关键词： 名师工作室   初中语文   学生学习负担   走出课堂   整合学科   写作知识   项目化学习   写作教学  

摘要： 项目化学习是以完成真实的任务为目标,围绕一个个富有挑战性的主题,整合学科内甚至跨学科的学习内容,在解决问题中实现学用合一的一种教学法。青海省初中语文名师工作室自2021年在工作室主持人张晓慧老师的带领下,尝试用项目化学习的方式开展写作教学寻找既能减轻学生学习负担,又能提高学习效率的教学方法。学生的写作不再是课堂上单调的写,而是走出课堂,在更加广阔的空间学习写作知识,加强了生活和写作的联系,将学生的被动学习转变为主动学习,培养学生解决问题的能力,提高写作教学的有效性。

关键词： g-C_(3)N_(4)   生物质炭   模板诱导   过渡金属氧化物   超级电容器  

摘要： 石墨相氮化碳(g-C_(3)N_(4))具有二维结构,且合成方法简单,稳定性好,可作为超级电容器中石墨烯电极的替代材料,但其本身的电容性能较差;而生物质炭具有天然的多孔结构和丰富的表面官能团,具有储能优势。本工作以尿素为g-C_(3)N_(4)前驱体,杏鲍菇为生物模板诱导合成薄片状g-C_(3)N_(4)/C,获得高比表面积的多孔两相复合材料,再通过水热法将CeO_(2)纳米颗粒负载在生物质炭表面和孔洞内得到CeO_(2)-g-C_(3)N_(4)/C三相复合材料。经过电化学测试,CeO_(2)-g-C_(3)N_(4)/C的最高比电容为169.6 F·g^(-1),2000次循环后的电容保持率为97%。g-C_(3)N_(4)与生物质炭相结合提高了基体材料的储能性能,CeO_(2)的负载提高了电化学活性,三相复合使整体材料有优秀的储能性能、充放电性能和循环稳定性。

关键词： 初中化学   学科核心素养   教学策略   科学探究   合作学习  

摘要： 在初中化学教学过程中,培养学生化学学科核心素养是新课程改革背景下的必然要求。化学学科核心素养不仅包括对化学基础概念、理论知识的掌握,还涵盖了科学思维方式、探究能力、创新精神以及社会责任感等多方面内容。通过合理的教学设计与多样化的课堂活动,可以有效促进学生对化学知识的内化与运用,进而提升其核心素养水平。本文围绕初中化学教学中培养学生化学学科核心素养的策略展开探讨,从加强学生概念理解、完善探究活动、注重生活应用、强化合作学习以及有效开展教学实践等层面,提出了行之有效的教学建议,以期为广大一线教师提供有益的参考。

关键词： 铝丝腐蚀   碳纤维   课堂演示实验   中学化学教学  

摘要： 铁钉的电化学腐蚀是高中化学的一个重要实验,由于反应缓慢而不适于作为课堂演示实验。尝试用碳纤维系住铝丝放置在电解质溶液中,可探究铝丝的电化学腐蚀行为。研究表明,该实验在2 min内可产生大量气泡,现象明显、操作简单、安全可靠,可作为金属电化学腐蚀课堂演示实验和学生课堂活动实验的案例。

关键词： 导弹突防   智能决策   深度强化学习   作战仿真   WESS仿真系统  

摘要： 突防能力是导弹等装备的关键评价指标,针对传统基于知识工程的突防决策方法难以自适应演进的不足,提出了基于作战仿真和深度强化学习结合的智能突防决策建模方法。搭建了基于WESS的导弹智能决策训练环境;以导弹机动突防决策建模为例进行了应用研究,建立了机动突防决策网络模型;基于离散SAC算法进行了决策模型的强化学习训练,并开展智能化测试对比。初步试验结果表明:基于机器学习的智能决策模型具有更好的突防效果。

