关键词： 有机化学   二氧化碳转化   教学融入   可持续发展理念  

摘要： 可持续发展理念已成为社会共识。有机化学、二氧化碳和“双碳”目标有着内在的关联。以穿插讲授、专题报告和课外阅读等方式将二氧化碳带来的温室效应和二氧化碳转化为绿色甲醇、淀粉和芳香烃等内容融入教学,能够拓宽学生的知识面,为化工专业人才的素质和能力培养提供重要的素材,强化可持续发展理念。

关键词： 应用化学研究   实验设备   教具   教学效果   人才保障   创新意识   创新应用   教学方式  

摘要： 应用化学作为一门与人类生活和社会进步息息相关的学科,其教育理念和教学方式也面临着革新的迫切需求。应用化学教育的创新不仅有助于提高学生的学习兴趣和教学效果,也是推动应用化学研究与产业发展的重要基础。通过教育教学的改革创新,可以培养出更多具备创新意识强、动手能力高和综合素质好的应用型化学人才,为化学科学的进步和化工产业的发展提供智力支持和人才保障.

关键词： 中职教育   化学课程   职业技能   课程融合   行业需求  

摘要： 在产业升级与技术革新的大背景下,化学教学领域的课程改革对于中职教育显得尤为迫切,其重要性不言而喻,中职教育中的化学课程,与职业技能的培育紧密结合,对学生未来的职业成长具有极为关键的作用。本文对中职化学课程的结构和教学方法进行了深入剖析,并着眼于课程与行业需求的匹配度,提出了一种有效融合理论与实践的策略,力求增强学生的职业适应能力和创新思维。

关键词： 核心素养   高中化学   生活化   教学策略  

摘要： 生活化教学是培养学生核心素养的有效教学手段,为了切实提升学生的核心素养,高中化学教师需要积极探索与生活紧密相连的教学策略,从而促进学生的全面发展。文章结合生活化教学与核心素养的培育要求,探讨高中化学教学中生活化教学的基本原则,并从导入教学、教学内容、实践活动以及课后作业四个方面,提出创设生活化教学的具体策略。

关键词： 项目化学习   小学英语   真实问题  

摘要： 项目化学习是一种基于真实问题的跨学科学习方法。开展小学英语项目化学习有利于变革育人模式、深化教学改革和全面提升学生综合素质。文章以Weather Around Us项目为例,结合项目主题规划、项目任务设计和项目实施步骤,分析如何开展小学英语项目化学习。

关键词： 高中选科考   初高中化学衔接   教学策略  

摘要： 随着高中化学选科考试的推行,初中与高中化学教学之间的衔接问题日益突出。本文主要探讨在新的选科考试背景下,初中与高中化学课程衔接的实际现状,并提出相应的衔接教学策略,以供教育从业者参考。通过对初中与高中化学课程内容差异性的分析、教学目标的变化以及学生心理适应过程的研究,本文提出了一系列有针对性的教学方法,旨在促进学生的从初中成功过渡到高中化学的学习中,提升高中化学课程的教学质量。

关键词： 人工智能   化学相关专业   本科毕业设计   蒜泥碳点   抗菌性能  

摘要： 本文以“蒜泥碳点的制备及其抗菌性能研究”为例,探讨了人工智能在化学相关专业本科毕业设计中的应用。通过人工智能技术辅助实验设计、数据分析和结果预测,提高了研究效率和准确性。详细阐述了实验方法和过程,对实验结果进行了深入分析,展示了人工智能在该领域的重要作用和潜力。最终得出人工智能可为化学相关专业本科毕业设计提供有力支持的结论。

关键词： 学科实践   化学学科核心素养   问题解决   认识与实践相统一  

摘要： 培育学生的化学学科核心素养需要变革教学方式。以学科实践促进化学学科核心素养落地,需要厘清学科实践促进化学学科核心素养落地的内在逻辑。学科实践通过“认识与实践相统一”促进化学学科核心素养落地。以“反应的合理选择”教学为例,阐述学科实践促进化学学科核心素养落地的实施路径:一是基于真实情境,设计高水平问题;二是基于问题驱动,实现思维进阶;三是基于学科活动,实现问题解决。其实施要领是:问题设计要贴近“最近发展区”,要注重学生高级思维的培养,要注重学科活动中的学习体验。

关键词： 热解   燃烧   气化   风电叶片   玻璃纤维   NO   HCl  

摘要： 风电叶片由于质量小、强度大、叶片长等特点,一直是固废行业回收处置的难点。热化学法处置退役风电叶片是一项有潜力的规模化工业推广技术。针对热化学法处置过程中的污染物排放问题,在管式电炉试验台上对风电叶片样品分别在N_(2)、CO_(2)和空气气氛下进行了400、600、800、1000℃四个不同温度下的热转化试验,测试了含氮、氯污染物排放情况。发现CO_(2)和氮气气氛下,HCN和NO是主要的含氮污染物,随着温度增加,HCN逐渐增加,在1000℃时,HCN形态氮是最主要的含氮组分,占总氮比例达到88.3%,而HCl形态氯占总氯比例波动不大,维持在5%上下波动。空气气氛下,NO是最主要的含氮污染物,峰值体积分数达918.3×10^(−6),并且生成的NO中的氧主要来自风电叶片自身,而非外部空气。随着温度升高,HCl和HCN逐渐减小,在400℃达到最大,占总氯、总氮比例分别为46%、8.4%。CO_(2)对产物的分布有显著的促进作用,这种促进作用与温度、组分相关。1000℃高温下CO_(2)能显著促进HCN和NO的生成,但是在400℃低温下,促进作用并不明显。在400℃低温下,CO_(2)对NO_(2)的生成有显著的促进作用,1000℃高温下,CO_(2)对生成NO_(2)促进作用不明显。考虑到生成NO的氧主要来自叶片自身,传统的空气分级对降低氮氧化物并不明显,中试开发需要专门配套烟气除氮、除氯装置。

关键词： 初中英语   项目化学习   逻辑思维  

摘要： 阐述当前英语项目化学习存在的问题。介绍逻辑思维和项目化学习的内涵,以及逻辑思维与项目化学习的关联。以人教版初中《英语》七年级(上)Unit 3 My School Section B What fun things do you do at school?为例,探索基于逻辑思维的初中英语项目化学习的实施路径,即项目启动,建立逻辑模型;项目探究,解构逻辑体系;项目成果展示与评价,反思逻辑应用。