关键词： 人工智能   高中生物学   策略  

摘要： 在科技迅猛发展的当下,人工智能正以前所未有的速度渗透到教育的各个角落,为高中生物学教学变革注入强大动力。传统高中生物教学受限于多种因素,难以充分满足学生日益增长的学习需求以及新时代对人才培养的要求。本文围绕人工智能赋能生物学教学展开深入探讨,从剖析人工智能内涵、探寻其在教学中的独特优势,到详细阐述涵盖智能课件、虚拟实验、智能导师、AI题库、智慧课堂等多元创新策略,旨在打破教学瓶颈,激发学生潜能,提升教学成效,培育兼具扎实知识与创新思维的高素质人才,推动高中生物学教学迈向智慧教育新征程。

关键词： 银杏叶提取物   生物学功能   动物生产  

摘要： 在过去的几十年中,抗生素添加在动物生产中发挥了重要作用,然而,抗生素的过量使用会使细菌产生耐药性,造成潜在的公共卫生安全问题。开发危害小、不易产生耐药性菌的新型饲料添加剂已成为新的研究趋势,中草药提取物作为饲料添加剂具有广泛的开发和应用前景,已成为研究热点。银杏叶提取物(GBE)是银杏的干燥叶提取物,具有较强的抗氧化、抗炎及抗生物活性,在饲料中添加能够提高动物生产性能。本文系统总结银杏叶提取物的主要活性成分,抗氧化、抗炎等生物学活性及其在动物生产中的应用,旨在为银杏叶提取物的开发提供理论依据。

关键词： UbD理论   主线情境   大概念   专题复习  

摘要： 基于UbD理念,以红树林生态系统为主线情境,组织并串联种群、群落和生态系统相关概念,为“生物与环境”专题复习进行情境化、体系化和活动化的整体设计。引导学生探究驱动性问题并参与活动,逐步聚焦学科大概念,促进学生系统思维的发展,实现知识的迁移和应用。

关键词： 合成生物学   单细胞蛋白(SCP)   大豆   粮食安全  

摘要： 中国大豆进口量增长的主要原因包括国民食物需求多样化、国内供给不足、生产比较优势不足、国际贸易政策影响、养殖业的快速发展、国际市场供应充足以及国内政策调整。虽然国内大豆生产在政府政策的引导下有所增长,但仍难以满足日益增长的消费需求,导致大豆进口依存度高。鉴于此,利用农作物废弃物作为生产原料,通过合成生物学技术,合成单细胞蛋白(SCP),以缓解我国畜牧业和水产养殖中蛋白质资源短缺的矛盾和我国大豆单产偏低、进口依赖程度高的问题,为保障我国粮食安全而进行的有益探索研究。

关键词： 初中生物学   跨学科主题学习   设计   教学策略  

摘要： 本文聚焦初中生物学跨学科主题学习,以多元智能理论、教育生态学理论和跨学科学习理论为理论基石,深入剖析其设计要点与教学策略。在设计要点方面,强调明确教学目标,精准定位培养方向;深挖教学内容,挖掘生物学科与其他学科的融合点;创新教学方法,激发学生兴趣;精心设计学习活动,提升学生实践能力。教学策略上,致力于整合学科知识,打破学科壁垒;强化师资培训,提升教师跨学科教学素养;构建科学课程体系,推动跨学科教学常态化;注重评价反馈,从多维度评估学生学习效果并依此优化教学,旨在为初中生物学跨学科教学提供有效指导,助力学生综合素养的全面提升 。

关键词： 课堂教学时间   双边互动   全局意识   四象限法则   育人价值   生物学课堂教学   重难点   马拉松  

摘要： 生物学独特的育人价值决定了其教学过程不仅是传授知识,更是教与学双边互动实现新的化学碰撞的过程,要实现有效生物学课堂教学,时间、目标、效率、精力“四驱系统”发挥着重要作用。1时间管理:教师维度的前驱预备系统。课堂教学时间通常为45分钟,需要教师合理分配。分配过程可按照时间管理四象限法则划分为重要紧急、重要不紧急、不重要紧急、不重要不紧急四个象限,以实现对时间的合理安排。教学的重难点必须在限定的时间内完成,既重要又紧急。但教育是场马拉松,不能片面追求知识传授,作为教育者要具有全局意识和“投资”思维,要关注学生核心素养的培养。

关键词： 古生物学   生命起源   生物绝灭   地球演化   环境变化   Palaeontology   palae  

摘要： 什么是古生物学,古生物学是个外来词,英文名称“Palaeontology”是由三个词根组成,其中palae意为“古老的”,中间的onto意为“生命的”,后缀logy意为“科学、学问”。因此,古生物学是一门关于古老生命的科学。这门学科主要通过对各种各样的化石和古老生命痕迹进行生物学研究,发现古代生命的特征和演化历程,复原生命起源和生物绝灭与复苏等重大事件,并探索地球演化历史和环境变化的学科。

关键词： 情境教学   深度学习   高中生物学   教学策略  

摘要： 本文旨在探讨情境教学在高中生物学深度学习中的应用,通过文献综述和教学实践分析情境教学的定义、特点及其与深度学习的关系。研究发现,情境教学能显著提升学生的参与度和学习动机,促进认知发展和深度学习。然而,实施中存在问题,如情境的相关性和有效性、与课程标准的平衡、学生适应新教学方法等。本文提出对策与建议,包括提供教师培训、开发评价体系、设计与课程标准相结合的教学活动,以及鼓励学生参与情境设计,以提高教学效果和学生学习成果。

关键词： 2024年高考生物学试题   关键能力   生物学科核心素养  

摘要： 关键能力不仅是培养学科素养的基础,也是高考的重点考查内容.以2024年生物学新课标卷为例分析高考生物学试题对关键能力的考查,并获得相应的教学启示.

关键词： 生物学   高中生物实验教学   生活化生物实验教学   生活化教学   实验探究   核心素养  

摘要： 在新时代教育背景下,高中生物实验教学的开展面临一定的挑战。教师可以秉持生活化教育理念,通过“四融”路径,融合情境、活动、合作、评价四个要素,打通生活化生物实验教学的路径;通过“四动”方案,采取项目驱动、技术促动、家庭融动、社区联动四个策略,实施生活化生物实验教学方案;从而有效实现“四成”成果,即有效激发学生的兴趣,帮助学生实现知识的融合,提升学生的能力,培育学生的素养。