关键词： 微项目化学习   学科项目化学习   跨学科项目化学习   三层递进  

摘要： 高中数学项目化学习是培养学生数学思维、数学应用、数学素养、数学创新能力的载体,建构“资源一环境”课程开发模式、完善“神经一网络”操作实施模式,优化“三阶一四环”多元评价模式,实现从微项目化学习至学科项目化学习,再至跨学科项目化学习的“三层递进”。

关键词： 线上线下   混合式教学   卫生化学   课程思政  

摘要： 线上线下混合式教学与课程思政有机融合的教学模式,是教学改革和发展的重要趋势,也是高校育人发展新要求的必然选择。本研究以卫生化学课程为载体,结合预防医学的培养目标,基于学习通平台,在课前、课中、课后,将线上线下混合式教学与课程思政有机融合,构建了混合式教学新模式。围绕课程分析和学情分析、重构课程目标、构建课程思政库、线上线下思政融合模式以及实施效果评价等方面进行了探索与实践,以达到全面育人目的,并为推动和改进课程教学新模式提供参考和依据,同时也为课程教学改革奠定理论和实践基础。

关键词： 化学工程工艺   绿色化工技术   生物技术  

摘要： 随着技术的不断发展,绿色化工技术运用日趋成熟,在化学工程工艺中的应用也成为近年来的研究重点。传统化工生产过程通常会伴随大量有毒物质和废弃物,对生态环境和民众人身安全造成严重威胁,亟待有效措施加以改善。在化学工程工艺中应用绿化化工技术,能高效提高资源利用率,从根本上能降低污染,增强化学工程工艺的环保性,使化工生产符合绿色排放标准。对此,文中针对绿色化工技术在化学工程工艺中的应用价值、优势、原则等内容进行研究,并提出将绿色化工技术应用于化学工程工艺中的实践路径,以供参考。

关键词： 高中化学   实验教学   改进与创新对策  

摘要： 随着近年来新教育改革的深化,从而使得高中化学实验教学逐渐受到了人们的普遍关注。在目前的高中化学实验教学中仍存在一些问题,比如,传统的教学方法已无法满足学生的需求,教师对实验教学的重要性认识不足,从而导致学生在实验创新操作技能、创新能力的培养受到限制。为了解决这些问题,需要积极探索高中化学实验教学的改进与创新对策,以此有效提升教学效率的同时,全面培养学生的实践能力与创新精神。基于此,本文针对高中化学实验教学改进与创新对策开展了研究,希望为相关的科研人员和教育工作者提供参考。

关键词： 高中   化学   教学评   核心素养  

摘要： 新课程改革背景下,高中化学课堂教学面临着更高的要求:既要注重学生对化学知识的掌握,更要培养学生的核心素养,提升学生的科学探究能力和问题解决能力。然而,传统的教学模式往往将“教”“学”与“评”割裂开来,教学过程缺乏有效的评价反馈机制,难以实现对学生学习的全面、精准诊断,更难以针对性地改进教学策略。为破解这一难题,构建基于教学评一体化的课堂教学模式成为必然趋势。《中国学生发展核心素养》中明确指出,要培养学生“学会学习”的能力,而有效的评价正是促进学生学习、改进教师教学的重要手段。将评价融入教学过程,贯穿于教学活动的始终,才能实现以评促学、以评促教的目标,最终构建高效的化学课堂。基于此,本文旨在探讨如何在高中化学课堂实践教学评一体化,并设计相应的教学模式,最终推动化学学科核心素养的落地生根。

关键词： 小学数学教育   学生核心素养   培养  

摘要： 在当今教育不断发展变革的时代背景下,小学数学教育的目标已不仅仅局限于知识的传授,更注重对学生核心素养的培育。数学核心素养涵盖了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等多个关键方面,它深刻地反映了学生通过数学学习所形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。然而,当前小学数学教学在一定程度上仍受传统教学观念与模式的束缚,过于注重知识的机械记忆和技能的反复训练,而对学生核心素养的关注与培养相对不足。这就迫切需要广大教育工作者深入探索行之有效的教学方法与策略,将核心素养的培养有机融入日常教学实践之中,使小学数学课堂焕发出全新的活力与魅力,助力学生在数学学习中实现全面、可持续的发展,逐步成长为适应新时代需求的高素质人才。

关键词： 核心素养视域   高中化学   教学方法  

摘要： 在我国教育行业发展创新的大背景之下,对学生的综合素质提出了更高的要求。尤其是在高中学段,教师在核心素养视域下,更应该不断创新教学理念与教学模式,从核心素养的角度出发,助力学生的健康发展。本文主要对核心素养视域下高中化学教学方法的创新策略进行探究,以为高中化学教师提供有价值的参考,共同促进高中学生化学学科核心素养的发展。

关键词： 科教融合   化学海洋学   创新人才  

摘要： “化学海洋学”课程作为海洋类专业的重要基础课之一,在培养创新型海洋人才中扮演着重要角色。本文以科教融合为主题,通过对“化学海洋学”课程教学现状的深入分析,提出了一系列新的教学改革思路。这些思路包括结合多种教学手段将科研融入课堂教学,以及优化教师与学生的评价体系。在实践中,科教融合的人才培养模式不仅取得了令人满意的成果,而且为提升海洋科学专业课程教学效果、强化科研育人功能提供了有益参考。

关键词： 数的运算   数与代数   总复习   运算教学   学生感悟   实践教学   教学内容   整数运算  

摘要： 课前思考:“数与运算”是小学阶段“数与代数”领域中两大主题之一。其中,“数的运算”主要涉及整数运算、小数运算和分数运算。各版本教材根据学生的认知水平和教学需要,将这些内容分段编排,形成相对独立的运算教学单元。但事实上数的运算是一个整体,整数、小数、分数的运算相互关联,由浅入深,构成相对系统的运算结构。实践教学中,教师往往过于注重课时教学的研究,对不同运算之间的结构关联缺少应有的关注。为此,在进行数的运算教学时,我们应以结构化的视角重新审视不同阶段的教学内容,让学生体会不同运算之间内在的本质关联。为达成这一目标,我们在设计“‘数的运算’总复习”这节课时,思考了以下两个问题。

关键词： 高氯   硫酸汞   掩蔽剂   化学需氧量   区域特异性水  

摘要： 塔里木河独特的形成方式使其某监控断面水质因季节环境的不同而存在很大差异,称之为区域特异性水。经研究,区域特异性水中Cl^(-)浓度最高能达到4 000 mg/L,Cl^(-)浓度越高,按照现行标准方法测定CODCr时,水样测定结果受到的干扰越大。针对区域特异性水采用优化硫酸汞用量的方法来消除Cl^(-)的影响,并进行了方法验证。结果显示:区域特异性水稀释2倍后,m[HgSO_(4)]∶m[Cl^(-)]为30∶1时,能够消除Cl^(-)的影响。浓度为44.0 mg/L CODCr标准样品(Cl^(-)含量为4 000 mg/L)测定值相对偏差在6.9%~9.3%,稀释2倍区域特异性水加标10.0 mg/L,回收率在95.0%~104%。比对标准方法,此方法的精密度和准确度均符合要求,且可提高该标准的适用范围,为当地测定区域特异性水中CODCr提供技术支持。