关键词： 2024年湖南高考化学卷   解答技巧   化学反应原理题  

摘要： 化学反应原理题是高考的解答题之一,通常以真实的多反应体系为情境载体,结合图像图表、新信息,全面考查学生的化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡的定性分析与定量计算能力,有很强的区分度和效度。本文以2024年湖南高考化学卷为例,分析2025年高考化学反应原理题可能考查的方向,帮助学生掌握答题技巧,提高备考效率。

关键词： 做思共生   理性精神   跨学科   项目化学习  

摘要： 随着对核心素养培育的不断重视,跨学科项目化学习已经成为培养学生综合能力的关键途径。跨学科项目化学习在促进学科教学由“碎片化学习”向“整体化学习”,由“知识本位”向“育人本位”转变的发展过程中,凸显出重要的育人价值。其中,“做思共生”作为一种教学理念,旨在通过实践与思维的深度融合,促进学生对科学“理性精神”的深入理解与内化。基于这一理念,在科学跨学科教学实践中可以采取联系生活实际,创设真实的项目化学习情境;围绕跨学科主题,设计驱动性问题;聚焦跨学科概念,引导探究实践;建立多元评价机制,开展项目化学习评价等教学策略,使学生在科学跨学科项目化的学习中能够不断发现问题、解决问题,形成科学的思维方式,培养起科学“理性精神”。

关键词： 桃小食心虫   化学防控   技术体系   效果评价   改进措施  

摘要： 对山西省桃小食心虫的生物学特性和发生现状进行了概述,系统阐述了化学防控技术的原理与常用方法。在此基础上,构建了针对山西省桃小食心虫的化学防控技术体系,包括药剂防治、人工防治、辅助防治及综合防治技术。剖析了山西省桃小食心虫化学防控体系实际应用中存在的问题,并提出了相应的改进措施与建议,为我省桃小食心虫的有效防控提供了理论与实践依据。

关键词： 灰霉病菌   武夷菌素   化学药剂   复配组合   防治效果  

摘要： 生物农药与化学药剂复配对于提高葡萄灰霉病的防效和减少化学农药的使用具有重要意义。为探究生物农药武夷菌素与不同机理的化学杀菌剂复配对葡萄灰霉病的防治效果,本研究采用菌丝生长速率法进行了室内毒力测定,基于EC_(50)采用Horsfall法筛选出复配增效比,测定最佳复配比例对灰霉菌菌丝生长及分生孢子萌发的影响,并评价了复配组合对离体叶片上葡萄灰霉病的防治效果。试验筛选出武夷菌素与啶酰菌胺增效组合,体积比分别为2∶8、3∶7、4∶6、5∶5、6∶4、7∶3、9∶1,其中5∶5增效作用最显著,毒性比为1.233。武夷菌素与啶酰菌胺复配能有效抑制灰霉菌菌丝的生长和分生孢子萌发;复配组合对离体叶片上的葡萄灰霉病的防治效果可达66.58%。结果表明,武夷菌素与啶酰菌胺复配可以提高对葡萄灰霉病防治效果。

关键词： 自主移动机器人   多智能体   强化学习   协作   任务分配  

摘要： 为了解决AMR在柔性生产中运输任务的自主分配难题,采用一种基于改进多智能体强化学习算法的多智能体深度确定性策略梯度算法(MADDPG)。首先,引入注意力机制对算法进行改进,采用中心化训练分散式执行的框架,并对AMR的动作及状态进行设置;其次,根据奖励值的大小确定任务节点的覆盖程度以及任务的完成效果;最后,在Pycharm上进行仿真,结果表明:MADDPG算法的平均奖励值较其他算法增幅为3,训练次数减少了300次,在保证求解任务分配完成度的基础上,具有更快的学习速度和更稳定的收敛过程。

关键词： 工艺流程题   深度学习   中考化学  

摘要： 工艺流程题是各地中考化学试卷中的热门题型。本文从教材中的素材入手进行工艺流程题专题复习教学设计,将深度学习理论落实到真实有效的教学情境中,促进学生理解知识,发展高阶思维,培养化学学科核心素养。

关键词： 地方高校   化学实验室   管理模式   人才培养   科学研究  

摘要： 地方高校化学实验室是培养化学及其相关学科应用型人才和服务区域科技创新发展的重要支撑平台。然而,当前地方高校化学实验室仍然在实验室安全管理、资源配置、人才队伍建设等方面存在一些普遍问题。通过总结分析地方高校化学实验室管理和建设现状,提出优化管理建议,旨在为地方高校化学实验室的高质量发展提供探索性参考。

关键词： 化学实验室   安全准入   教育体系  

摘要： 高校化学实验室安全准入教育是管理工作的重点之一,既体现了高校的安全防护水准,又能全面提升师生的安全防护技能,尤其是在避免实验室事故发生方面发挥了重要的作用。随着社会经济的发展,在高校以及科学技术研究的建设过程中,实验室的规模也在不断扩大,教学实验室和科研实验室在运行管理中所涉及的交叉领域众多,以至于安全管理难度系数较大。因此,只有结合高校实际的安全准入教育制度、实验室规模、教育模式以及安全考核等方面的内容才能构建完善的安全教育体系,确保高校实验室能够安全稳定地提供科研与教学。

关键词： 项目化学习   初中语文   单元整体  

摘要： 单元整体教学活动的开展,通过单元整体性的视角,将零散的知识点结合到一起,使学生的知识学习不再碎片化,具有框架的语文知识更容易被学生理解和记忆。因此,基于项目化学习的初中语文教学,要从单元整体性教学出发,探讨具体的项目主题,指定项目实施方案,推进项目有序进行,使学生的学习能力在项目实施过程中得到发展与提升。