关键词： 人类可持续发展   生态学马克思主义   去增长共产主义   生态文明   生态社会主义  

摘要： 当代西方马克思主义生态学理论的代表人物之一约翰·贝拉米·福斯特在尼泊尔《左派》杂志主编马赫什·马斯基的访谈中,围绕马克思主义生态学与人类可持续发展,先后阐述了他对经济落后国家如何实现生态友好型发展主要资本主义经济体的生态发展转向以及资本主义替代方案等方面的思考。同时,他对尼泊尔等生态脆弱国家应该采取何种切实策略提出了建议,还对日本马克思主义学者斋藤幸平提出的“去增长共产主义”进行了评论,认为斋藤幸平的观点其优点在于将一系列问题直接摆在了我们面前。此外,福斯特尤其表达了对于中国生态文明理念的肯定,指出中国的生态文明理念和建设实践是当今世界生态可持续发展的主要希望之一。最后,他批判了试图用生态社会主义取代社会主义的错误观点。福斯特的访谈对于我们理解生态学马克思主义和人类可持续发展具有积极意义。

关键词： 无人机遥感技术   土地生态学   教学改革  

摘要： 农业作为国民经济的重要组成部分,对土地资源的可持续利用提出了更高的要求。然而,传统的土地生态学教学方式往往依赖于人工调查和实地考察,效率较低且受制于时间和空间的限制。随着科技的发展,无人机遥感技术的应用为土地生态学教学改革提供了全新的途径。无人机遥感技术可以通过搭载多种传感器,高效地获取土地资源的空间分布、动态变化以及环境质量等信息。据统计,无人机遥感技术在土地生态学教学中的应用能够提高教学效果,提升学生对土地资源管理的认识和能力。因此,无人机遥感技术的应用有望促进土地生态学教学改革的发展,提高学生的学习效果。

关键词： 家畜生态学   生态文明   课程改革   教学模式  

摘要： “家畜生态学”课程涉及的知识面较广,概念、原理、理论较多,它在农牧业生产、生活、环境保护、可持续发展中应用广泛,成功的例子很多。以研究学习“家畜生态学”基本理论知识为基础,从认识物质转化和能量流动的规律出发,使学生树立起家畜机体与环境不可分割的观点,以及农牧彼此依赖、相互促进的生态农业和大农业观点。提出了“家畜生态学”教学模式上存在的一些问题,如“家畜生态学”课程教学存在宏观性过重、讲授知识不够深入、与实际联系不够紧密等问题。结合我国畜牧业发展现状,从教学内容扩展、教学手段更新和课程评估方法制定等方面对“家畜生态学”课程的建设进行了探索与实践,为“家畜生态学”课程教学提供有限的参考。

关键词： 跨文化传播基本命题   生态学   交往与互动  

摘要： 跨文化传播的基本命题包括文化与传播的关系、人类的交往与互动。霍尔、古迪昆斯特等西方学者结合语言学、社会心理学等视角对其进行诠释。然而,现有研究视角容易导致文化偏向或传播偏向的关系悖论以及对他者的忽视。为此,从生态学视角对跨文化传播基本命题进行再审视。从共同具有生物学基础来看,将生态学运用到跨文化传播中具备充分的研究基础。同时,生态学“有机体-环境”的研究范式及互动、关系等生态学概念与跨文化传播基本命题存在底层逻辑的内在对应性。此外,造成跨文化传播障碍的问题均可以在生态学视角下得到有效的诠释与理解。生态学不仅为文化与传播的关系、人类的交往与互动提供恰当的诠释路径,还为跨文化传播的理论基础及跨文化传播障碍提供科学的思考视角。

