关键词： 高中化学实验   大单元教学   新课程改革  

摘要： 在新课程改革背景下,高中化学实验教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要途径,正面临着教学模式和方法的革新需求。大单元教学作为一种新型的教学模式,强调知识的系统性和综合性,能够更好地满足学生全面发展的需要。一、大单元教学的理论基础与高中化学实验教学1.系统论在大单元教学中的应用系统论作为一种认识和处理复杂问题的方法论,强调事物之间的相互联系和整体性。在大单元教学中,系统论的应用体现在将教学内容视为一个有机整体,注重知识之间的内在联系和逻辑结构。

关键词： 六堡茶   发酵   低聚糖   化学组成   抗氧化  

摘要： 为探讨渥堆过程对六堡茶低聚糖的结构特征及抗氧化活性的影响,选取同一批次的毛茶原料与渥堆后的六堡茶,利用水提醇沉法制得粗低聚糖,通过大孔吸附树脂与葡聚糖凝胶LH-20色谱柱分离纯化得到毛茶低聚糖RLTO-1与渥堆后六堡茶低聚糖ALTO-2,并采用化学分析、凝胶渗透色谱、离子交换色谱、红外光谱、紫外可见分光光度计分析其化学组成;通过测定其ABTS自由基清除能力、DPPH自由基清除能力及总抗氧化能力,评价发酵前后低聚糖的体外抗氧化能力的差异。结果显示,RLTO-1与ALTO-2的总糖含量分别为57.30%与63.98%,多酚含量分别为11.77%与22.28%,糖醛酸含量分别为3.49%与18.25%。RLTO-1含2个组分,分子质量分别为1565 Da和607 Da,主要由葡萄糖、阿拉伯糖、核糖等单糖构成;ALTO-2的分子质量为833 Da,主要由鼠李糖、阿拉伯糖、半乳糖、葡萄糖、甘露糖、半乳糖醛酸等单糖构成。RLTO-1是一类具有α与β构型和非还原性吡喃环的杂低聚糖,ALTO-2是具有α-构型和非还原性吡喃环的杂低聚糖。体外抗氧化研究结果表明,发酵前后的低聚糖均具有抗氧化活性,ALTO-2相较于RLTO-1表现出更好的抗氧化能力。研究表明,六堡茶低聚糖经过渥堆发酵后,其分子质量、单糖组成与结构均发生明显改变,具有更强的抗氧化活性,为六堡茶低聚糖相关功能产品的开发提供理论基础。

关键词： 有机化学实验   实验教学   多元化  

摘要： 针对有机化学实验教学中存在的问题,基于坚持以学生能力培养为导向的教学目标,对线上线下混合教学模式、实验竞赛实践教学模式和建立导师制实验课题组三种教学模式进行研究探讨。结果表明,多元化教学模式策略能有效调动学生学习积极性、激发创新思维,提升学生科研素养,达到培养创新型人才的目的。

关键词： 干旱   完全遮阴   云南松   化学计量特征  

摘要： 探究干旱及完全遮阴下云南松幼苗的生长和C、N、P化学计量特征,为林下云南松幼苗的更新及培育提供理论基础。以1年生云南松幼苗为供试材料,通过模拟林下环境,采用盆栽称重控水法,设置正常光照和完全遮阴2个水平,适宜水分、轻度干旱、中度干旱、重度干旱4个水分梯度,测定云南松幼苗生长指标和C、N、P化学计量特征。结果表明:1)土壤含水量显著影响幼苗的苗高、地径和4个器官的C、N、P含量及比值,除细根C含量外,重度干旱下,苗高和地径显著降低,4个器官的生物量干旱处理较对照处理低,针叶的C含量显著减少,粗根C、N、P含量和针叶N、P含量显著增加,针叶的C、N、P各比值、粗根C∶N显著减小,茎N∶P显著增大,细根的C、N、P各比值无显著差异。2)土壤含水量和光照强度交互作用显著影响幼苗苗高、地径、针叶、茎和粗根的生物量、4个器官的C、N、P含量及比值,重度干旱下,苗高和地径降低,针叶和细根生物量增加,针叶C含量、茎N、P含量显著增加,针叶N含量、茎C含量、粗根N、P含量、细根C、N、P含量显著减少,针叶C∶N、粗根C∶N、C∶P、N∶P、细根C∶P、N∶P显著增大,针叶N∶P、茎C∶N、C∶P显著减小。3)水因子对云南松幼苗的生长影响较大,而水和光交互作用对幼苗的生理影响较大,粗根生物量、针叶N含量、粗根N、P含量、细根N、P含量是应对缺水和无光环境的重要指标;云南松幼苗的生长指标与C、N、P含量之间普遍存在相关性,但呈现出更多的负相关。土壤含水量和光照强度均会显著影响云南松幼苗的生长和各器官C、N、P化学计量特征,幼苗生长受N元素的限制,水和光是限制幼苗生长的重要因素,故建议林下更新和培育云南松苗木时,及时补充水肥和适当的透光伐。

