关键词:
教育生态学
高中英语教材
文化内容
对比分析
摘要:
教育生态学是依据生态学的生态系统性、生态平衡性等原理,研究各种教育现象及其成因,进而掌握教育发展的规律,揭示教育的发展趋势。随着“生态化”观念的普及,教育生态系统的整体性,多样性,动态平衡性,可持续发展性的特征在教育领域的应用越来越得到人们的重视。《2017版普通高中英语新课程标准》明确指出英语学科具有人文性,要注重提高学生的文化意识。高中英语教材作为文化内容的载体之一,对学生的文化意识培养起着不可忽略的作用。因此,高中英语教材文化内容的研究显得至关重要。本论文将以《新课标(2017年)版》的对于文化知识的定义为框架指导。同时参照Cortazzi&Jin提出的文化分类方法,对2007版与2019版高中英语教材的文化内容进行统计与分析。继而从教育生态学的整体性,可持续发展性,多样性,动态平衡性这四个教育生态系统特征对新旧高中人教版英语教材文化内容进行对比分析。为一线教师更好地运用教材进行文化教学提供帮助,进而提高学生的文化意识。本论文研究问题如下:(1)较之2007版,2019版人教版高中教材中的文化内容是否有变化?若有变化,体现在哪些类型上?(2)较之2007版,2019版人教版教材中的文化内容变化具有哪些特点?(3)较之2007版,2019版人教版教材中的文化内容变化体现了教育生态学学的哪些原则?研究结果表明:较之2007版,2019版人教版高中教材中的文化内容在母语文化,目的语文化,世界文化三个文化类型发生了变化:(一)母语文化内容的整体性特征明显增强,表现在母语文化内容数量显著增多,涉及的范围扩大,有教育,风俗习惯,建筑,历史,价值观念不同文化类型的介绍,体裁丰富广泛;可持续发展性特征明显增强,一方面表现在母语文化意识的培养从内化于心到外化于行的过渡转变,另一方面突出科技创新对传统文化的保存,传承,共享作用。(二)目的语文化内容多样性特征明显增强,表现在文化内容范围的扩大,涉及风俗习惯、教育、发明创造等方面;动态平衡性特征明显增强,表现在认识目的语文化国家的价值观念与跨文化交际意识与能力的动态平衡。(三)世界文化内容的整体性特征明显增强,表现在由孤立的介绍世界各国特色建筑到各国进行文化沟通交流,共享不同的文化传统;可持续发展性特征明显增强,表现在世界各国共同努力保护人类的历史文化遗产,形成文化遗产保护的普遍意识,有利于世界文化遗产的可持续性发展。基于上述研究,我们可以看到较之2007版人教社高中英语教材文化内容这个旧的生态系统,2019版人教社高中英语教材文化内容这个新的生态系统,呈现出整体性,动态平衡性,可持续发展性,多样性的良好变化趋势。