关键词： 枯草芽孢杆菌   分离鉴定   生物学特性   生长性能   微生态制剂  

摘要： 该试验旨在筛选枯草芽孢杆菌,为微生态制剂的研究提供菌种资源。从蛋鸡的混合粪便中分离出4株枯草芽孢杆菌,分别命名为:BS-5、BS-10、BS-17和BS-19,研究其生长性能及耐酸、耐胆盐、耐人工胃肠液特性。绘制生长曲线发现,4株菌在2~24 h内均处于对数生长阶段。以未经任何处理的试验结果为对照,耐酸性试验中,BS-5和BS-19的最适pH值均为6.0,存活率分别为105.26%和125.55%,但在pH 4.0及以下时,存活率皆为0。胆盐浓度为0.5%时,BS-19的存活率可达32.35%。4株菌在人工胃液中0 h时的存活率分别为0.62%、0.41%、0.25%、0.15%,在人工肠液中0 h时的存活率分别为0.22%、1.95%、0.10%、0.02%,对人工胃肠液的耐受能力均较差。研究最终筛选出的BS-19具有良好的生长性能,耐胆盐的能力较好,是潜在的益生菌菌株。

关键词： 多学科领域   研究生教育   培养方案   微生物学  

摘要： 现代科学技术推动微生物学研究领域不断拓展,使其在生物医药、农业和环境保护等多个领域应用日益广泛.然而,微生物学的研究生教育却面临滞后问题.因此,针对课程内容和教学策略的优化、研究生的科研能力提升、构建高水平科研平台以及引进更多的学术资源和学术互动四个方面提出了一系列改进建议.这些建议的实施将有助于提高研究生的科研实力和学术素养,推动微生物学研究生教育体系的不断完善.

关键词： 合成生物学   维生素B_(12)   生物制造   细胞工厂   无细胞合成  

摘要： 合成生物学以生命科学为基础,辅以工程化思维,融合了物理学、化学、计算机科学等学科知识,旨在改造、设计、构建新型的生物体系.维生素B_(12)作为横跨医学、化学和生物学三学科的“明星小分子”,近百年来一直备受研究人员的重视,其生物制造在合成生物学发展的推动下不断创新.本文探讨了自1926年维生素B_(12)小分子被发现至今的重要研究成果和内容,其中囊括在早期医学、化学研究时期,维生素B_(12)相关研究的重要诺奖级成果;天然合成维生素B_(12)菌株挖掘、催化途径解析及遗传工具开发;人工重组合成维生素B_(12)菌株和体系的构建及优化等重要内容.聚焦近30年来,合成生物学系统研究方法的提出和推进对维生素B_(12)生物制造有显著促进作用.这些进展推动了维生素B_(12)从简单的天然菌种“制造”过程走向更具设计性、智能化的人工菌种与人工体系的“智造”过程转变.此外,维生素B_(12)复杂的天然合成途径成为经典的研究范本,为合成生物学发展提供了优秀的经典案例,与合成生物学的发展结下“不解之缘”.

关键词： 精浆   外泌体   非编码RNA   生物学功能  

摘要： 外泌体是一种直径为30~100 nm的膜泡,由不同类型的细胞分泌到生物液中,外泌体存在于精液、附睾液、子宫液以及卵泡液中。与其他体液相比,精液中的外泌体含量十分丰富,存在于精液中的外泌体称为精浆外泌体(seminal plasma exosomes,spEXs)。spEXs中含有大量的脂类、蛋白质、胆固醇、mRNA和一些非编码RNA(small non-coding RNAs,sncRNAs),这些分子在雄性生殖过程中都有潜在的作用,对精子发生、顶体反应和精子获能等过程有重要调控作用。本文主要阐述了spEXs的特征及其内包含的sncRNAs在雄性生殖中发挥的多种生物学功能,为spEXs的进一步研究提供参考。