关键词： 小学数学   核心素养   实际应用能力   逻辑思维能力  

摘要： 随着教育界对高质量教学的要求持续走高,小学教育的重心逐渐放在培养学生的核心素养方面。针对小学数学实际教学中存在的不良现象,比如传统教学“满堂灌”授课形式等,导致许多学生对于数学知识的掌握仅仅停留在表面,缺乏深层次认知能力以及实际应用能力。有效实施项目化学习,为数学教学提供了诸多便利。其能根据教学目标与课本重点知识设置实际场景问题,创造适合教学目标与满足教学要求的学习情境,激发学生的数学求知欲与课堂参与积极性。在项目推进时,学生需要具备扎实的基础知识。这样有利于项目的持续进行,帮助学生更好地掌握知识,在实际操作阶段培养学生的逻辑思维能力与团队合作能力,使学生逐步养成积极主动学习习惯与敏而好学的学习态度。通过分析项目化学习的实践路径,找出行之有效的教学策略,帮助学生提升自身数学素养。

关键词： 新质生产力   创新   OBE   课程改革  

摘要： 新质生产力是以创新为主导的先进生产力质态,其本质是通过科技创新突破传统生产力边界,这对物理化学这一传统的课程提出了新的要求。为应对战略性新兴产业和未来产业对基础课程的变革需求,本文探讨了物理化学课程教学模式改革研究方向,基于成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念对课程进行了顶层架构的设计,在教学模式、AI赋能、课程思政、多元评价等领域进行了探讨,旨在扩容教学资源、优化课程结构、激发创新思维与实践能力,为教育强国培养适应新质生产力所需的自主性、高素质、创新型人才。

关键词： “教-学-评”一体化   小学数学   个性化学习  

摘要： “教-学-评”一体化是一种先进的教育理念和方法,也是儿童数学学习的客观存在。教育的目的是让每个人成就不一样的自己。“教-学-评”一体化,具有赋予儿童数学个性化学习的力量,它具有以形成教学评统一体为原则、以尊重儿童主体性为前提、以儿童个性化需求为目标的本质特征,具有提供定位和诊断、反馈和建议、调节和优化的价值意蕴。教师可以依托“教-学-评”一体化的不同表现形式,从教学目标个性化、教学内容多样化、教学方法多元化三个层面促进儿童数学个性化学习和发展。

关键词： 参考文献   作者单位   关键词   作者名   摘要   文稿内容  

摘要： 一、文稿内容1.文稿内容包括(按顺序):标题、作者名、作者单位、地址、邮编、摘要、关键词、正文、注释、参考文献及英文标题、作者姓名、作者单位、地址、邮编、摘要、关键词。正文字数长短不限。2.全文须按word文档格式编写。二、投稿要求和注意事项1.标题:简明准确反映本文的特定内容.一般不超过20个汉字。

关键词： 多智能体强化学习   角色学习   多智能体通信   互信息   协作  

摘要： 多智能体强化学习(MARL)在解决复杂协作任务中具有重要作用。然而,传统方法在动态环境和信息非平稳性方面存在显著局限性。针对这些挑战,提出一种基于角色学习的多智能体强化学习框架(RoMAC)。该框架通过基于动作属性的角色划分,并借助角色分配网络实现智能体角色的动态分配,以提升多智能体协作效率。框架采用分层通信设计,包括基于注意力机制的角色间通信和基于互信息的智能体间通信。在角色间通信中,利用注意力机制生成高效的通信信息,以实现角色代理间的协调;在智能体间通信中,通过互信息生成有针对性的信息,从而提升角色组内部的决策质量。实验在星际争霸多智能体挑战(SMAC)环境中进行,结果表明,RoMAC胜率平均提高了约8.62百分点,收敛时间缩短了0.92×10^(6)时间步,通信负载平均降低了28.18百分点。消融实验进一步验证了RoMAC各模块在提升性能中的关键作用,体现了模型的稳健性与灵活性。综合实验结果表明,RoMAC在MARL和协作任务中具有显著优势,为复杂任务的高效解决提供了可靠支持。