关键词： 智能技术   个性化学习   效果评价  

摘要： 随着智能技术的迅速发展,人们对个性化学习越来越重视,传统的个性化学习效果评价方式已不能满足人们的要求,智能技术与个性化学习效果评价的关系将日益紧密.本研究通过对个性化学习的内涵及现状进行分析,探究了基于智能技术的个性化学习效果评价的学习情感与态度、过程性学习行为以及问题解决能力等要素,最后尝试构建了智能技术支持的个性化学习效果评价模式.以期为人工智能时代学生个性化学习效果提供更为完整的评价模式,为实现学生的个性化发展提供补充.

摘要： 初中化学作为学生首次接触化学这一学科的重要阶段,其教学质量直接关系到学生未来的学习兴趣和效果.因此,引入"先学后教"这一新型教学理念,对于提高初中化学课堂教学的质量和效率具有重要意义.

关键词： 项目化学习   小学数学   课堂实践   应用策略  

摘要： 在小学数学教育中,项目式的学习方式显示出巨大的可能性.通过把数学理论与实际问题结合起来,学生可以在处理真实环境时提升全面的技能.这种教育策略不只是提高了学生的热情和参与程度,也刺激了他们的创新能力.项目化学习在提升学生的全面思考、自我学习、实践技巧及交流技巧上表现出了明显的成效.不过,教师在执行这一过程时必须细致规划并给予引导,以保证每一位学生都能从中获得益处.

摘要： 问题化学习作为一种有效的教学方式,逐渐受到广大师生的青睐.它强调以学生为中心,通过问题的引导和驱动,使学生主动参与到学习过程中来,培养他们的创新思维和实践能力.在初中生物教学中运用问题化学习,不仅能够激发学生的学习兴趣和探究欲望,还能够促进他们对生物知识的深入理解和灵活应用.

关键词： 沙尘颗粒物   非均相反应   大气化学   光催化反应   空气质量  

摘要： 沙尘颗粒物与各类气态大气污染物的非均相反应，对沙尘天气下的区域空气质量和污染物演化有重要影响. 研究气态污染物在沙尘表面的吸附和非均相反应机理，有助于加深理解城市环境下污染物大气化学过程和多元污染物的复合过程，为沙尘颗粒物的大气化学影响和气候效应评估提供科学依据. 本文简要介绍了大气沙尘颗粒物的组分和传输，对污染物在沙尘颗粒物表面的吸附、自发性氧化反应和光激发催化氧化反应机理进行了总结，并讨论了城市大气中常见的气态化合物（包括臭氧、二氧化硫、二氧化氮、有机化合物和二氧化碳）与沙尘颗粒物的非均相反应过程，最后提出了沙尘颗粒物大气化学过程研究中亟待解决的问题.

关键词： 酚类化合物   地下水   高效液相色谱-质谱联用   固相萃取   大气压化学电离.  

摘要： 建立了固相萃取-高效液相色谱-大气压化学电离-串联质谱法（SPE-HPLC-APCI-MS/MS）同时分析地下水中6种不同极性酚类化合物的分析方法. 通过重点优化固相萃取、色谱条件和质谱参数等确定了最佳分析条件，详细解析了大气压化学电离源下6种酚的裂解规律. 方法采用100 mL酸化水样（pH=2），经HLB固相萃取柱富集净化和浓缩定容后上机检测，内标法定量. 结果显示：目标分析物线性范围在1—100.0 μg·L−1之间，相关系数r为0.9978—0.9996，方法检出限在0.005—0.050 μg·L−1之间. 方法加标回收率在77.6%—106%之间，相对标准偏差(RSD)介于4.0%到8.0%之间 (n=6). 方法在地下水实际样品分析中应用效果较好，方便高效，灵敏度高，精密度和准确度好，符合地下水中痕量酚类化合物分析的要求，为中等极性和极性酚类化合物同时分析提供新思路.

摘要： 招聘部门:苏州联胜化学有限公司海外事业部 招聘目的:培养打造服务于海外印染行业的专业技术、市场人员. 招聘职位:服务海外市场的市场人员、技术人员

关键词： 消费品安全   暴露评估   暴露场景   消费者行为   化学风险物质  

摘要： 日常使用的消费品是普通人群接触化学污染物的重要来源之一，在消费者使用产品的过程中，化学污染物可能通过直接或间接接触对人体产生危害. 与空气、水、土壤、膳食等其他来源的环境污染物相比，消费品类型多种多样，消费者接触消费品的行为具有个体差异性和不确定性，来源于消费品中的化学物质转移、摄入过程也较为复杂. 本文综述了消费品暴露评估研究的发展历程及国内外研究发展现状，重点从“人-物-场”的角度对影响消费品暴露评估的消费者特征、消费品特征和暴露场景进行深入分析阐述，归纳了8种主要的消费品暴露行为模式，可为开展消费品中化学风险物质暴露评估及其对人体健康的影响研究提供参考.

关键词： 土壤基质   青檀   生态化学计量   限制性养分   生存策略.  

摘要： 青檀是我国特有的纤维树种，其韧皮纤维是制作宣纸的主要原材料，土壤条件对青檀生长具有较大影响. 为探究不同成土基质土壤的限制性养分及青檀的环境适应性，选取安徽省泾县板岩、砂岩和石灰岩3种成土基质土壤及其上生长的青檀为研究对象，分析不同土壤基质条件下青檀的生态化学计量特征. 结果显示，3种基质土壤间C、N、P含量存在显著差异，其中板岩土壤的C（56.50 g·kg−1）、N（4.91 g·kg−1）、P（1.03 g·kg−1）含量最高，石灰岩土壤N（1.22 g·kg−1）含量最低，砂岩土壤P含量最低（0.30 g·kg−1）. 3种土壤中砂岩的C/P、N/P高于全国土壤均值;板岩的C/P低于全国土壤均值，N/P接近全国土壤均值;石灰岩的C/P、N/P均低于全国土壤均值. C/N方面，板岩土壤低于全国土壤C/N平均水平，砂岩和石灰岩基质土壤C/N均高于全国土壤平均水平. 3种成土基质土壤上青檀叶片N、P含量具有显著差异，其中石灰岩土壤上青檀叶片N（21.56 g·kg−1）、P（3.15 g·kg−1）含量最高. 石灰岩基质土壤上青檀叶片的C/N、C/P均低，砂岩基质上青檀叶片C/N、C/P较高，板岩基质上的青檀介于两者之间. 青檀叶片的N/P表现为砂岩基质（9.78）>石灰岩基质（7.64）>板岩基质（7.41），均小于14. 综合分析发现，P和N可能是3种基质土壤上青檀生长的限制性元素，其中砂岩基质受P限制更为严重;在适应对策上，石灰岩基质上青檀采取了竞争策略，砂岩基质上青檀选择了防御为主的适应策略，而板岩基质上的青檀介于二者之间，偏向于适应策略.

关键词： 课程思政   地球化学   教学模式  

摘要： 为落实立德树人根本任务,推动"地球化学"课程思政教学改革,提高教学效果,吉林大学地球科学学院地球化学课程组进行了"地球化学"课程思政教学探索与实践.立足学科特点,遵循课程的运行规律,根据课程的知识内容体系,从国内外时事政策、地学人物、哲学观点、地球化学研究实例等方面深入挖掘思政元素,将专业知识和思政元素有机融合,构建课程思政教学体系,创新课程思政教学方法,帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观,从而激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,实现为党育人、为国育才的根本目标.