关键词： 边缘计算   网络切片   多智能体强化学习   联邦学习   生成对抗网络  

摘要： 为满足动态边缘计算网络场景下用户差异化服务需求,该文提出一种基于生成对抗网络(GAN)辅助多智能体强化学习(RL)的联邦切片资源管理方案。首先,考虑未知时变信道和随机用户流量到达的场景,以同时优化长期平均服务等待时延和服务满意率为目标,构建联合带宽和计算切片资源管理优化问题,并进一步建模为分布式部分可观测马尔可夫决策过程(Dec-POMDP)。其次,运用多智能体竞争双深度Q网络(D3QN)方法,结合GAN算法对状态值分布多模态学习的优势,以及利用联邦学习框架促使智能体合作学习,最终实现仅需共享各智能体生成网络加权参数即可完成切片资源管理协同决策。仿真结果表明,所提方案相较于基准方案能够在保护用户隐私的前提下,降低用户平均服务等待时延28%以上,且同时提升用户平均服务满意率8%以上。

关键词： 人工智能   大学化学   化学实验教学  

摘要： 近年来,我国的化学工程建设越来越多,化学教学也越来越受到重视。化学作为一门中心科学,在自然科学的发展中发挥着举足轻重的作用,也是高校教学的一个重要组成部分。但是,由于化学自身的抽象性、微观性、实验性等特点,使得其在教学过程中不可避免地会遇到一些困难。随着信息技术的飞速发展,特别是人工智能技术的日益成熟,为化学教学提供了新的手段和方法。本文就AI在高校大学化学专业教学中的应用展开探讨。

关键词： 高校化学实验室   应急管理   实验室安全   化学药品   实验操作  

摘要： 高校化学实验室是高校开展化学实验教学、进行科研工作的重要场所。化学实验室具有存放品种繁多的化学药品、仪器设备多、实验操作危险系数高等特点,极易发生安全事故。本文深入分析了高校化学实验室的特点、常见隐患,剖析安全事故背后的事故原因等,针对高校化学实验室的安全应急管理工作提出了相应的对策和事故防范措施。

关键词： 初中化学   证据推理   教学策略  

摘要： 在初中化学教育领域,培育学生的证据推理素养构成了教学工作的核心使命之一。通过精准运用问题导向机制、激励学生形成常态反思习惯、充分利用实验教学的独特优势,以及紧密联结生活实际等多重策略,我们能够显著增强学生的证据推理技能。本文从理论剖析与实践探索双重视角,对这些策略在初中化学教学中的具体应用展开了详尽阐述。这些举措不仅深化了理论认知,更为教学实践提供了科学指导,旨在全面提升学生的化学素养与证据推理能力,为其未来的学术成长奠定坚实基础。

关键词： 高频红外碳硫仪   碳   硫   区域地球化学样品  

摘要： 采用COREY-220高频红外碳硫仪,建立一套操作性强、检出限低、适用范围广的检测方法,本方法适用于区域地球化学样品中不同含量碳和硫的快速、准确、高效的检测。该方法称样量为0.1 g时,分别建立了C1、C2、S1、S2四条标准曲线,相关系数r均>0.999,方法检出限均为0.002%;测定下限均为0.007%,线性关系好、方法检出限低。通过对样品称样量、助溶剂添加顺序及添加量的筛选试验,确定“0.1000 g样品+0.5 g纯铁+1.8 g钨粒”时,样品充分燃烧,其测定值正确度较高。选取12种不同碳、硫含量标准物质进行正确度、精密度试验(n=12),其中,不同碳含量测定时,相对误差(RE)在-4.41%5.57%之间;相对标准偏差(RSD)在0.32%2.80%之间;不同硫含量测定时,12种标准物质相对误差(RE)在-7.36%7.04%之间;相对标准偏差(RSD)在0.53%2.96%之间。经实际样品验证,该方法较适用于区域地球化学样品中碳和硫的分析测定。