关键词： 生物学   核心素养   深度学习   教学模型  

摘要： 生物学核心素养与深度学习之间有着内在联系。设置情境、建立生命观念、训练科学思维、开展科学探究、渗透社会责任、实时进行评价是基于生物学核心素养深度学习课堂应具有的特征。本文以此构建教学模型,并提出“设置单元情境,实现概念的延续性和结构化”“向上归纳、向下演绎,在问题解决中建构概念”“基于学的逻辑呈现信息,注重学习活动的有效性”“向前联系、向后迁移,通过课堂评价保证学生概念习得”等教学策略。

关键词： 高职   医学检验技术专业   微生物学检验   教学  

摘要： 《微生物学检验》是高职医学检验技术专业的必修课程,随着医学技术的发展,临床检验技术不断进步,微生物学检验教学在当前也面临着较大的挑战。微生物学检验课程中涉及的知识点内容较为复杂,学生容易混淆,加之实践应用性较强,对教学提出了较高的要求。以往高职学校教师在课程教学中,经常采取灌输法进行理论知识教学,学生对知识的掌握较为被动,难以将知识有效应用于实践中,导致学生学习效率较低,教学无法达到预期目标。为了进一步提升人才培养质量,在新时期教育背景下需要高职学校对医学检验技术专业微生物学检验教学工作进行改革,优化教学方式方法,提高教学质量和效果。基于此,文章分析当前教学中存在的问题与不足,探索有效的教学措施,以期提高整体教学水平。

关键词： 向日葵菌核病   生物学特性   抗性品系   分子标记辅助育种   研究进展  

摘要： 我国是向日葵生产和消费大国,主要种植区有内蒙古、新疆、辽宁、吉林、黑龙江和甘肃。然而,长期种植向日葵导致土传病害频繁发生,其中向日葵菌核病已经成为影响我国向日葵产业健康发展的一个严重障碍。目前,国内对于菌核病的防治措施主要包括生物菌剂、化学农药、土肥管理、农艺措施等方面。然而,要根治菌核病,最关键的手段仍在于培育抗性品种。为了提高向日葵抗病性,通过搜集和整理国内外有关向日葵菌核病抗病育种资料,分析了向日葵盘腐型菌核病(HR)、根腐型菌核病(BSR)和茎腐型菌核病(MSR)分子标记辅助育种现状,以期为选育抗性品种和遗传育种改良提供理论支持。

关键词： 真实科研情境   动物细胞工程   思政元素   教学设计  

摘要： 本文围绕动物细胞工程相关内容开展主线式情境教学,通过创设“传统中草药雷公藤中的活性成分TRI对肝癌的抑制作用”这一真实科研情境,引导学生运用所学知识及归纳与概括、分析与推理、实验设计与探究等方法解决实际问题,进而培养学生的生物学学科核心素养,同时将思政教育融入课堂教学之中,实现“三全育人”的教育目标和立德树人的根本任务。

关键词： 情境   问题导向   探究式课堂   口腔生物学  

摘要： 目的:探讨情境—问题导向的探究式课堂在口腔生物学教学中的应用。方法:以2016级、2017级口腔医学本科生为研究对象。对照组采用传统教学模式;试验组采用情境—问题导向的探究式教学模式。通过考试成绩分析与学生满意度调查,对两种教学模式的教学效果进行评价。结果:试验组考试成绩明显高于对照组(P<0.01),同时学生认为情境假设的互动方式效果更好,对于培养学习兴趣、理解和记忆更有帮助。结论:基于情境—问题导向的探究式课堂能够提高口腔生物学教学效果。

关键词： 黄花菜   套作   莴笋/生菜   生物学性状  

摘要： 黄花菜具有较高的营养价值,川东地区市场销量较为稳定。作物间合理套作是发挥套作优势的基础,采用黄花菜套种莴笋、生菜的高效种植技术可以提高种植效率,在相同的面积内收获更多的农作物。通过田间试验设置黄花菜与莴笋、生菜套作,并设置不同种植密度,研究不同套作种植方式对黄花菜相关生物学性状的影响。结果表明:套作可以提高黄花菜产量,还能提高黄花菜花蕾的蛋白质、可溶性糖、总酚与总黄酮含量,但对黄花菜花期相关性状无明显影响。不同套作处理对早四月黄花菜的植株性状指标具有显著影响。