关键词:
生态学视域
自主游戏
教师观察
摘要:
幼儿阶段是人生的奠基阶段,根基不稳地动山摇,我国日益重视学前教育领域的发展,幼儿教师的专业发展也随之备受大家关注。教师专业发展质量受众多因素制约,观察能力这一影响因素可谓是核心。因此,我国于学前领域出台的各项政策性文件中也反复指出要重视教师的观察能力,它是“以幼儿为本”的现代幼儿园课程的基本要求,关乎幼儿园教育的整体质量。而谈及幼儿园教育质量、教师观察等话题,“自主游戏”便成为热点词汇。追其原因,在自主游戏中幼儿能够展现最本真的模样,教师最容易观察到幼儿释放出的“成长信号”,自主游戏为教师观察提供了绝佳的“着力点”。教师在自主游戏中的观察能力得到提升,对提升其整体观察能力及自主游戏质量均有所助益。但在一线实践中,教师在自主游戏中的观察或多或少都存在一定的问题,教师观察能力已成为教师专业发展的“卡脖子”环节,必须重视教师观察能力的提升,才能有效实现教师的专业成长。21世纪是生态化的世界。随着生态学的不断发展,其理论与方法已渗透到学前教育领域的各项研究中,用其来探寻问题的解决良策已发展成为一种新趋向。而聚焦教师观察领域,生态学视野的缺失严重掣肘了教师专业发展。基于此现实需求和理论研究趋向,本研究立足生态学视角,审视当前自主游戏开展过程中教师观察的现状,揭示其问题,系统分析背后原因,进而统合内部与环境外部因素提出促进教师科学有效观察的建议,以期能促进教师在自主游戏中进行高质量的观察。本论文的框架结构主要包括以下几部分:第一章:从整体上对生态学视域下自主游戏中的教师观察做了全面而深刻的意义阐释,分别定义了生态学视域下的教师观察和生态学视域下自主游戏中的教师观察,并梳理了生态学视域下教师观察的应然状态,为本研究确定了行文方向。第二章:立足于三所目标园在自主游戏中教师观察的实际情况,以生态学思维设置研究维度,结合行为分析、文本分析和访谈分析的多维分析方法,从观察的目标、方法、记录、观察结果的分析以及观察后的回应策略五大核心环节切入,依生态学维度对自主游戏中教师观察的现状进行审视,并结合量化、质性资料对现状进行直观的呈现。第三章:该章主要基于现状的整理,依据生态学视域下教师观察的特性提炼问题并进行归因分析。经研究,自主游戏中的教师观察主要存在教师理念与实践矛盾,关怀性不足;观察各环节之间及其内部割裂,整体关联性不足;教师观察僵化,动态变化性不足;方法、策略单一,多样性不足;反思缺失或虚设,自我反思性不足以及只观当下未察过去及未来,可持续性不足等问题。而这主要归因于教师生态学素养的缺失、外部环境的生态性缺失以及自主游戏中的观察难度大三方面。第四章:基于生态学视域,从三大维度具体阐述在自主游戏中提升教师观察有效性的策略。一是秉持幼儿立场,树立生态的观察者视角。二是储备理论、技能,正确解读幼儿行为。三是建章立制,打造环境,为科学观察保驾护航。