关键词： 跨学科   知识交流   动力模型   知识生态   知识势能  

摘要： 在学科界限日益模糊、学科壁垒逐渐被打破的背景之下,通过跨学科知识交流行为获得不同学科知识来解决更加综合、复杂的学术问题成为越来越多的学者选择的研究模式。为识别推动跨学科知识交流行为发生的动力大小以及跨学科知识交流的热点方向,本文构建了生态学与物理学交叉视角下的跨学科知识交流动力模型。(1)将物理学中势能的相关概念和生态学中生态位的相关概念移植至跨学科知识交流领域,并论证其可行性与必要性;(2)以知识主体的知识存量为基础,融合知识主体所处网络结构特征和知识主体的知识生态位宽度,计算知识主体的跨学科知识交流势能;(3)以知识主体间的跨学科知识交流势能差为基础,结合主体间的知识生态位重叠度,量化知识主体间的跨学科知识交流趋势,构建知识主体维度的跨学科知识交流动力模型;(4)以知识交流网络为研究对象,描述整个网络的跨学科知识交流行为活跃程度和网络的演化进程,构建网络维度的跨学科知识交流网络演化动力模型。最后,本文以health informatics领域下学者的跨学科知识交流网络为实证数据,对模型进行验证,并分析跨学科知识交流网络的演化进程和规律。

关键词： 跨学科教学   基础教育学   连续统   自然演化   课程设置   生态学   进化论   技术与工程  

摘要： 跨学科教学何以可能,是STEM教育能不能做好的一个深层次基本理论问题。自然演化的逻辑决定了学科在分化过程中的联系。这种联系表现为学科视链和学科依存链正反两种基本形式。基于知识的进化论与学科的生态学,作者以课程设置的连续统诠释了基础教育学段课程设置的基本结构,并以数学、科学、技术与工程连续统揭示了STEM教育在层次上的丰富性。

关键词： 树线交错带   植物   形态结构   生理生态学特性  

摘要： 由于复杂特殊的生长环境,树线交错带植物形成了独特的形态结构和生理生态学特性。本文综述了国内外学者在树线交错带植物形态适应特征、解剖结构特征、生理生态学特性等方面的研究进展,并提出研究展望,为进一步探究全球气候变化情况下植物对环境的响应机理及间接预测气候变化提供参考。

关键词： 嘉绒藏族   传统聚落   文化生态学   空间形态  

摘要： 本文借鉴文化生态学视角,基于聚落学整体论观点,以嘉绒藏区的热拉村为研究对象,在对其在地调查的基础上,挖掘与分析传统聚落的空间构成特征及其蕴含的空间内涵,并从人地和谐发展的角度提出传统聚落的保护发展建议,以期为热拉村的保护和嘉绒藏区传统聚落文化的可持续发展提供借鉴。

关键词： 剥制标本   小型兽类   生物多样性   头骨标本   组织样品   生态学   物种多样性   银星竹鼠  

摘要： 2023年6—7月,在开展河南小型兽类物种多样性调查时,于河南省信阳市浉河区罗家沟林场(113°58′0.40″E,31°51′13.80″N,海拔351.3 m)采集到2号竹鼠标本,确认为银星竹鼠Rhizomys pruinosus,为河南省兽类地理分布的属、种新记录(路纪琪,王廷正,1996;路纪琪,王振龙,2012)。剥制标本、头骨标本及组织样品等均保存于郑州大学生物多样性与生态学研究所(IBE01169♂、IBE01416♀)。

关键词： 身体活动   影响因素   儿童青少年   扎根理论  

摘要： 儿童青少年身体活动影响因素研究仍缺乏系统性的解释框架。基于深度访谈和焦点小组讨论方式收集研究资料,运用扎根理论分析材料,发现儿童青少年身体活动影响因素主要包括宏观因素、环境因素、人际因素和心理因素。其中,宏观因素包括政策制度和教育评价体系;环境因素包括体育师资配备、体育课、课外体育活动、学校体育设施、社区体育场地/馆、社区安全系数和社区体育活动等;人际因素包括家长体育观念、家长支持、家长体育行为、父母社会经济地位、教师专业素养、教师激励风格、教师关怀行为、同伴陪伴和同伴激励等;心理因素包括体质与健康知识、运动益处认知、运动障碍认知、自我效能和身体活动意向等。此外,宏观因素直接影响身体活动,也可通过环境因素、人际因素和心理因素间接影响身体活动;环境因素和人际因素直接影响身体活动,也可通过心理因素间接影响身体活动;部分环境因素可直接影响人际因素。