学生掌握科学探究的方法与技能,更好地发展学生科学探究能力。