关键词： 初中生物学   引导教学   工作单  

摘要： 以秦皇岛市某中学八年级学生为研究对象,探究工作单在初中生物学教学中对学生核心素养的影响,以期为初中生物学教学的工作单教学模式提供有益的参考和借鉴。选取冀教版初中生物教材八年级下册中的“生物圈”作为研究内容,以学校的两个平行班分别作为对照班和实验班进行实践教学。研究结果表明,采用工作单教学模式的实验班学生在学习效果上优于对照班学生。运用工作单引导教学不仅能显著提高学生的学习积极性,还有助于培养他们的核心素养。

关键词： 核心素养   概念教学   概念形成   学科实践  

摘要： 从考察一线课堂教学现状出发,梳理当前中学生物学概念教学中存在的问题并分析归因,寻找提升教学质量的具体路径和方法,促进从认知改变到教学行为改变的学科实践发生。

关键词： 羟基红花黄色素A   活血通经   散瘀止痛   红花属   红蓝花   关键栽培技术   草红花   黄酮类化合物  

摘要： 红花是菊科红花属唯一栽培植物,又名红蓝花、刺红花、草红花。《中华人民共和国药典》1963—2020年均有记载,是常用的大宗中药材之一。目前,研究人员从红花中分离鉴定出了120多种化学成分,包括类黄酮、生物碱、有机酸及其他类化合物,其中,羟基红花黄色素A属于黄酮类化合物,有活血通经,散瘀止痛功能。1973年,《联合国粮农组织(FAO)生产年鉴》将红花作为油料作物正式列入。

关键词： 肥料配比   小麦   生物学性状   产量   腐植酸肥料   微生物菌剂  

摘要： 小麦作为世界上总产量第二的粮食作物,历来备受关注。长期以来,化肥的大量使用在提高小麦产量的同时,也带来了一系列问题,如土壤理化性质改变、土壤生物种类减少、生物活性降低等。该研究主要探讨了微生物肥料与有机肥料配施对小麦产量的影响。结果显示,在小麦底肥和追肥相同(腐植酸靶向肥+追吧劲)的情况下,叶面喷施“维立素+维叶清”(处理3)比单独喷施磷酸二氢钾(处理1)增收小麦92.9 kg/亩,增产率17.9%;比单独喷施维立素(处理2)增收小麦53.2 kg/亩,增产率9.5%。维立素中的矿源腐植酸与维叶清中的复合功能性微生物菌剂能够增强土壤酶的生物活性,进而改善土壤生态系统环境,提高了氮、磷、钾等大量元素及微量元素养分的利用率,为小麦优质高产栽培提供了助力。

关键词： 膝骨关节炎   未病   已病   生物学基础   研究进展   研究策略  

摘要： 膝骨关节炎(KOA)具有高发病率、高致残率特点,寻找有效的预防手段是遏制其发生的根本举措。“未病先防、已病防变”是中医学重要理念,KOA是中医优势病种,但其“未病”至“已病”的生物学基础尚不明晰,缺乏系统的研究策略。因此,文章基于临床指南、文献研究、疾病相关数据库等资料,归纳辨识KOA从“未病”至“已病”的宏观体征模式及微观关键分子,并提出系统生物学研究策略,为从多层次、多维度阐明KOA“未病”至“已病”生物学基础的研究提供参考。

关键词： 产学研深度融合   微生物学   课程教学   教学改革   人才培养  

摘要： 产学研深度融合是提升高等教育人才培养质量的重要举措。作为生物医药类专业重要的核心专业基础课之一,微生物学课程对于培养学生的专业知识和实践技能至关重要。分析了产学研深度融合背景下当前微生物学教学面临的挑战,提出了一些适应当前教育和产业发展需求的教学改革措施,以期推动微生物学教学质量的提升,为培养能适应产业发展需求的高素质创新型人才提供新的教学模式。

关键词： 项目式学习   深度学习   初中生物学   实验教学  

摘要： 本文按照“前端分析,确定主题目标”“以生为本,优设任务情境”“任务拆分,确定实验要点”“设计分享,完善实验计划”“迭代更新,延伸探索空间”“反馈评价,提供深学指导”等步骤,构建项目式学习路径,并结合具体案例论述在该项目式实验教学中深度学习目标的达成情况,以期为优化初中生物学实验教学提供可借鉴的经验与方法。

关键词： 乌木   Diospyrosebenum   生物学特性   生长特性   育苗技术  

摘要： 介绍了珍贵树种乌木(Diospyros ebenum)的生物学和生长特性,并对其育苗技术,包括采种母树选择、种子采集、种子处理及贮藏、苗木培育及其病虫害防治等方面进行总结提炼,以期为乌木的苗木培育和推广种植提供参考.

摘要： 本试卷满分100分，考试时间75分钟。一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.肠促胰素是肠道内分泌细胞分泌的一种新型肽类激素。研究发现，肠促胰素不仅能促进胰岛β细胞分泌胰岛素，还能增强胰岛素的敏感性，促进组织细胞对葡萄糖的摄取和利用。

关键词： 思政教育   免疫调节   中学生物学  

摘要： 中学生物学作为中学教育的重要组成部分,不仅承载着传授科学知识的任务,还蕴含着丰富的思政元素。教师若能充分发掘这些元素,并将其融入生物学教学中,将有助于落实立德树人根本任务。本文以人教版必修二“免疫调节”这一单元为例,探讨如何发掘生物学课程中的思政元素,并在教学中高效开展思政教育,从而提升教学效果。