关键词： 化学实验综合题   知识体系   解题策略  

摘要： 化学实验综合题是一类以物质的制取、性质探究为情境的试题,考查内容多、涉及知识范围广、创新性与灵活度高,主要考查学生在信息收集、分析方面的能力,是高考的必考点。纵观各省区市的化学实验综合题,虽然难度不一,但都有相似之处。通过对2024年高考化学实验综合题的分析,从试题特点与解题策略入手,帮助学生建立完整的知识体系,以使学生掌握命题方向与解题技巧,进而提高学生解决问题能力和学科思维分析能力。

关键词： 思政教育   习近平新时代中国特色社会主义思想   教育教学规律   化学课程标准   立德树人   化学课堂教学   区域教研   化学教学  

摘要： 《义务教育化学课程标准(2022年版)》指出:“要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育……引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此,如何将思政教育融入化学课堂教学,发挥其育人功能,值得深入探索。一、树立全面教育理念教师是教学的实施者,应充分认识化学教育和思政教育的关系,通过对新课标的研读学习、参加区域教研交流研讨活动等,培养、提升自身的思政意识、思政素养和教学能力。

关键词： 《学报》   学术刊物   创新创优   学术期刊   中国生物化学   学会会刊   科普读物   传播平台  

摘要： 东风送暖,满目春光。40年前的二月,由当时的中国生物化学会(现名中国生物化学与分子生物学会,以下简称“学会”)主办的高级学术刊物《生物化学杂志》(以下简称《杂志》,现名《中国生物化学与分子生物学报》,以下简称《学报》)创刊号问世,从此,学会有了自己主办的学术期刊。此前,虽然已有学会会刊《生化通讯》(现名《生命的化学》),但其当时作为学会的通讯刊物,只刊载学会活动信息及科普读物。

关键词： 林龄   土壤深度   酶活性   化学计量   华北落叶松  

摘要： 为人工林的合理经营提供理论依据,以塞罕坝机械林场五个林龄(15年、25年、35年、45年和55年)的华北落叶松人工林土壤为研究对象,分析不同深度土壤(0—15和15—30 cm)的理化性质、酶活性以及计量比特征,并揭示其相互关系。结果表明:(1)土壤有机碳、全氮含量随林龄增长而升高,而含水率、全磷和全钾含量呈现先升后降的趋势。表层土壤(0—15 cm)的含水率、有机碳、全氮和全磷含量显著高于深层土壤(15—30 cm),土壤全钾含量呈现相反规律。(2)土壤的β⁃1,4⁃葡萄糖苷酶、纤维二糖水解酶、β⁃1,4⁃木糖酶、亮氨酸氨肽酶、β⁃1,4⁃N⁃乙酰基氨基葡萄糖苷酶和酸性磷酸酶的活性随林龄的增加呈增大趋势,随土壤深度的加深呈减小趋势。(3)六种土壤酶活性与土壤含水率、有机碳和全氮含量呈显著正相关(P<0.05),与土壤pH值、全钾含量呈负相关。由冗余分析和逐步回归得出,土壤pH、含水率、氮磷比和土壤养分是影响土壤酶活性的主要因素,土壤养分是影响土壤酶化学计量的主要因素。(4)研究区土壤磷的含量极度贫瘠(均小于0.2 g/kg),由氮磷比可得15—35年华北落叶松的生长受到氮和磷的共同限制,45和55年华北落叶松的生长主要受磷限制。在所有林龄中,氮限制程度随土壤深度的加深而降低,而磷限制程度则随土壤深度加深而增强。(5)土壤酶化学计量氮磷比(0.77—0.84)和酶化学计量碳磷比(0.84—0.92)均高于全球的平均值(0.44和0.62)。酶活矢量角度均小于45°,且随土壤加深而减小。说明土壤微生物受到较为强烈的氮、磷限制,其中氮限制程度随土壤深度加深而加强。因此,在华北落叶松人工林经营管理中应考虑外源氮和磷的投入,缓解华北落叶松人工林生态系统的养分限制。

关键词： 药物化学   成药性   数字化教学   在线预测程序  

摘要： 在药物化学教学过程中,药物微观结构与宏观性质内在联系一直是药物“化学本质”学习的难点。介绍了在线成药性预测分析工具ADMETlab2.0在药物化学教学中的应用及具体实例。采用该方法可加深学生对药物结构特征与理化性质、药物代谢特点与毒性之间关系的理解,培养学生对新药研发成药性评价的思维和认识,激发学生批判性和探究式学习,既能促进学生专业知识建构,又能提升其数字化素养和能力,产生了良好的教学效果。

关键词： 荣筋壮骨方   中药成分分析   高效液相色谱  

摘要： 目的建立荣筋壮骨方中成分提取以及高效液相色谱(HPLC)测定其多种成分的分析方法。方法采用Agilent EC-C18(4.6 mm×250 mm,5μm)色谱柱,流动相为乙腈-水,进行梯度洗脱,柱温30℃,流速为1 ml/min,检测波长为212 nm,考察甲醇、乙醇、纯水和正丁醇对荣筋壮骨方水提物冻干粉的提取效果,评估该方法的稳定性,检测该复方中几种物质的含量。结果在最优的色谱条件下,荣筋壮骨方中多种化学成分达到了较好的分离效果,且适用于荣筋壮骨方中梓醇、芍药苷、川续断皂苷Ⅵ、补骨脂素、异补骨脂素5种成分的定量分析。经测定,荣筋壮骨方中梓醇的含量为38.30 mg/g,芍药苷为8.13 mg/g,川续断皂苷Ⅵ为30.18 mg/g,补骨脂素为3.89 mg/g,异补骨脂素为2.02 mg/g。结论本研究建立的HPLC方法具有回收率高、重现性好等优点,适用于荣筋壮骨方中多种成分的定性及定量分析。

关键词： 初中化学   大单元教学   研究策略  

摘要： 在核心素养教育导向下,初中化学教学正面临着前所未有的挑战与机遇。大单元教学策略作为一种创新的教学模式,宗旨是通过整合教学内容、优化教学设计、强化学生实践与创新能力,以全面提升学生的核心素养。本文基于当前初中化学教学的现状,深入探讨了初中化学大单元教学的重要性,分析了实施大单元教学过程中存在的问题,并提出了针对性的教学策略。通过案例研究,验证了所提策略的有效性与可行性,以期为初中化学教学提供新的思路与方法,推动教学改革的深入发展。

关键词： 个性化学习   知识图谱   AI助教   超星学习通  

摘要： 本文依托超星学习通平台探讨了工科数学分析N课程学生个性化学习的方法和途径,并进行了初步应用。针对当前课程教与学的现状,本文通过建设课程知识图谱,提出了应用知识图谱和AI助教实现学生个性化学习的途径。应用表明知识图谱的关联知识点、学习资料可促进学生的自主个性学习;知识图谱运用统计的学习数据,为学生自主规划学习路径提供可能性,同时为教师提供精确的学生知识的掌握情况,便于教师进一步对学生进行个性化指导。此外,AI助教可为学生高效地提供答疑解惑和个性化学习问答。知识图谱和AI助教为学生的个性化学习提供了现实途径,也为进一步提升教学质量带来了极大可能性。Based on the platform of Chaoxing learning, this paper discusses the methods and approaches of personalized learning for students of the N course of Engineering Mathematical Analysis, and makes a preliminary application. According to the current situation of curriculum teaching and learning, this paper proposes a way to realize students’ personalized learning by using knowledge graph and AI teaching assistant through the construction of curriculum knowledge graph. The application shows that the related knowledge points and learning materials of knowledge graph can promote the students’ independent learning. Knowledge graph can use statistical learning data to plan personalized learning paths for students, and provide teachers with accurate knowledge of students, which is convenient for teachers to further personalized guidance for students. In addition, AI teaching assistants can provide students with efficient question-and-answer and personalized learning questions. Knowledge graph and AI teaching assistant provide a practical way for students to personalized learning, and also bring great possibilities for further improving the quality of teaching.

关键词： 核子数   化学元素   质量数   核素符号   元素符号   书写  

摘要： 根据国家标准GB3100~3102-1993《量和单位》,本刊对论文中化学元素与核素符号的书写规定如下(1)化学元素符号使用罗马(正)体,首字母大写,在符号后不加圆点。(2)核素的核子数(质量数)标注在元素符号的左上角。